■武漢市新華下路中學(xué) 黃超 余世全

新時(shí)期家訪工作策略淺談

■武漢市新華下路中學(xué) 黃超 余世全

家訪是學(xué)校教育工作的一種重要方式，是密切教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的有效途徑，是搭建家校共管平臺(tái)的基礎(chǔ)。家訪能提升教育工作者對(duì)教育本質(zhì)內(nèi)涵的理解，促進(jìn)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變和提升；樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想，推進(jìn)素質(zhì)教育?？梢?jiàn)，開(kāi)展好家訪工作十分重要。

一、豐富家訪內(nèi)容，優(yōu)化教育行為

我們并不反對(duì)使用高技術(shù)手段的“話訪”“網(wǎng)聯(lián)”，也并不完全排斥家長(zhǎng)的“校訪”，這些作為輔助手段來(lái)充實(shí)家校聯(lián)系的途徑，豐富家訪的內(nèi)涵，也是有其獨(dú)到之處的。問(wèn)題是教師首先要做到的應(yīng)該是“到家”的訪問(wèn)。教師對(duì)學(xué)生的教育同樣如此，只有通過(guò)“到家”的訪問(wèn)，通過(guò)“看、聽(tīng)、問(wèn)、導(dǎo)”達(dá)到教育孩子的目的?？矗嚎匆豢春⒆拥募揖常匆豢醇议L(zhǎng)是什么態(tài)度，什么性格；聽(tīng)：聽(tīng)一聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校、老師的要求；問(wèn)：?jiǎn)栆粏?wèn)孩子在家中、在社會(huì)上的表現(xiàn)，掌握孩子的性格、興趣愛(ài)好；導(dǎo)：對(duì)家長(zhǎng)、孩子在思想上進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，方法上進(jìn)行指導(dǎo)，行為上進(jìn)行引導(dǎo)。如此，我們才能有效的開(kāi)展家訪工作，比較全面、細(xì)致地掌握學(xué)生和家長(zhǎng)的各方面情況，為即將實(shí)施的教育作好鋪墊，同時(shí)也可以優(yōu)化教師的教育行為。

二、針對(duì)家訪對(duì)象，講求溝通技巧

班主任在家訪之前，需先向?qū)W生詢問(wèn)了解家長(zhǎng)的性格、家庭的特點(diǎn)，對(duì)不同類型的家長(zhǎng)采取不同的方式方法進(jìn)行溝通。比如：

1．粗暴型的家長(zhǎng)。這類家長(zhǎng)教育方法往往簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)孩子輕則訓(xùn)斥痛罵，重則棍棒相加，甚至當(dāng)老師的面就動(dòng)手對(duì)孩子施行“武斗”，使老師感到十分尷尬。這類家長(zhǎng)絕對(duì)不宜采用“邀請(qǐng)”式的“校訪”。在家訪中老師應(yīng)盡量反映學(xué)生的進(jìn)步及成績(jī)，多鼓勵(lì)以激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心。與家長(zhǎng)交談時(shí)言辭不可過(guò)激，還要把握時(shí)機(jī)引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的教育方法教育子女，否則容易弄巧成拙。

2．智育型家長(zhǎng)。這類家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抓得很緊，常以考試成績(jī)作為衡量孩子的標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視子女的思想品德教育。對(duì)孩子參加集體活動(dòng)、勞動(dòng)等“非考試科目”則不以為然。老師在家訪時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合學(xué)校抓好孩子的學(xué)習(xí)，商量如何進(jìn)一步提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，教孩子學(xué)會(huì)做人。敦促家長(zhǎng)克服重智輕德思想，全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。

3．素質(zhì)型家長(zhǎng)。這類家長(zhǎng)素質(zhì)較高，有修養(yǎng)，重視子女教育，講究教育方法，能跟學(xué)校密切配合。家訪時(shí)可以實(shí)事求是地把學(xué)生存在的問(wèn)題擺出來(lái)，老師與家長(zhǎng)共同研究教育學(xué)生的規(guī)律和方法。

4．溺愛(ài)型家長(zhǎng)。這類家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，聽(tīng)之任之，喜歡在老師面前夸耀孩子，往往看不到孩子身上的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，總認(rèn)為“自家的孩子最好”，有時(shí)還會(huì)庇護(hù)孩子，在老師面前為其辯解。家訪時(shí)老師要通過(guò)擺事實(shí)講道理，宣傳怎樣才是真正對(duì)孩子的愛(ài)，并指導(dǎo)教育方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解，積極配合學(xué)校教育。

5．放任型家長(zhǎng)。這類家長(zhǎng)，往往屬于下列幾種情形，或忙于工作，無(wú)暇顧及；或孩子個(gè)性太強(qiáng)，教育蒼白無(wú)力；或腰纏萬(wàn)貫，自認(rèn)為不讀書(shū)照樣賺大錢，對(duì)孩子沒(méi)有明確的期望或要求，把孩子往學(xué)校一送就“萬(wàn)事大吉”。教師與這類家長(zhǎng)溝通往往會(huì)“碰一鼻子灰”。這就需要教師付出更多的耐心和毅力，首先要感化家長(zhǎng)，“教育”幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，然后再循序漸進(jìn)地探討教育孩子的方法、措施，切不可急于求成，否則會(huì)適得其反。

還有一些離異型、家庭成員缺損、雙職工型、貧困型的家庭，都需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，講究家訪策略，設(shè)法得到家長(zhǎng)的支持與配合，形成教育合力。

三、把握家訪時(shí)機(jī)，提高家訪實(shí)效

1．當(dāng)家庭教育出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)。如：有的家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，對(duì)孩子反復(fù)嘮叨說(shuō)教，甚至打罵，孩子仍然聽(tīng)不進(jìn)，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，家長(zhǎng)感到無(wú)計(jì)可施時(shí)；或家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子與社會(huì)上不良青少年交朋友干壞事，經(jīng)過(guò)勸說(shuō)還是割不斷關(guān)系，家長(zhǎng)正在發(fā)愁時(shí)。這時(shí)的家長(zhǎng)，非常需要有人商量、幫助。這時(shí)正是家校配合共同教育的良好時(shí)機(jī)，教師上門家訪猶如“雪中送炭”，教師的建議家長(zhǎng)聽(tīng)得進(jìn)、效果好，既增強(qiáng)了教育孩子的信心，也增進(jìn)了家長(zhǎng)與教師的情感。

2．當(dāng)學(xué)生在校取得進(jìn)步或產(chǎn)生苗頭性問(wèn)題時(shí)。如考試后家長(zhǎng)想了解孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，這時(shí)家訪，如果孩子取得好成績(jī)或成績(jī)有了進(jìn)步，家長(zhǎng)自然高興，在此基礎(chǔ)上與其研究如何進(jìn)一步提高孩子的成績(jī)，同時(shí)提出較高的要求，或指出不足，提出需要配合教育的問(wèn)題，都能取得較好的效果。如果學(xué)生成績(jī)不理想或有不良傾向，家長(zhǎng)希望知道其中原因，想要改變這種狀況，老師上門家訪如同“及時(shí)雨”，老師與家長(zhǎng)共同分析原因，研究改變這種狀況的措施，會(huì)得到很好的配合，教育效果較好。

3．當(dāng)學(xué)生進(jìn)入成長(zhǎng)關(guān)鍵期時(shí)。比如初入學(xué)、升入新的年級(jí)、進(jìn)入畢業(yè)班或臨近畢業(yè)的時(shí)候。因?qū)W生初入學(xué)或升入新的年級(jí)，家長(zhǎng)們對(duì)孩子都抱有新的希望，臨近畢業(yè)面臨升學(xué)報(bào)考選擇的關(guān)鍵時(shí)刻，家長(zhǎng)們也有自己的期望。這時(shí)家訪，雙方很容易溝通思想，商討共同關(guān)心的問(wèn)題，容易達(dá)成共識(shí)，形成教育合力。

抓住時(shí)機(jī)家訪，關(guān)鍵是要爭(zhēng)取主動(dòng)，把工作做在前頭，不能把家訪變成告狀出氣、埋怨責(zé)備的手段，要善于“錦上添花”，更要“雪中送炭”，要重視與家長(zhǎng)的合作，也要重視與學(xué)生的合作。

責(zé)任編輯 王愛(ài)民