■匡新超

談數學教學中多媒體的輔助作用

■匡新超

多媒體教學以其直觀性、動態(tài)性、交互性、可重復性以及信息量容量大、圖文聲像并茂和情景再現等種種優(yōu)勢日益成為老師們上課最好用、最常用的媒介與手段。在小學數學課堂教學中，能夠恰到好處地、正確地使用多媒體教學，有利于學生知識水平、思維能力、合作能力等方面的發(fā)展，能較好地改善學生的學習方式，是實現高效課堂的重要途徑之一。在實際教學中，多媒體手段的輔助教學作用不容忽視。

1．讓教學內容“高效”化

課堂教學中，有的教學內容需要大量的相關信息作支持，而課堂教學的時間卻只有40分鐘，如何解決時間短、信息呈現量大等矛盾呢？如果我們能在這時巧妙運用多媒體信息容量大、傳遞速度快、呈現信息方法靈活等特點進行輔助教學，定能很好地處理好時間、空間的有限性與內容的定量性之間的矛盾，為學生主動發(fā)現、探索、創(chuàng)新爭取到充足的時間、空間，從而使我們的課堂教學得以整體優(yōu)化。

如六年級下冊《統(tǒng)計》教學時，要先復習以前學習過的扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖的知識，這么多要呈現的內容，如果用傳統(tǒng)的方法在有限的時間內，一點一點寫在黑板上，一是黑板寫不下，二是時間也不允許。在這種情況下，就可采用多媒體顯示PPT的圖片功能快速顯示題目及解題過程等板書內容，這樣就可節(jié)約更多的時間用于問題分析和師生互動，也可給學生較多時間復習鞏固、自主訓練，不僅優(yōu)化了課堂教學，也提高了教學效益。

巧妙運用多媒體，能讓一節(jié)本來很枯燥的教學內容變得形象、生動，充實。多媒體的輔助教學在這里不但節(jié)省了板書的時間，還優(yōu)化了課堂結構，使整個課堂教學節(jié)奏緊湊，條理清楚，重點突出，在真正意義實現了“高效”課堂。

2．讓靜態(tài)教學“動態(tài)”化

在實踐中有的教師對于運用多媒體教學的理解太片面，認為只要使用了多媒體教學設備，就是進行了多媒體教學；而且為了表現課件的藝術美感，在課件的顏色、背景等外表方面花費了大量的精力，以致喧賓奪主失去了多媒體輔助教學的初衷。因此，只有把教學內容與課件有效地整合并融為一體，才是真正意義上實現多媒體教學。

例如在教學“圓的認識”這節(jié)課的時候，為了提高學生的學習興趣，讓學生理解什么是圓和圓心，我利用課件設計了米老鼠和唐老鴨騎車比賽的游戲。第一場是米老鼠騎“三角形”的車輪，唐老鴨騎“正方形”的車輪比賽，多媒體呈現的是它們想方設法讓輪子轉動起來，可是怎么都轉動不起來的滑稽的場面。第二場比賽是米老鼠騎車軸不在圓心的車子顛簸不止，唐老鴨騎車軸在圓心的車子平穩(wěn)行駛的場面。通過動畫的演示，把原本不動的數學圖形、抽象的數學知識“動”起來了。

這樣，通過多媒體的演示拉近了數學與實際生活的距離，讓學生真切體會到“活動”的數學、“動態(tài)的”數學，充分展示了現代數學的魅力。

3．讓枯燥的數學知識“生活”化

教學實踐中，我們若能充分發(fā)揮多媒體計算機的輔助教學功能，以直觀、動態(tài)、形象化的演示效果，創(chuàng)設啟迪學生積極思維和創(chuàng)造的視聽學習環(huán)境，就能讓學生饒有興趣地在觀看生動畫面的同時，漸入學習佳境，在愉悅的氣氛中享受數學思維的快樂。

如在教學《自行車里的數學》時，教師提問“你們騎過自行車嗎？”“是不是所有的自行車都一個樣？”通過學生的回答設計一個自行車比賽活動的動畫圖片。主要通過動畫圖片的展示，讓學生發(fā)現這些自行車的前后齒輪的不同，從而激起學生的探究興趣，進而提出問題：“自行車里面藏著什么樣的數學秘密呢？”通過學生的討論和教師的指導，學生就會發(fā)現自行車前輪和后齒輪的比值越大，人蹬一圈，自行車走過的距離越長。讓學生體會到生活中處處都有數學，讓我們的數學課堂實現生活化。

信息技術的飛速發(fā)展和運用，有力地推動了新課程教育理念在課堂教學中的貫徹實施，優(yōu)化了課堂教學過程，對激發(fā)學生學習數學的興趣、降低教學難點、豐富教學內容、減輕學生過重學習負擔、提高課堂教學效率，都能起到十分重要的輔助作用。

（作者單位：武漢市育才第二寄宿小學）

責任編輯 廖林