淺談?dòng)變航處煹慕逃腔?/h1>
2012-04-02 08:49:58楊寒芳
成才 2012年7期
■楊寒芳
淺談?dòng)變航處煹慕逃腔?/p>
■楊寒芳
一、幼兒教師教育智慧的內(nèi)涵
1．集體教學(xué)的智慧。教育內(nèi)容要根據(jù)孩子的興趣及生活進(jìn)行選擇。目標(biāo)的制定要讓孩子跳一跳摘果子。不用跳就摸到的太淺，孩子不感興趣，跳了摸不到孩子也不會(huì)感興趣。手段方法的運(yùn)用要恰到好處，減少工具性，增加情感性。課前要做好準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗，電子備課、集體備課都有好處，要落到實(shí)處。教師要關(guān)注幼兒精神狀態(tài)，提前做好疏導(dǎo)工作。要形成孩子常規(guī)意識(shí)，活而不亂，形散神不散，動(dòng)靜結(jié)合。要盡量多給孩子說和操作的機(jī)會(huì)。
2．心理調(diào)適的智慧。要保持樂觀的心境，積極振奮的精神狀態(tài)，不斷追求事業(yè)上的成就；在孩子面前要保持穩(wěn)定的情緒，始終將思考的快樂和收獲的喜悅送給孩子；要有寬容的心理，能容忍孩子的無知與過錯(cuò)。努力營(yíng)造快樂的環(huán)境，讓孩子快樂，也找到讓自己快樂的窗口。淡然對(duì)待各種評(píng)價(jià)，井然做好各項(xiàng)工作，泰然對(duì)待工作中的得失。
3．創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境的智慧。要為孩子提供良好的公共區(qū)域、班級(jí)區(qū)域環(huán)境，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。無論是活動(dòng)、材料、區(qū)域環(huán)境，都要重在支持幼兒自主活動(dòng)，主動(dòng)探索、操作和充分體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多樣的“問題情境”和“開放性問題”。教師要平等對(duì)待和尊重孩子，既要像父母那樣付出真誠(chéng)的愛，又能蹲下身來和孩子說話。
4．家園合作的智慧。只有家庭與幼兒園在教育上取得共識(shí)，形成合力，才能取得高效高質(zhì)的教育效果。教師要細(xì)致地觀察評(píng)估孩子，并建立檔案，主動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，向家長(zhǎng)及時(shí)反映孩子在園點(diǎn)滴進(jìn)步。開辟家長(zhǎng)園地，宣傳育兒知識(shí)，開放半日活動(dòng)，通過《家園聯(lián)系冊(cè)》建立日常性家園聯(lián)系等，讓家長(zhǎng)感受到真心。
二、幼兒教師教育智慧的生成
1．一種追求：熱愛孩子。教師愛孩子，孩子才會(huì)愛上教師，在心理上得到滿足。對(duì)幼兒教師而言，愛孩子是成就事業(yè)的前提。教師對(duì)一群有情感有活力的孩子，只有灑下愛之甘露，才可獲取甜蜜之果。有了愛，就能激發(fā)對(duì)職業(yè)理想的追求，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，喚醒專業(yè)的自覺性。
2．兩個(gè)維度：過程和結(jié)果。幼兒教師的智慧具有兩個(gè)維度的表現(xiàn)：在過程維度上，它表現(xiàn)為教師在教育活動(dòng)中具有解決教育問題、處理偶發(fā)事故、創(chuàng)造生命價(jià)值的卓越能力，它是動(dòng)態(tài)生成的，是一種教育機(jī)智；在結(jié)果的維度上，它表現(xiàn)為教師對(duì)美好生活及存在意義這一“精神境界”的執(zhí)著追求，它是矢志不渝、堅(jiān)定不移的的。智慧的幼兒教師能使自己在辛勞的境地中得以抽身而出，透過瞬間的行為反思自身，而且由于智慧給師生雙方的心靈以慰籍和愉悅，從而獲得職業(yè)價(jià)值的升華。
3．三項(xiàng)實(shí)踐：反思內(nèi)化、專題研究、同伴互助。教師必須經(jīng)常保持一種反思的狀態(tài)。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就能靈活有效調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒的參與、交往、達(dá)成狀態(tài)進(jìn)行反思；整個(gè)教學(xué)行為完成后對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、兒童的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析。反思的目的不僅是為了回顧過去，更是為了指導(dǎo)未來的行動(dòng)。
專題研究，在問題解決中提升教育智慧。從小處著手，研究能解決的問題。在日常教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)注自身教育實(shí)踐中的“具體事件”，以問題引領(lǐng)研究。
同伴互助，提高教育智慧。通過互相觀摩、共同合作等方式在教學(xué)基本功、教育教學(xué)理論及實(shí)踐上相互學(xué)習(xí)、共同分享、共同提高，在不斷碰撞中激發(fā)創(chuàng)造智慧。
（作者單位：武漢市漢陽區(qū)教育局）
責(zé)任編輯 姚遠(yuǎn)
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■楊寒芳
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■楊寒芳
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1．集體教學(xué)的智慧。教育內(nèi)容要根據(jù)孩子的興趣及生活進(jìn)行選擇。目標(biāo)的制定要讓孩子跳一跳摘果子。不用跳就摸到的太淺，孩子不感興趣，跳了摸不到孩子也不會(huì)感興趣。手段方法的運(yùn)用要恰到好處，減少工具性，增加情感性。課前要做好準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗，電子備課、集體備課都有好處，要落到實(shí)處。教師要關(guān)注幼兒精神狀態(tài)，提前做好疏導(dǎo)工作。要形成孩子常規(guī)意識(shí)，活而不亂，形散神不散，動(dòng)靜結(jié)合。要盡量多給孩子說和操作的機(jī)會(huì)。
2．心理調(diào)適的智慧。要保持樂觀的心境，積極振奮的精神狀態(tài)，不斷追求事業(yè)上的成就；在孩子面前要保持穩(wěn)定的情緒，始終將思考的快樂和收獲的喜悅送給孩子；要有寬容的心理，能容忍孩子的無知與過錯(cuò)。努力營(yíng)造快樂的環(huán)境，讓孩子快樂，也找到讓自己快樂的窗口。淡然對(duì)待各種評(píng)價(jià)，井然做好各項(xiàng)工作，泰然對(duì)待工作中的得失。
3．創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境的智慧。要為孩子提供良好的公共區(qū)域、班級(jí)區(qū)域環(huán)境，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。無論是活動(dòng)、材料、區(qū)域環(huán)境，都要重在支持幼兒自主活動(dòng)，主動(dòng)探索、操作和充分體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多樣的“問題情境”和“開放性問題”。教師要平等對(duì)待和尊重孩子，既要像父母那樣付出真誠(chéng)的愛，又能蹲下身來和孩子說話。
4．家園合作的智慧。只有家庭與幼兒園在教育上取得共識(shí)，形成合力，才能取得高效高質(zhì)的教育效果。教師要細(xì)致地觀察評(píng)估孩子，并建立檔案，主動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，向家長(zhǎng)及時(shí)反映孩子在園點(diǎn)滴進(jìn)步。開辟家長(zhǎng)園地，宣傳育兒知識(shí)，開放半日活動(dòng)，通過《家園聯(lián)系冊(cè)》建立日常性家園聯(lián)系等，讓家長(zhǎng)感受到真心。
二、幼兒教師教育智慧的生成
1．一種追求：熱愛孩子。教師愛孩子，孩子才會(huì)愛上教師，在心理上得到滿足。對(duì)幼兒教師而言，愛孩子是成就事業(yè)的前提。教師對(duì)一群有情感有活力的孩子，只有灑下愛之甘露，才可獲取甜蜜之果。有了愛，就能激發(fā)對(duì)職業(yè)理想的追求，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，喚醒專業(yè)的自覺性。
2．兩個(gè)維度：過程和結(jié)果。幼兒教師的智慧具有兩個(gè)維度的表現(xiàn)：在過程維度上，它表現(xiàn)為教師在教育活動(dòng)中具有解決教育問題、處理偶發(fā)事故、創(chuàng)造生命價(jià)值的卓越能力，它是動(dòng)態(tài)生成的，是一種教育機(jī)智；在結(jié)果的維度上，它表現(xiàn)為教師對(duì)美好生活及存在意義這一“精神境界”的執(zhí)著追求，它是矢志不渝、堅(jiān)定不移的的。智慧的幼兒教師能使自己在辛勞的境地中得以抽身而出，透過瞬間的行為反思自身，而且由于智慧給師生雙方的心靈以慰籍和愉悅，從而獲得職業(yè)價(jià)值的升華。
3．三項(xiàng)實(shí)踐：反思內(nèi)化、專題研究、同伴互助。教師必須經(jīng)常保持一種反思的狀態(tài)。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就能靈活有效調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒的參與、交往、達(dá)成狀態(tài)進(jìn)行反思；整個(gè)教學(xué)行為完成后對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、兒童的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析。反思的目的不僅是為了回顧過去，更是為了指導(dǎo)未來的行動(dòng)。
專題研究，在問題解決中提升教育智慧。從小處著手，研究能解決的問題。在日常教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)注自身教育實(shí)踐中的“具體事件”，以問題引領(lǐng)研究。
同伴互助，提高教育智慧。通過互相觀摩、共同合作等方式在教學(xué)基本功、教育教學(xué)理論及實(shí)踐上相互學(xué)習(xí)、共同分享、共同提高，在不斷碰撞中激發(fā)創(chuàng)造智慧。
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