■李林

有效提高小學(xué)生口語交際能力

■李林

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，要在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。作為一名低年級(jí)語文教師，怎樣才能從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)策略，喚起學(xué)生的交際需要，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，提高學(xué)生的口語交際能力呢？通過近兩年的教學(xué)實(shí)踐，我有如下體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生樂于交際

口語交際是在特定的情境中產(chǎn)生的語言交際活動(dòng)，離開特定情境，口語交際活動(dòng)就難以實(shí)施。因此，在口語交際教學(xué)中，巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)行口語交際，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生以活躍的思維和語言進(jìn)行口語表達(dá)，以強(qiáng)烈的情緒和欲望展開交際，最終促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)，使學(xué)生樂于交際。

針對(duì)學(xué)生平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中借東西的一些現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了這樣幾種交際情境，讓學(xué)生練習(xí)、表演：1.說話不禮貌，別人不借給他。2.話沒說清楚，別人不知道他要借什么。3.借東西時(shí)很有禮貌，別人借給了他。4.借東西后弄壞了。小學(xué)生天性好表現(xiàn)，這些模擬表演，使他們產(chǎn)生了新鮮感，他們很快就進(jìn)入了雙向互動(dòng)的口語交際情境，而且我設(shè)計(jì)的情境是學(xué)生熟悉的經(jīng)歷，所以他們表演得入情入理，語言也很生動(dòng)。一次口語交際的話題就在充滿樂趣的表演中順利地完成了。

二、示范引路，引導(dǎo)學(xué)生感悟交際

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷少，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，有些口語交際的內(nèi)容、話題對(duì)他們來說比較陌生，而對(duì)陌生的內(nèi)容和話題，用什么樣的語言表達(dá)，用怎樣的方式交際，對(duì)小學(xué)生來說，有一定困難。對(duì)此，我采用靈活的方法，適當(dāng)為學(xué)生作些示范，讓學(xué)生通過示范學(xué)習(xí)，模仿教師的交際言行，感悟口語交際的方法和規(guī)律。

例如，在教學(xué)《我給星星打電話》這一內(nèi)容，為了讓學(xué)生有話可說，我先為學(xué)生作出示范。

師：（拿起話筒，撥電話號(hào)碼）喂，你好，我是楊老師，我找小星星。

星星：你好！我就是。

師：星星，我想問一問，昨天我邀請(qǐng)你到我家來玩，你怎么沒來呀？

星星：對(duì)不起，我生病了。

師：那你好些了嗎？

星星：今天好多了！

師：那真是太好了。你好好休息，不打攪你了。再見！

學(xué)生聽完示范后，教師提醒學(xué)生打電話要有禮貌，話要說清楚，說完整，要發(fā)揮想象，把小星星想成自己的好朋友，這樣，學(xué)生就有話可說，能夠自己交際了。

三、注重實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交際

實(shí)踐性是口語交際的重要特征之一。小學(xué)生要想養(yǎng)成較強(qiáng)的口語交際能力，必須大量實(shí)踐。在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己生活中的事例作為口語交際的內(nèi)容，同教師、同學(xué)交流。只要堅(jiān)持訓(xùn)練，不斷實(shí)踐，就能提高口語交際的能力。

有些口語交際的話題，除了在課堂中進(jìn)行，還可以在生活實(shí)踐中進(jìn)行訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)了《想個(gè)好辦法》這一口語訓(xùn)練后，我組織學(xué)生從家里拿來的小襪子、手套，讓他們學(xué)做一些有趣的娃娃、小鳥等玩具，說一說做法，既豐富了他們的口語交際話題，又提升了他們的口語交際能力。

四、多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新交際

學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際是一個(gè)思維、語言發(fā)展的過程，這個(gè)過程是一個(gè)從不知到知，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的轉(zhuǎn)化過程。在教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)化過程中的每一個(gè)進(jìn)步，每一個(gè)閃光點(diǎn)，教師都要及時(shí)評(píng)價(jià)并給予鼓勵(lì)，使學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，從而提高口語交際效果。

實(shí)施多元評(píng)價(jià)，可評(píng)價(jià)學(xué)生的語言表達(dá)，應(yīng)變技巧，也可評(píng)價(jià)學(xué)生的交際行為，交際能力，品德習(xí)慣等。評(píng)價(jià)方法也很多，可通過教師評(píng)價(jià)，小組共評(píng)，同學(xué)互評(píng)，個(gè)人自評(píng)等，讓學(xué)生從不同的評(píng)價(jià)中得到啟發(fā)，享受成功的快樂，提升口語交際的綜合能力。

（作者單位：武漢市黃陂區(qū)天河街航天小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林