■武漢市育才第二寄宿小學(xué)柯琳

禮節(jié)禮貌成就學(xué)生氣質(zhì)

■武漢市育才第二寄宿小學(xué)柯琳

氣質(zhì)是人的個(gè)性心理特征之一，它以不同的方式作用于人的心理，支配著人的各種行為。人的氣質(zhì)之美會(huì)在一個(gè)人的言談話語(yǔ)、舉手投足、待人接物中表現(xiàn)出來(lái)。沒(méi)有禮節(jié)，不懂禮貌的人，是不會(huì)擁有好氣質(zhì)的。培養(yǎng)學(xué)生良好的氣質(zhì)是時(shí)代、社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)小學(xué)生最基本的行為準(zhǔn)則要求。

去年，武漢市育才第二寄宿小學(xué)德育部門提出“夯實(shí)養(yǎng)成教育，促進(jìn)德育長(zhǎng)效管理機(jī)制的形成”的工作目標(biāo)，要求班主任結(jié)合本班的實(shí)際情況，開展德育課題研究，提出有針對(duì)性的具有班級(jí)特點(diǎn)的培養(yǎng)方案，著力培養(yǎng)學(xué)生的禮節(jié)禮貌，塑造學(xué)生氣質(zhì)。

一、學(xué)生禮節(jié)禮貌現(xiàn)狀

我班是學(xué)校開設(shè)的特色鋼琴小班，學(xué)生20人。我首先在班級(jí)進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查。在班級(jí)QQ群中，我提出了群討論話題:在我們的生活中，在我們的校園里，學(xué)生存在哪些不文明、不禮貌行為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的不文明行為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

在家中集中表現(xiàn)為：家里來(lái)了客人、上學(xué)和放學(xué)路上碰到熟人，往往連個(gè)招呼都不打；乘公共汽車，喜歡往前鉆，坐私家車，也沒(méi)系安全帶意識(shí)。

在學(xué)校集中表現(xiàn)為：看見細(xì)小的卷筆屑和小紙片彎腰撿紙的意識(shí)不強(qiáng)；不愛(ài)惜公物，喜歡用筆在桌墊、課本上亂寫亂畫；一些同學(xué)當(dāng)別人意見與自己不同時(shí)，尤其是當(dāng)自己的某些行為受到制止時(shí)，往往惡語(yǔ)傷人；在樓道上瘋跑、大聲講話，走路沒(méi)有靠右行的意識(shí)。

二、學(xué)生禮節(jié)禮貌欠缺歸因

1．禮節(jié)觀念需要加強(qiáng)

不少時(shí)候，老師往往注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教育方法較為單一，沒(méi)有強(qiáng)化學(xué)生的禮節(jié)禮貌觀念，這在一定程度上削弱了學(xué)生氣質(zhì)的提升。

2．家庭教育有待改善

家庭教育能促進(jìn)禮節(jié)禮貌的養(yǎng)成，和諧的家庭氛圍，可培養(yǎng)出氣質(zhì)良好的孩子。其禮節(jié)禮貌的教育則取決于家長(zhǎng)本身的文化修養(yǎng)，及為人父母教育孩子的準(zhǔn)則和做法。離異家庭在不斷增多、家長(zhǎng)工作繁忙，忽視了對(duì)子女的禮節(jié)禮貌的教育，過(guò)份溺愛(ài)導(dǎo)致小孩的自私自利。這都不利于良好的氣質(zhì)的培養(yǎng)。

3．環(huán)境氛圍需要優(yōu)化

目前，社會(huì)整體環(huán)境氛圍還未形成以禮節(jié)禮貌和諧的狀態(tài)，仍有一些不和諧的現(xiàn)象進(jìn)入學(xué)生眼簾，均會(huì)對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)培養(yǎng)造成一定的缺憾。

三、學(xué)生禮節(jié)禮貌培養(yǎng)策略

1．營(yíng)造氛圍，強(qiáng)化渲染

“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，則與之化矣；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，則與之化矣?！笨鬃拥脑捚鋵?shí)說(shuō)的是環(huán)境熏陶對(duì)人有著深遠(yuǎn)的影響。班級(jí)是育人的重要場(chǎng)所，對(duì)班級(jí)環(huán)境的精心布置和功能化營(yíng)造，不僅可以凸顯班級(jí)的個(gè)性和品位，并對(duì)學(xué)生形成良好的氣質(zhì)起到潛移默化的引導(dǎo)作用。因此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在教室左墻上掛上了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及班規(guī)班訓(xùn)。在文化墻上寫上了關(guān)于禮節(jié)禮貌的名人名言，讓優(yōu)美、生機(jī)勃勃的環(huán)境，美化學(xué)生心靈，使學(xué)生接受良好的熏陶，沉浸于禮節(jié)禮貌的范圍，培養(yǎng)良好氣質(zhì)。

2．舉辦活動(dòng)，強(qiáng)化體驗(yàn)

學(xué)生的良好氣質(zhì)不是先天而生的，可通過(guò)后天的教育和實(shí)踐獲得的。我從渲染禮節(jié)禮貌內(nèi)涵入手，每月舉辦一個(gè)主題教育活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生良好氣質(zhì)打下基礎(chǔ)。如讓學(xué)生走入公共場(chǎng)所，做快樂(lè)的服務(wù)員。學(xué)生們語(yǔ)言文明，落落大方，他們請(qǐng)客人就坐、倒茶給客人喝、陪客人聊天等，都表現(xiàn)出較高的素質(zhì)。這樣，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)社會(huì)生活，在實(shí)踐中受到很好的教育和鍛煉。一月份，我與學(xué)生一同走進(jìn)香港參加鋼琴大賽，學(xué)生與香港同胞友好互動(dòng)，全心投入，舉手投足盡顯氣質(zhì)。

3．抓牢常規(guī)，促進(jìn)養(yǎng)成

養(yǎng)成教育就是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，需要教師狠抓常規(guī)有意培養(yǎng)。例如，要求學(xué)生上學(xué)要跟家長(zhǎng)說(shuō)“再見”，等家長(zhǎng)回應(yīng)后才可轉(zhuǎn)身；看見老師要主動(dòng)有禮貌的問(wèn)好。在班會(huì)、夕會(huì)這些德育陣地上，教師可教給學(xué)生相關(guān)的禮節(jié)知識(shí)，告訴他們禮貌用語(yǔ)是什么，禮貌的手勢(shì)又是什么，和他們一起探討一些深入淺出的道理，如：為什么要面帶微笑，與人交談為什么要看著對(duì)方的眼睛，排隊(duì)時(shí)為什么要講秩序等。一遍遍、一次次的不斷強(qiáng)化，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的禮節(jié)禮貌習(xí)慣。

4．堅(jiān)持不懈，積極培養(yǎng)

心理學(xué)研究表明：某些技能通過(guò)訓(xùn)練，可以順利地進(jìn)行遷移。低年級(jí)學(xué)生具有好模仿的心理特點(diǎn)，可塑性強(qiáng)，強(qiáng)化訓(xùn)練是比較容易取得效果的。學(xué)校規(guī)定：學(xué)生上下樓梯要輕聲慢步。我為此用一個(gè)學(xué)期進(jìn)行訓(xùn)練，效果明顯。學(xué)生小姚患有感統(tǒng)失調(diào)癥狀，是個(gè)活潑好動(dòng)的學(xué)生，總是在行走過(guò)程中不自覺(jué)地跳動(dòng)起來(lái)。這時(shí)，我總是溫和地提醒他要注意自己的行為，不要影響了自己的氣質(zhì)。鼓勵(lì)他努力克服好動(dòng)的缺點(diǎn)，信任他能做好，給他充裕的時(shí)間克服自身的不足。有了我對(duì)他的信任和鼓勵(lì)，他逐步規(guī)范了自己的行為，為最終塑造良好氣質(zhì)做了鋪墊。

5．教師表率，家?；?dòng)

模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，教師的言傳身教是學(xué)生形成良好氣質(zhì)的重要途徑。要求學(xué)生做到的，老師自己首先要做到。看到校園里有紙屑時(shí)，教師要帶頭撿起；當(dāng)學(xué)生向老師問(wèn)好時(shí)，教師要及時(shí)招手向?qū)W生問(wèn)好。一次次的表率，會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成禮節(jié)禮貌的良好習(xí)慣。為了能讓學(xué)生更好的提升氣質(zhì)，教師可通過(guò)家訪、召開家長(zhǎng)會(huì)等形式，與家長(zhǎng)多交流、多溝通，與家長(zhǎng)研討在家庭中如何進(jìn)行禮節(jié)禮貌的教育，共同塑造學(xué)生的良好氣質(zhì)。

要使學(xué)生養(yǎng)成良好的禮節(jié)禮貌習(xí)慣，塑造良好氣質(zhì)，并不是一朝一夕的事。它需要有教師滴水穿石的態(tài)度，運(yùn)用多種辦法、多種形式、生動(dòng)活潑地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從一點(diǎn)一滴、一招一式的細(xì)節(jié)抓起，讓學(xué)生明禮守禮，提升自身的氣質(zhì)，贏得他人的贊賞，獲得成長(zhǎng)的喜悅。

責(zé)任編輯 王愛(ài)民