周志光

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

一、引言

長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)校）決定近期教師培訓(xùn)的重點(diǎn)是派遣教師“到企業(yè)去，到國(guó)外去”。這是學(xué)校因應(yīng)快速發(fā)展過(guò)程中所形成的教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀而作出的加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重大舉措。相對(duì)于自高職示范校建設(shè)以來(lái)各種倡導(dǎo)和支持提升教師隊(duì)伍整體水平的措施而言，這次的決定在學(xué)校歷史上是空前的，折射出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)高職教師隊(duì)伍特點(diǎn)再認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的提升，也釋放出對(duì)學(xué)校未來(lái)可持續(xù)發(fā)展和核心競(jìng)爭(zhēng)力高度重視的信號(hào)，如能長(zhǎng)抓不懈，學(xué)校定能打造一支能夠適應(yīng)社會(huì)需求辦學(xué)、高職教育特色鮮明、深受學(xué)生歡迎、發(fā)展后勁充足的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。下面筆者談?wù)劷處煛暗絿?guó)外去”的認(rèn)識(shí)。

二、回眸歷史

170年前，西方列強(qiáng)用堅(jiān)船利炮打開(kāi)了中國(guó)的大門(mén)。從此，中國(guó)淪為任人瓜分宰割的半封建、半殖民地國(guó)家，被迫簽訂了許多喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約。但中國(guó)的仁人志士以“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”為己任，堅(jiān)韌不拔地探索著救國(guó)救民、國(guó)富民強(qiáng)的道路。北洋水師甲午戰(zhàn)敗昭示洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的失敗后，康有為、梁?jiǎn)⒊_(kāi)啟了以學(xué)習(xí)西方、提倡科學(xué)文化、改革政治、教育制度、發(fā)展農(nóng)、工、商業(yè)等為主要內(nèi)容的戊戌變法；并由協(xié)辦大學(xué)士孫家鼐創(chuàng)辦了中國(guó)第一所近代化的高等學(xué)府京師大學(xué)堂（北京大學(xué)前身），辦學(xué)以“中學(xué)為主，西學(xué)為輔；中學(xué)為體，西學(xué)為用”為宗旨；隨后，清華留美預(yù)備學(xué)?！扒迦A學(xué)堂”得以用美國(guó)退還的部分“庚子賠款”開(kāi)始興辦；直到中國(guó)近代史上具有里程碑式意義的“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)。這場(chǎng)思想啟蒙和新文化運(yùn)動(dòng)高舉民主和科學(xué)的大旗，促進(jìn)了馬克思主義在中國(guó)的傳播及其與工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，并為李大釗和陳獨(dú)秀等人創(chuàng)立中國(guó)共產(chǎn)黨在思想上和干部上準(zhǔn)備了條件。從此，中華民族在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)之下開(kāi)始走上民族復(fù)興的正確道路。從近代歷史來(lái)看，中華民族雖然有著悠久的歷史、燦爛的文化和引為自豪的四大發(fā)明，但深深刺痛我們的是，在宋健院士《工程技術(shù)百年頌》的統(tǒng)計(jì)中，上世紀(jì)100年全世界具有劃時(shí)代意義改變?nèi)祟?lèi)生活方式的原始性發(fā)明創(chuàng)造中（包括農(nóng)業(yè)、石油、氣象、電力、交通、醫(yī)藥、核技術(shù)等一共75項(xiàng)重大工程技術(shù)方面的成就），比如除草劑、塑料、化纖、無(wú)線電報(bào)、廣播電視、雷達(dá)、集成電路、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、移動(dòng)電話、互聯(lián)網(wǎng)、超音速大型客機(jī)、抗生素、腦電圖、原子彈、氫彈、人造衛(wèi)星、核反應(yīng)堆等全部都是外國(guó)的發(fā)明創(chuàng)新。所幸的是，黨的十一屆三中全會(huì)確立了改革開(kāi)放的基本國(guó)策，中國(guó)開(kāi)始重新打開(kāi)國(guó)門(mén)，派出大量的知識(shí)分子向西方學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，積極引進(jìn)西方先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備并消化、吸收、自主創(chuàng)新，大大縮小了和西方發(fā)達(dá)國(guó)家在科學(xué)技術(shù)方面的差距，為改革開(kāi)放30多年我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及文化方面取得天翻地覆的巨變做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

三、我們應(yīng)向西方學(xué)習(xí)什么

學(xué)校派出教師“到國(guó)外去”，這批可稱(chēng)為英倫“知山（Edge Hill University）一期”的教師具有問(wèn)題意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)和探究意識(shí)是很有必要的。只有帶著問(wèn)題去觀察、閱讀、聽(tīng)課、討論和思考，才會(huì)啟迪心智、開(kāi)闊思路乃至醍醐灌頂，才會(huì)有責(zé)任感、使命感并取得真經(jīng)。因此，筆者認(rèn)為，派“到國(guó)外去”的這批教師首先要學(xué)習(xí)西方大學(xué)的辦學(xué)理念，更新人才培養(yǎng)觀念。如大學(xué)的人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)和科學(xué)研究的功能在辦學(xué)中是如何體現(xiàn)的？通識(shí)教育和專(zhuān)才教育的平衡點(diǎn)在哪里？西方的大學(xué)理念、大學(xué)思想對(duì)于回答中國(guó)難得其解的錢(qián)學(xué)森之問(wèn)、朱清時(shí)之問(wèn)有何借鑒意義？二是要學(xué)習(xí)它的課程體系與人才培養(yǎng)的關(guān)系，以及課程設(shè)置如何反映以學(xué)生為中心、社會(huì)為中心、學(xué)科為中心的課程觀？其中的比例是如何安排的？三是要學(xué)習(xí)它的教學(xué)方法，如課堂的組織方式、理論課和實(shí)訓(xùn)課的不同授課方法、Full-time和Part-time學(xué)生如何區(qū)別對(duì)待？如何通過(guò)認(rèn)知取向、行為取向或人格取向的教學(xué)設(shè)計(jì)解決因材施教的問(wèn)題？四是要學(xué)習(xí)它適應(yīng)外部環(huán)境和社會(huì)需求變化的能力，如與社會(huì)的聯(lián)系機(jī)制和緊密度、教師隊(duì)伍的構(gòu)成、院系如何突破大學(xué)的圍墻提高社會(huì)服務(wù)的能力和水平、如何獲取企業(yè)的科研項(xiàng)目、如何使每一個(gè)院系都成為具有創(chuàng)業(yè)精神和文化的單元？五是要為學(xué)校將要派出的英倫“知山二期”教師培訓(xùn)作探路人和先行者，積累項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)、檢驗(yàn)項(xiàng)目的可行性，做好流程再造的準(zhǔn)備；并為學(xué)校學(xué)生未來(lái)可能的“3+1專(zhuān)升本”、“3+2本研直讀”聯(lián)合培養(yǎng)方案作前期調(diào)研，完善兩校聯(lián)合培養(yǎng)方案，為學(xué)校該項(xiàng)目的實(shí)施獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

現(xiàn)代管理學(xué)之父德魯克描述的后資本主義社會(huì)既是一個(gè)知識(shí)社會(huì)，也是一個(gè)組織社會(huì)，組織成為了一個(gè)以知識(shí)作為主要資源的社會(huì)的基本結(jié)構(gòu)。大學(xué)無(wú)疑是知識(shí)社會(huì)中一個(gè)非常重要的組織。大學(xué)如何能夠快速響應(yīng)社會(huì)需求和新的機(jī)遇，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促使每一個(gè)成員學(xué)習(xí)并不斷改造自身的學(xué)習(xí)型組織是至關(guān)重要的。學(xué)習(xí)的過(guò)程既需要改進(jìn)或修正現(xiàn)有組織結(jié)構(gòu)內(nèi)的戰(zhàn)略和行為，也需要學(xué)習(xí)如何修正或提出新的規(guī)范、政策和目標(biāo)，還需要從以前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中學(xué)習(xí)，把“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”結(jié)合進(jìn)組織的戰(zhàn)略和規(guī)范中。因此，對(duì)于此次以訪問(wèn)學(xué)者身份被學(xué)校選派“到國(guó)外去”學(xué)習(xí)的教師群體來(lái)說(shuō)，這次境外三個(gè)月的訪問(wèn)學(xué)習(xí)不僅是一次開(kāi)闊眼界的“國(guó)際化”的交流活動(dòng)，也將是一次個(gè)體學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合的組織學(xué)習(xí)過(guò)程，還肩負(fù)著為學(xué)校下一階段發(fā)展準(zhǔn)備必需的智力資源和人力資源的重任。如何給自己的這次“訪問(wèn)”制定努力方向、計(jì)劃、重點(diǎn)和目標(biāo)，回來(lái)后能夠“吹皺一池春水”，形成“鯰魚(yú)效應(yīng)”，啟發(fā)、示范和帶動(dòng)教學(xué)改革和其他教師的成長(zhǎng)；如何把個(gè)人發(fā)展和系部的專(zhuān)業(yè)建設(shè)乃至學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，值得每一個(gè)“到國(guó)外去”學(xué)習(xí)的候選教師去思考、實(shí)踐、收獲、引領(lǐng)。