梁延鵬，曾鴻鵠，李艷紅

(桂林理工大學(xué)環(huán)境學(xué)院，廣西桂林541004)

創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心;在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來越成為一個(gè)國(guó)家提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際地位的最重要的決定因素［1］。人才是創(chuàng)新的關(guān)鍵，教育是人才成長(zhǎng)的保障，因此，高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才［2］。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑;通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、提出問題能力，總結(jié)歸納的能力，運(yùn)用理論知識(shí)解決具體科學(xué)問題的能力，學(xué)生科學(xué)研究方法及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的最有效手段之一。但長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校人才的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力卻處于薄弱的狀態(tài)，仍然存在著重書本、輕實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的弊病，與社會(huì)上對(duì)人才能力的實(shí)際需求有很大距離。正是在這樣的社會(huì)大背景下，教育部高教司提出建設(shè)高校國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，并于2005年啟動(dòng)了國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作，以滿足新時(shí)期社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。歷經(jīng)多年的努力與建設(shè)，桂林理工大學(xué)水污染控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心2008年被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心立項(xiàng)建設(shè)單位。本文結(jié)合水污染控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)特點(diǎn)，總結(jié)與介紹了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一 中心建設(shè)與發(fā)展歷程

桂林理工大學(xué)水污染控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)經(jīng)歷了56年歷程，源于1956年建校時(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，1993年增設(shè)了水處理構(gòu)筑物、水質(zhì)分析等功能實(shí)驗(yàn)室，1997年系部調(diào)整，整合構(gòu)建了水處理實(shí)驗(yàn)中心。2003年，為了更好地適應(yīng)環(huán)境類實(shí)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、提高辦學(xué)效率、深化水污染控制相關(guān)課程及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，以水處理實(shí)驗(yàn)中心為基礎(chǔ)，整合相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，成立水污染控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。2005年，依托實(shí)驗(yàn)室“環(huán)境工程中心”被批準(zhǔn)為廣西高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，依托學(xué)科“環(huán)境工程”被確定為廣西區(qū)重點(diǎn)學(xué)科。2007年，中心的主干課程《水污染控制工程》被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)精品課程，“廣西環(huán)境污染控制理論與技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”成為廣西區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，“環(huán)境工程創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”被確定為廣西高校人才小高地。2008年，被批準(zhǔn)為教育部國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。2009年，本中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得“水污染控制工程國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào);2010年，所依托的“環(huán)境工程”專業(yè)被批準(zhǔn)為教育部第六批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。2011年，“環(huán)境工程”專業(yè)獲批為廣西高校優(yōu)勢(shì)特色重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)平臺(tái)、“城市水資源與水環(huán)境保護(hù)”研究基地被批準(zhǔn)為廣西高校研究基地、環(huán)境工程專業(yè)及其主干課程水污染控制工程被批準(zhǔn)為廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目。2012年，“環(huán)境工程”專業(yè)進(jìn)入教育部第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校學(xué)科專業(yè)名單，《水污染控制技術(shù)》視頻公開課課程被列入教育部2012年第一批精品視頻公開課建設(shè)計(jì)劃。

二 加強(qiáng)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打開精神枷鎖

所謂教學(xué)改革理念先行，即思想的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的前提，在新的理念下進(jìn)行教學(xué)改革遇到的最深刻的阻力肯定是觀念問題。摒棄“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)思想，重新審視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的重要作用是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基礎(chǔ);樹立“實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論傳授并重”的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念是保證實(shí)驗(yàn)教改獲得成效的保證。轉(zhuǎn)變觀念首先是轉(zhuǎn)變高校和教師的觀念，以學(xué)生為主體，重塑實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，擺正實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要地位。同時(shí)還必須轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，明確自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，喚醒實(shí)驗(yàn)積極性和自覺性。轉(zhuǎn)變師生實(shí)驗(yàn)觀念和實(shí)驗(yàn)角色，清除了長(zhǎng)期以來的思想禁錮，成為推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的內(nèi)在動(dòng)力。

水污染控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心始終堅(jiān)持注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和提出問題—分析問題—解決問題能力;秉承了教育部倡導(dǎo)“以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育理念和“以能力培養(yǎng)為核心”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念［3］，提出“強(qiáng)實(shí)踐、提素質(zhì)、重創(chuàng)新”的基本理念。努力培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)、求新的科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)教育向自我教育的轉(zhuǎn)變;努力培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時(shí)期國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，既有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)又有創(chuàng)新意識(shí)的水工業(yè)優(yōu)秀人才。

2.重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供支撐

以學(xué)生為本、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，建立了科學(xué)、先進(jìn)的“三個(gè)層次、一個(gè)結(jié)合”的本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，即:“基本型實(shí)驗(yàn)(驗(yàn)證型)”、“提高型實(shí)驗(yàn)(綜合型、設(shè)計(jì)型)”和“創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”的三個(gè)層次實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研訓(xùn)練相結(jié)合為主線貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心不斷調(diào)整和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，加強(qiáng)配套實(shí)驗(yàn)教材更新。實(shí)驗(yàn)課逐步由“依附型”向“獨(dú)立型”轉(zhuǎn)變，合理安排實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)之間合理銜接，實(shí)驗(yàn)與理論內(nèi)容融匯貫通，形成一個(gè)有機(jī)結(jié)合體，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和科研訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件。

(1)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn):針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異而設(shè)置不同實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)基本技能;包括流體力學(xué)、水力學(xué)、水環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程原理、環(huán)境微生物和環(huán)境監(jiān)測(cè)等專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。

(2)提高型實(shí)驗(yàn):為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和掌握水污染控制研究的基本方法，將以往單一、分散的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行融會(huì)貫通以解決具體科學(xué)問題，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、具體實(shí)施、解決銜接環(huán)節(jié)疑難問題、實(shí)驗(yàn)成果整理分析等各個(gè)環(huán)節(jié)得到充分鍛煉，提升其提出問題、分析問題、解決問題的能力。如:“電鍍廢水處理實(shí)驗(yàn)”就是結(jié)合實(shí)際工程設(shè)計(jì)的，學(xué)生通過分析廢水水質(zhì)、設(shè)計(jì)出處理方法，在試驗(yàn)過程中確定最佳投藥量，再用分光光度法測(cè)定水中鉻離子濃度。通過這類綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生及時(shí)掌握污水處理的新技術(shù)、新方法、新思路，激勵(lì)學(xué)生開展水污染控制實(shí)驗(yàn)探究。

(3)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn):依托我院自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)，支持和鼓勵(lì)本科生盡早介入專業(yè)領(lǐng)域，了解專業(yè)前沿，在指導(dǎo)教師引導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣申報(bào)大學(xué)生科技立項(xiàng)課題或直接參與教師的研究課題，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)—探索研究—成果總結(jié)的全過程，培養(yǎng)他們的科研思維和研究興趣，鍛煉他們的科研創(chuàng)新能力和管理能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研訓(xùn)練的緊密結(jié)合、相互促進(jìn)。

按課程教學(xué)大綱要求，水污染控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開設(shè)有24門實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到100%，目前已有多門實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課，有獨(dú)立的學(xué)分。總實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)100余項(xiàng)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占68%，源于科研、工程項(xiàng)目成果的特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目近20項(xiàng)，如糖蜜酒精廢水脫色實(shí)驗(yàn)、化學(xué)分類法處理電鍍廢水實(shí)驗(yàn)、采油廢水可生化實(shí)驗(yàn)等。另外，依托大學(xué)生科技課外活動(dòng)，在中心教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自選課題的創(chuàng)新性、研究性實(shí)驗(yàn)每年可達(dá)30項(xiàng)以上，接納進(jìn)行科技活動(dòng)的本科生人數(shù)達(dá)100人以上。

3.狠抓實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供保障

建設(shè)高水平、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵，只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和能力的學(xué)生［4-5］。本中心采取“引進(jìn)來、走出去”的措施和學(xué)?！鞍渭馊瞬殴こ獭?、“團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程”的實(shí)施，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室骨干隊(duì)伍和學(xué)科梯隊(duì)的建設(shè)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍整體水平。中心擁有博士生導(dǎo)師5名，教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃1名，廣西高校教學(xué)名師2名，廣西優(yōu)秀專家1名，廣西新世紀(jì)“十百千人才工程”第二層次人選5名，廣西高校人才小高地創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“八桂學(xué)者”1人，廣西高校百名中青年學(xué)科帶頭人3名;博士、碩士研究生學(xué)位的教師占94%;獲得區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)各1個(gè)。

經(jīng)過多年建設(shè)，中心學(xué)術(shù)隊(duì)伍穩(wěn)步發(fā)展，已形成了一支由學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)，學(xué)歷層次較高，職稱結(jié)構(gòu)較為合理，富有聯(lián)合攻關(guān)能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理研究隊(duì)伍，成為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才戰(zhàn)略目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。

4.整合與開放教學(xué)資源，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件，搭建舞臺(tái)

實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃與管理、儀器設(shè)備的配備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的完善是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要資源，直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行和水平，因此，實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備建設(shè)是高校教學(xué)基本建設(shè)、學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)和本科教學(xué)的重要組成部分，是辦好大學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和必要條件［4］。

(1)拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間:學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)，將雁山新校區(qū)9號(hào)實(shí)驗(yàn)大樓的一、二層(近6 000 m2)作為水污染控制國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心用房，使教學(xué)環(huán)境和設(shè)施上一個(gè)新的水平，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)極好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍。

(2)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備:近幾年來，本中心通過爭(zhēng)取中央與地方共建、廣西區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、學(xué)校環(huán)境工程博士點(diǎn)建設(shè)等多種渠道籌措建設(shè)經(jīng)費(fèi)近2 000萬元，用于更新、補(bǔ)充購(gòu)置儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室改擴(kuò)建，使實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置更完備、更合理，功能實(shí)驗(yàn)室布置更科學(xué)、更完善，符合本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。目前擁有ICP-OES、原子吸收、元素分析儀、氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀、離子色譜儀、生物發(fā)酵罐等一批現(xiàn)代化儀器設(shè)備以及100余套中小型水處理構(gòu)筑物，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件大為改善。

(3)推進(jìn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化、信息化:為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展需要，建立水污染控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)多媒體實(shí)驗(yàn)室，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息，開發(fā)部分相關(guān)實(shí)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課件，幫助學(xué)生在線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M訓(xùn)練;同時(shí)，也鼓勵(lì)教師開發(fā)和深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，充實(shí)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)為校內(nèi)外學(xué)生提供一個(gè)免費(fèi)的實(shí)驗(yàn)仿真模擬訓(xùn)練平臺(tái)。

(4)加大實(shí)驗(yàn)室開放力度:為了提高實(shí)驗(yàn)資源使用效益和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)中心所有功能實(shí)驗(yàn)室均安裝了門禁系統(tǒng)，基本實(shí)現(xiàn)了全天候開放式管理。并在中心網(wǎng)站平臺(tái)上建立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)和大型精密儀器使用預(yù)約系統(tǒng)，學(xué)生可結(jié)合自己的興趣和課外空余時(shí)間來預(yù)約申請(qǐng)，辦理相關(guān)手續(xù)申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室門卡，經(jīng)教師審核批準(zhǔn)，便可自主地開展實(shí)驗(yàn)研究，順利完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)加大對(duì)外服務(wù)，特別是對(duì)社會(huì)提供各種培訓(xùn)服務(wù)，加大對(duì)辦學(xué)條件比較差的學(xué)院的服務(wù);同時(shí)加強(qiáng)和兄弟院校之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)兄弟院校的先進(jìn)的管理模式和管理手段，取長(zhǎng)補(bǔ)短。積極采取各種有效措施，逐步建立一套適合于開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，有力保障創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有序開展。

通過實(shí)驗(yàn)資源的開放和整合，為更多的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)造了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和氛圍;同時(shí)在教師的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生組成研究小團(tuán)隊(duì)積極申報(bào)“學(xué)校大學(xué)生科技立項(xiàng)”、“學(xué)院大學(xué)生科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目”，為創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)順利開展注入更多的實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)費(fèi)，提高學(xué)生的科技研究興趣、科技創(chuàng)新能力和科技項(xiàng)目管理能力。近年來，獲得全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，全國(guó)地球類國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)新性實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國(guó)高等院校斯維爾杯 BIM軟件建模大賽全能獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng);廣西區(qū)“挑戰(zhàn)杯”特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng);校級(jí)科技活動(dòng)獎(jiǎng)85項(xiàng)，其中特等獎(jiǎng)6項(xiàng)、一等獎(jiǎng)15項(xiàng)、二等獎(jiǎng)28項(xiàng)、三等獎(jiǎng)36項(xiàng);還有200多人次學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目。

5.凝煉特色、注重示范、加強(qiáng)交流，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力拓寬視野

水乃生命之源?！肮鹆稚剿滋煜隆?，桂林的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一切都離不開“水”;因此，桂林理工大學(xué)水污染控制實(shí)驗(yàn)中心以地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為結(jié)合、“水”科學(xué)為重點(diǎn)、重金屬污染控制、土壤污染生物修復(fù)為特色展開科學(xué)研究;建立了科研反哺和帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，不斷革新特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選題，緊跟學(xué)科前沿。

2008年以來，與日本熊本大學(xué)建立長(zhǎng)期合作機(jī)制，在我校共建“中日膜技術(shù)研究中心”創(chuàng)新實(shí)踐教育科園區(qū);打破學(xué)校限制，與武漢工程大學(xué)、湖南科技大學(xué)等國(guó)內(nèi)兄弟院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心結(jié)成共同體，學(xué)生互換開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)地授課。本中心建設(shè)成果吸引了武漢工程大學(xué)、三峽大學(xué)、廈門大學(xué)等10多所區(qū)外高校及廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、梧州學(xué)院等近10所區(qū)內(nèi)高校的專家同行到實(shí)驗(yàn)中心參觀與座談，相互借鑒與交流，并不定期派出骨干教師到兄弟院校介紹實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

三 結(jié)語

通過多年努力建設(shè)，水污染控制國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方面已形成自身的特色，并取得了較大階段性成果。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是高校質(zhì)量工程的重要組成部分，是一個(gè)永恒的主題，我們將繼續(xù)努力探索，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為核心，通過不斷優(yōu)化和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)、整合與開發(fā)富有特色的教學(xué)資源、強(qiáng)化運(yùn)行與管理機(jī)制、注重交流發(fā)揮示范作用，努力為學(xué)生提供一流的設(shè)備、一流的場(chǎng)地、一流的師資和一流的管理，建立“開放式、預(yù)約制、全免費(fèi)、全指導(dǎo)”的服務(wù)理念，著力培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)、勤思考、擅動(dòng)手、真本領(lǐng)的富有創(chuàng)新性的環(huán)境類高級(jí)人才，充分實(shí)現(xiàn)高校育人的功能。

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