劉漢樂，王敦球，陳余道

(桂林理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，廣西桂林541004)

狹義的創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生通過創(chuàng)辦企業(yè)來帶動(dòng)就業(yè);廣義的創(chuàng)業(yè)教育，要面向所有學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，在今后工作中始終保持一種艱苦奮斗、奮發(fā)向上、勇于進(jìn)取的狀態(tài)。它的本質(zhì)是倡導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生提高自己不停的創(chuàng)新、不斷的進(jìn)取的能力，使畢業(yè)生由就業(yè)者變?yōu)閯?chuàng)業(yè)者。創(chuàng)新教育是要教育學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)及思維，養(yǎng)成創(chuàng)新人格，鍛煉創(chuàng)新能力。與創(chuàng)新教育相比，創(chuàng)業(yè)教育還要傳授給學(xué)生必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，不斷地鍛煉培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)以及訓(xùn)練他們市場(chǎng)開發(fā)和經(jīng)營(yíng)能力［1-2］。在環(huán)境工程專業(yè)(水工方向)中，始終滲透著創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容來開展相關(guān)的教學(xué)課程，讓學(xué)生們把創(chuàng)業(yè)教育作為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的理念，可更好提高學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)教育能力。創(chuàng)業(yè)教育不僅是讓受教育者掌握一定程度的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，通過創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)一個(gè)小企業(yè)來養(yǎng)活自己，改變命運(yùn);同時(shí)也是一個(gè)能通過識(shí)別、培養(yǎng)，將受教育者的創(chuàng)業(yè)潛力和天賦誘發(fā)出來，使之成為既具備創(chuàng)業(yè)人格特征又擁有創(chuàng)新思維方式的創(chuàng)業(yè)型人才。

學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的基地，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)走在社會(huì)發(fā)展的前緣，開展創(chuàng)業(yè)教育并將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)融為一體，以拓寬學(xué)生們的就業(yè)面、緩解就業(yè)壓力。就本專業(yè)的就業(yè)動(dòng)態(tài)與前景來看，畢業(yè)生開始能夠找到一份稱心如意的工作為數(shù)不多，在這樣的情況下，若畢業(yè)生們只是消極地苦等就業(yè)機(jī)會(huì)的來臨，而不去積極努力地創(chuàng)業(yè)，那么就無法如愿就業(yè)，而且還會(huì)成為高校的負(fù)擔(dān)。從這些弊端來看，畢業(yè)生們可從把握身邊的細(xì)小機(jī)會(huì)做起，以“勿以利小而不為”的心態(tài)，培養(yǎng)敢于冒險(xiǎn)、善于觀察、練就開發(fā)合作的處事風(fēng)格，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，開發(fā)創(chuàng)業(yè)能力。

一 在環(huán)境工程專業(yè)(水工方向)中開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)性

(一)迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的內(nèi)在要求

目前，高等院校大幅度擴(kuò)招，畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，就業(yè)壓力困擾著學(xué)生、高校、政府和社會(huì)［3］。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，高等教育不僅是知識(shí)和學(xué)歷教育，而應(yīng)該是創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育。時(shí)代要求大學(xué)生必須成為創(chuàng)造型人才成長(zhǎng)的搖籃和“創(chuàng)業(yè)者熔爐”。大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的原始力量，代表著社會(huì)的未來和希望，大力開展創(chuàng)業(yè)教育，其目的就在于提高受教育者獲得知識(shí)的能力和未來進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所必須的能力素養(yǎng)，通過他們的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新來擴(kuò)大就業(yè)，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校對(duì)于發(fā)展經(jīng)濟(jì)和擴(kuò)大就業(yè)的良性互動(dòng)。

(二)挑戰(zhàn)全球經(jīng)濟(jì)一體化的必要條件

社會(huì)就業(yè)崗位愈加激烈的競(jìng)爭(zhēng)，源于國(guó)外高等教育培養(yǎng)的人才愈來愈多地參與我國(guó)就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)椴粩嗤七M(jìn)的全球經(jīng)濟(jì)一體化和高等教育國(guó)際化進(jìn)程，使人才的競(jìng)爭(zhēng)也出現(xiàn)了國(guó)際化。特別是我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)未能形成很好的分割，不同層次人才對(duì)就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)是無序的，本專業(yè)學(xué)生若不能最大化發(fā)展自己，適應(yīng)當(dāng)今形勢(shì)的需求，必然會(huì)成為落伍之軍。面對(duì)如此尖銳的就業(yè)矛盾，若僅競(jìng)爭(zhēng)已有的工作崗位就無法適應(yīng)社會(huì)要求，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的創(chuàng)業(yè)能力已顯得尤為重要。

(三)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)性創(chuàng)業(yè)人才

我國(guó)建設(shè)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有開放性、自主性、競(jìng)爭(zhēng)性、創(chuàng)新性、法制性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生這些方面素質(zhì)的培養(yǎng)既是創(chuàng)業(yè)教育的基本點(diǎn)，也是創(chuàng)業(yè)教育的著力點(diǎn)。通過對(duì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，讓他們更加地善于思考、敏于觀察，讓受教育者的想象力大大的豐富起來，并且有一個(gè)質(zhì)的提升。以及一定的理論知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累和扎實(shí)的技能、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)方面得到鍛煉。教師不僅可以通過自己的創(chuàng)業(yè)精神感染學(xué)生，成為激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的榜樣，而且還可以將學(xué)生納入自己的教學(xué)和科研活動(dòng)，直接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，他們是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的主力軍。環(huán)境工程專業(yè)(水工方向)應(yīng)當(dāng)把握創(chuàng)業(yè)教育的新航標(biāo)，改變以往教育思維模式，倡導(dǎo)走創(chuàng)業(yè)之路，實(shí)現(xiàn)自我。

(四)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的氛圍

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育處于起步探索階段，整體水平比較低，在此環(huán)境影響下，環(huán)境工程專業(yè)(水工方向)的創(chuàng)業(yè)教育也不容樂觀，師資是創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的關(guān)鍵，但全面來看卻存在著許多缺陷。本專業(yè)教師雖具有深厚的專業(yè)功底，但能夠把創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)有知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中的卻為之甚少。為此，廣大教育者應(yīng)通過多種形式對(duì)受教育者進(jìn)行具有創(chuàng)業(yè)精神的培訓(xùn)，更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己掌握本學(xué)科最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和科研成果，讓學(xué)生們?cè)诹己玫膭?chuàng)業(yè)教育氛圍下學(xué)習(xí)。

首先，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才、開展創(chuàng)業(yè)教育的重要條件是需要營(yíng)造寬松的、進(jìn)入人心的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和育人環(huán)境以及良好的教育氛圍，而開展創(chuàng)造性活動(dòng)的兩個(gè)必不可少的因素是“心理安全”和“心理自由”。所以環(huán)境工程專業(yè)(水工方向)開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的基本前提就需要學(xué)校和社會(huì)給予他們一個(gè)自由、寬松、和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境。再者，對(duì)學(xué)生的管理制度和傳播的思想理念也需要改革和創(chuàng)新，擺脫以前只知學(xué)習(xí)不知?jiǎng)?chuàng)造的版塊式學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校更應(yīng)在認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部提倡的發(fā)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育政策的基礎(chǔ)上，切實(shí)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)寬松的管理環(huán)境。對(duì)學(xué)生管理體制進(jìn)行改革，努力探索一條新途徑，給學(xué)生以更多的空間和時(shí)間以實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的目的。而本專業(yè)應(yīng)結(jié)合自己學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，在學(xué)校已有的改革管理體制上加以修改、創(chuàng)新，從而讓學(xué)生更好的適應(yīng)新氛圍。此外，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境。濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的客觀因素，其形成是整體的，潛移默化的。本專業(yè)應(yīng)大力宣傳有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育，促使學(xué)生們積極熱情的投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大環(huán)境;緊緊圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主旨廣泛開展多種形式的活動(dòng)。最后，在學(xué)院創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)管理機(jī)構(gòu)，便于學(xué)生了解本專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理論的研究、課程開發(fā)及實(shí)施、對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的審查和輔導(dǎo)，與校外創(chuàng)業(yè)基地密切聯(lián)系、對(duì)開展創(chuàng)業(yè)教育的檢查和評(píng)估等，主要工作包括為創(chuàng)業(yè)教育提供硬件環(huán)境。

因此，本專業(yè)的學(xué)生可充分利用優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，開拓自己的思路，放開手，大膽嘗試，不僅得到了磨練還為今后發(fā)展提供了平臺(tái)。

(五)搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

良好的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)不僅可以使大學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)、展現(xiàn)自我，還能在鍛煉中超越自我。高校普遍缺少創(chuàng)業(yè)模擬和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，缺乏孵化中心和創(chuàng)業(yè)園，使得理論教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，大學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中，沒有機(jī)會(huì)走進(jìn)企業(yè)、?接近創(chuàng)業(yè)家。學(xué)?？蔀樵谛熒膭?chuàng)業(yè)努力提供多方面的支持，創(chuàng)造條件設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，在資金和咨詢輔導(dǎo)上為學(xué)生提供一定的幫助。開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、競(jìng)賽活動(dòng)，盡可能的將競(jìng)賽中選拔出來的成果向應(yīng)用端延伸，使學(xué)生成果走向產(chǎn)業(yè)化。

因此，要把創(chuàng)業(yè)教育與科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。本專業(yè)的學(xué)生有了穩(wěn)固的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)與創(chuàng)業(yè)理念后，就可進(jìn)行起初的創(chuàng)業(yè)嘗試。

(六)設(shè)置有特色的環(huán)境工程專業(yè)(水工方向)創(chuàng)業(yè)教育課程

創(chuàng)業(yè)型人才是最活躍，最具創(chuàng)造力，對(duì)同性質(zhì)人力資本具有導(dǎo)向作用，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中起著決定性的作用，在任何社會(huì)和區(qū)域中都是稀缺資源。為加緊培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)(水工方向)創(chuàng)業(yè)型人才，高校應(yīng)拓展學(xué)科教育的應(yīng)用領(lǐng)域，把創(chuàng)業(yè)教育融入到日常教學(xué)中，滲透創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)、專業(yè)技能知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和職業(yè)知識(shí)等內(nèi)容。同時(shí)要把環(huán)境工程專業(yè)(水工方向)課程與創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行整合，使之相互滲透，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)本專業(yè)課程中不再有枯燥、乏味之感，而是通過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)可以看到自己未來的走向。

要積極地拓展創(chuàng)業(yè)教育理念，應(yīng)作出有效可實(shí)施的措施方案。第一，應(yīng)在課程上有所創(chuàng)新，形成具有本專業(yè)特色課程結(jié)構(gòu);創(chuàng)業(yè)教育課程以創(chuàng)業(yè)為前提，在傳統(tǒng)的教育方式的基礎(chǔ)上凸出創(chuàng)業(yè)重要性開設(shè)不同的，但以創(chuàng)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)的課程，例如開設(shè)“創(chuàng)業(yè)社會(huì)常識(shí)”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“創(chuàng)業(yè)思路與技能”、“創(chuàng)業(yè)管理課程”、“經(jīng)營(yíng)管理”、“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”、“公關(guān)與交往”等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)且實(shí)用性較強(qiáng)的課程。第二、可將畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)課程里增加環(huán)境工程專業(yè)(水工方向)等專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)性強(qiáng)的內(nèi)容，適量增加課時(shí)，提高學(xué)生認(rèn)知能力，課程內(nèi)容側(cè)重于創(chuàng)業(yè)綜合知識(shí)，使本專業(yè)學(xué)生學(xué)以致用，為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三、合理調(diào)整選修課程比例，增加本專業(yè)課程可選擇性、機(jī)動(dòng)性;使學(xué)生在選擇課程上更加靈活、廣泛，繼而使學(xué)生在學(xué)習(xí)上占據(jù)主動(dòng)性，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。最后、在創(chuàng)業(yè)教育中開展與實(shí)際接軌活動(dòng)課程，以學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，創(chuàng)業(yè)者全能性，使其在創(chuàng)業(yè)過程中更加得心應(yīng)手，脫穎而出。

(七)施展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要過程，通過以學(xué)生自主性活動(dòng)為主的實(shí)踐，可以培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性復(fù)合型人才，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)。高校教師應(yīng)樹立創(chuàng)業(yè)教育觀念，積極探索創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的生存能力［4］。

環(huán)境工程專業(yè)(水工方向)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而實(shí)踐教學(xué)則是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生們要想在今后道路上開辟新天地，必須親手實(shí)踐，熟能生巧地掌握各種工程方法與措施。學(xué)校也要加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃外的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，由教師組織學(xué)生專門進(jìn)行野外考察，開展野外創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)踐中，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。此外，應(yīng)鼓勵(lì)本專業(yè)優(yōu)秀教授、研究生導(dǎo)師參加到實(shí)踐教學(xué)中，向?qū)W生們開放基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究。

經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，本專業(yè)學(xué)生深入現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合實(shí)際，接觸社會(huì)，圍繞技術(shù)中的難點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查研究，為日后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。

(八)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

在學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，旨在培養(yǎng)、提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生視野開闊，胸懷曠達(dá)，知識(shí)面廣，既懂專業(yè)知識(shí)，又有組織能力和良好的合作精神?！案咚刭|(zhì)”表現(xiàn)在思想品質(zhì)好、綜合創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)性廣，本專業(yè)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)放在重要之處。首先，要轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。意識(shí)決定行動(dòng)及其效果，加強(qiáng)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)有利于提高其自主創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃性和有效性，增加成功比例。其次，找準(zhǔn)定位，今早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。大學(xué)生要找準(zhǔn)適合自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，確立自己未來發(fā)展方向，規(guī)劃自己就業(yè)創(chuàng)業(yè)的行業(yè)，思考自己努力達(dá)到的既定目標(biāo)。最后，要勤奮學(xué)習(xí)，牢固掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，樹立堅(jiān)定地創(chuàng)業(yè)信念。創(chuàng)業(yè)是個(gè)探索和摸索的過程，創(chuàng)業(yè)者要能夠與時(shí)俱進(jìn)、適時(shí)取舍、求真務(wù)實(shí)、沉著應(yīng)變，才能夠適應(yīng)市場(chǎng)并求得企業(yè)或事業(yè)的生存和發(fā)展［5］。

二 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)實(shí)際上是一種就業(yè)，不僅可以創(chuàng)造條件，為自己提供就業(yè)，同時(shí)也可以創(chuàng)造新的崗位，為大家提供就業(yè)，并且可以推動(dòng)就業(yè)、擴(kuò)大就業(yè)，還可提升就業(yè)。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育就必須要求與社會(huì)，實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)未來的發(fā)展趨勢(shì)科學(xué)合理的預(yù)測(cè)，才能有效地克服創(chuàng)業(yè)中的“先天不足”。目前，環(huán)境工程專業(yè)(水工方向)的創(chuàng)業(yè)教育還不成熟，需要大力發(fā)展，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變老化的教學(xué)模式，力爭(zhēng)培養(yǎng)出面向國(guó)際化的專業(yè)性創(chuàng)業(yè)人才，已成為當(dāng)日之急。

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