陳余道，蔣亞萍，朱義年

(桂林理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，廣西桂林541004)

“水—工—環(huán)”是水文地質(zhì)工程地質(zhì)學(xué)科與環(huán)境地質(zhì)學(xué)結(jié)合后的通俗叫法，意指它們之間有著實(shí)踐與理論上密切而不可分割的關(guān)系。自上世紀(jì)90年代以來(lái)，該簡(jiǎn)稱在水文地質(zhì)工程地質(zhì)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)廣泛沿用。

水文地質(zhì)與工程地質(zhì)學(xué)科在傳統(tǒng)概念內(nèi)是地質(zhì)學(xué)的一個(gè)重要分支，自上世紀(jì)中葉以來(lái)其發(fā)展迅速。我國(guó)解放后不少地礦、教育等部屬院校都建立了該專業(yè)，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮了巨大作用。直到1998年，教育部對(duì)普通高等學(xué)校本科專業(yè)進(jìn)行了第三次調(diào)整(1987年第一次，1993年第二次)，該常設(shè)專業(yè)被分解，由此各高校辦學(xué)也作出了適應(yīng)性調(diào)整。

我校在提升為本科院校后，于1981年設(shè)立了水文地質(zhì)與工程地質(zhì)專業(yè)，在1998年該學(xué)科也做了相應(yīng)調(diào)整，以專業(yè)方向的形式招生辦學(xué)。迄今，該學(xué)科為各部委以及地方輸送了約1 500名高級(jí)本科人才，也為學(xué)校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。與其他高校不同的是，我校該學(xué)科仍然保留了原水文地質(zhì)工程地質(zhì)專業(yè)辦學(xué)的模式，這在國(guó)內(nèi)高校中是少見(jiàn)的。

一 辦學(xué)調(diào)整

上世紀(jì)末，國(guó)家教委出臺(tái)了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》(1998年)，取消了水文地質(zhì)與工程地質(zhì)專業(yè)(地礦類，編號(hào)08108)，將其作為專業(yè)方向部分劃歸到勘查技術(shù)與工程專業(yè)(080104)、部分劃歸到環(huán)境工程專業(yè)(081001)中。一方面，體現(xiàn)了國(guó)家教委減少專業(yè)數(shù)、拓寬專業(yè)面、增強(qiáng)本科畢業(yè)生適應(yīng)性的辦學(xué)指導(dǎo)思想;另一方面，也表明了該學(xué)科在資源勘查和環(huán)境保護(hù)關(guān)系中的重要作用。國(guó)內(nèi)高校對(duì)此作出的響應(yīng)是，普遍地將“水文地質(zhì)”和“工程地質(zhì)”分離，前者或轉(zhuǎn)變?yōu)樗呐c水資源工程專業(yè)(080802)，或轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)境工程專業(yè)，后者或轉(zhuǎn)變?yōu)榈刭|(zhì)工程專業(yè)(080106)，或轉(zhuǎn)變?yōu)榭辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)。

1998年后，我校水文地質(zhì)與工程地質(zhì)學(xué)科沒(méi)有分離，而是作為勘查技術(shù)與工程專業(yè)的一個(gè)方向繼續(xù)存留，面向社會(huì)招生。2009年，學(xué)校更名為“桂林理工大學(xué)”后，該學(xué)科與環(huán)境工程、給水排水工程和水文與水資源工程3個(gè)專業(yè)一起，組建了環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，作為環(huán)境工程專業(yè)下設(shè)的一個(gè)方向招生。對(duì)這件事，不少人存有疑慮，認(rèn)為該學(xué)科應(yīng)歸到地球科學(xué)學(xué)院。當(dāng)時(shí)的選擇基于以下考慮:

首先，從水文地質(zhì)與工程地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展歷程看，該學(xué)科適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)了大量的生產(chǎn)實(shí)踐人才，在資源勘查、城市化和工業(yè)化進(jìn)程中做出了巨大貢獻(xiàn)。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境展現(xiàn)出來(lái)的壓力也越來(lái)越顯著，尤其是人類賴以生存與發(fā)展的地質(zhì)環(huán)境(大氣圈、水圈、生物圈與巖石圈的共同部分)。當(dāng)前，學(xué)科涉及的許多問(wèn)題都是環(huán)境科學(xué)問(wèn)題，比如地下水環(huán)境污染控制與修復(fù)、地下水開(kāi)發(fā)引起的地面沉降、海水入侵、地面裂縫、地面塌陷以及土地利用等環(huán)境地質(zhì)問(wèn)題(陳余道、蔣亞萍等，環(huán)境地質(zhì)學(xué)，冶金工業(yè)出版社，2004/2011)。“水—工—環(huán)”就是上世紀(jì)80年代末以來(lái)一貫的行業(yè)用語(yǔ)，即“水文地質(zhì)—工程地質(zhì)—環(huán)境地質(zhì)”的簡(jiǎn)稱，表明了該學(xué)科與環(huán)境科學(xué)之間的密切聯(lián)系。在2011年6月1日我國(guó)實(shí)施的建設(shè)項(xiàng)目《環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則——地下水環(huán)境(HJ 610-2011)》中，明確了地下水環(huán)境評(píng)價(jià)的作用與地位。因此，該學(xué)科與環(huán)境科學(xué)接軌，與社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)是相互適應(yīng)的。

其次，自本世紀(jì)初以來(lái)，水文地質(zhì)與工程地質(zhì)學(xué)科雖然作為勘查技術(shù)與工程專業(yè)的一個(gè)方向存在，但按照學(xué)校的部署，師資又一直作為環(huán)境工程學(xué)科建設(shè)的一部分，包括環(huán)境工程碩士點(diǎn)、環(huán)境工程重點(diǎn)學(xué)科、水文與水資源工程專業(yè)辦學(xué)以及重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)，表明該學(xué)科與環(huán)境類學(xué)科聯(lián)系具有較長(zhǎng)的經(jīng)歷，關(guān)系密切。相反，與勘查技術(shù)與工程專業(yè)的聯(lián)系不密切。

二 辦學(xué)適應(yīng)

1998年專業(yè)調(diào)整后，我校水文地質(zhì)與工程地質(zhì)學(xué)科能夠作為一個(gè)專業(yè)方向繼續(xù)存在，完成招生、培養(yǎng)與就業(yè)等環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)從事城鄉(xiāng)建設(shè)、交通、水利、水電領(lǐng)域中水文地質(zhì)工程地質(zhì)勘查技術(shù)與工程的高級(jí)工程技術(shù)人才。通過(guò)理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐，要求學(xué)生掌握本專業(yè)所必需的數(shù)學(xué)、力學(xué)基本理論、專業(yè)基本技能，具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力，能對(duì)現(xiàn)代城鄉(xiāng)建設(shè)、交通、水利、水電等工程建設(shè)中的巖土工程條件進(jìn)行勘察評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的巖土工程問(wèn)題進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)與處理;能夠開(kāi)展水資源開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)與保護(hù)等項(xiàng)目。畢業(yè)后可在相關(guān)部門的工程勘察院、設(shè)計(jì)研究院、科研院所以及高等學(xué)校從事巖土工程勘查、建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、環(huán)境巖土工程評(píng)價(jià)與治理、地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測(cè)和防治、地基基礎(chǔ)工程施工、監(jiān)測(cè)、監(jiān)理，以及城鎮(zhèn)水資源評(píng)價(jià)與保護(hù)、建設(shè)項(xiàng)目水資源論證、環(huán)境質(zhì)量影響評(píng)價(jià)等工程技術(shù)及管理工作，可從事科研與教學(xué)工作。

然而，辦學(xué)期間出現(xiàn)了多重的、需要不斷適應(yīng)的轉(zhuǎn)變，主要有如下體現(xiàn):

(1)招生:勘查技術(shù)與工程是水文地質(zhì)工程地質(zhì)學(xué)科辦學(xué)最先的依托專業(yè)，這種模式一直延至2009年。從2010年開(kāi)始，該學(xué)科辦學(xué)又以環(huán)境工程專業(yè)為依托，使得辦學(xué)適應(yīng)期又一次延伸。不同的是，作為勘查技術(shù)與工程專業(yè)方向招生時(shí)，報(bào)考的女生少，而作為環(huán)境工程專業(yè)方向招生后，報(bào)考的女生多。預(yù)計(jì)招生男女生比例的變化將影響就業(yè)形勢(shì)。

(2)教學(xué):在學(xué)生的培養(yǎng)模式上，繼續(xù)保留了原水文地質(zhì)與工程地質(zhì)專業(yè)的辦學(xué)風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)水文地質(zhì)、工程地質(zhì)與環(huán)境地質(zhì)三者之間密切聯(lián)系與不可分割的理念，為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合能力的應(yīng)用人才。不斷加強(qiáng)環(huán)境地質(zhì)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)該學(xué)科與環(huán)境科學(xué)之間的聯(lián)系。

(3)就業(yè):社會(huì)對(duì)該行業(yè)的人才需求量較大，辦學(xué)至今畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)一直良好。但是，專業(yè)名錄的變化也影響了用人單位對(duì)畢業(yè)生的錄用。比如，1998年專業(yè)調(diào)整后的幾年，用人單位不知道勘查技術(shù)與工程專業(yè)是從事什么行業(yè)的，原來(lái)的水文地質(zhì)工程地質(zhì)專業(yè)到哪里去了。同此，預(yù)計(jì)2014年我校第一屆以環(huán)境工程專業(yè)方向招生的畢業(yè)生，將面臨就業(yè)壓力。

三 存在問(wèn)題與改革措施

(1)招生與就業(yè):目前，該學(xué)科以環(huán)境工程專業(yè)下的一個(gè)方向繼續(xù)招生辦學(xué)，預(yù)計(jì)會(huì)面臨女生多就業(yè)難、行業(yè)不認(rèn)可專業(yè)名錄的問(wèn)題，從而削弱了該學(xué)科的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，增加了辦學(xué)的壓力。避免這樣的問(wèn)題，需要通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的宣傳來(lái)緩解;另外也可以通過(guò)勘查技術(shù)與工程專業(yè)下設(shè)該方向來(lái)解決。

(2)專業(yè)認(rèn)證:如今，高等學(xué)校專業(yè)辦學(xué)將面臨認(rèn)證的許可，我校水文地質(zhì)工程地質(zhì)學(xué)科辦學(xué)似乎也不能回避。然而，在專業(yè)名錄上，該學(xué)科以什么樣的專業(yè)名稱接受認(rèn)證?這是個(gè)需要探討的問(wèn)題。

(3)學(xué)科發(fā)展:由于水文地質(zhì)與工程地質(zhì)專業(yè)已不存在，其分離與轉(zhuǎn)向?qū)е略搶W(xué)科離散，水文地質(zhì)與工程地質(zhì)學(xué)科在高校已經(jīng)走向邊緣或者消失。然而，該學(xué)科在社會(huì)上具有龐大的應(yīng)用實(shí)體，社會(huì)用人單位需要這個(gè)學(xué)科的人才。近幾年來(lái)，三本學(xué)校(民辦)都在加大該學(xué)科的招生力度，一些二本專業(yè)也在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置該學(xué)科課程。是保持聚合并進(jìn)一步發(fā)展，還是讓其分散趨于邊緣，需要更多的人、更深入的關(guān)注與思考。或許，該學(xué)科的未來(lái)已經(jīng)不是教研室甚或?qū)W院能解決的，需要學(xué)校層面上的統(tǒng)籌。否則，該學(xué)科辦學(xué)在未來(lái)將面臨一片混沌。

四展望

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)眾多高等院校的水文地質(zhì)與工程地質(zhì)學(xué)科在專業(yè)設(shè)置上已經(jīng)分離了，有著各自的發(fā)展軌跡。我校水文地質(zhì)工程地質(zhì)學(xué)科辦學(xué)已有30多年的歷史，維系著“水工環(huán)”辦學(xué)理念與特色，有著良好的社會(huì)聲譽(yù)。雖然在辦學(xué)過(guò)程中存在著一些適應(yīng)與曲折，但我們認(rèn)為，“水-工-環(huán)”包含的水文地質(zhì)、工程地質(zhì)與環(huán)境地質(zhì)3個(gè)分支學(xué)科是難以割舍的，并相信它培養(yǎng)的人才在未來(lái)社會(huì)將更受歡迎。