柯 巧

(南京醫(yī)科大學研究生院，江蘇 南京 210029)

醫(yī)學研究生學術規(guī)范教育初探

柯 巧

(南京醫(yī)科大學研究生院，江蘇 南京 210029)

分析了醫(yī)學研究生學術失范行為的原因：高校學術規(guī)范教育重理論輕實踐；醫(yī)學研究生自身存在的不足；醫(yī)學院?？蒲匈Y源分布不均；學術評價體系不完善。提出了防范醫(yī)學研究生學術失范行為的措施：加強學術規(guī)范教育的實踐教學；充分發(fā)揮導師在學術規(guī)范教育中的作用；構建和完善高?？蒲衅脚_共享；改革和完善高校學術評價體系，健全學術規(guī)范的監(jiān)督和懲罰機制；鼓勵創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新。

醫(yī)學研究生教育；學術規(guī)范；學術失范

研究生作為高?？茖W研究的生力軍，學術規(guī)范教育是其培養(yǎng)的重要部分。所謂學術規(guī)范，是指學術共同體內形成的進行學術活動的基本倫理道德規(guī)范，是人們在長期的學術實踐中逐步形成的被學術界公認的一些行為規(guī)則。學術規(guī)范涉及學術活動的整個過程和各個方面，包括學術研究規(guī)范、學術評價規(guī)范、學術道德規(guī)范、學術評審規(guī)范等。2004年，教育部頒布了《高等學校哲學社會科學研究學術規(guī)范(試行)》，將我國高校中學術規(guī)范教育帶到了一個新高度。研究生的學術規(guī)范教育包括了道德層面、內容層面和技術層面的指導，直接規(guī)定了研究生在學術活動中能做什么，不能做什么，具有直接的指導意義[1]。近年來, 研究生教育中出現(xiàn)的學術失范行為日益成為人們關注的熱點，主要表現(xiàn)為：抄襲、剽竊他人學術成果，論文署名混亂或請他人代寫，一稿多投等[2]。筆者嘗試對醫(yī)學研究生學術規(guī)范進行分析，并提出預防醫(yī)學研究生學術失范行為的有效措施。

1 醫(yī)學研究生學術失范行為的原因分析

1.1高校學術規(guī)范教育重理論輕實踐

相當多的高校都制定了研究生學術規(guī)范相關條例，并開設了學術規(guī)范相關的課程，但效果并不理想。學術規(guī)范只有成為研究生的習慣，才能發(fā)揮作用。而良好習慣的養(yǎng)成，是通過后天的反復實踐訓練獲得的。很多人都有考駕照的經驗，首先要通過交通法規(guī)的理論考試，再去不斷的實踐從而強化交通法規(guī)和駕駛規(guī)范，最終慢慢養(yǎng)成良好的駕駛習慣。研究生往往只是在課堂上學習一些學術規(guī)范理論，并沒有接受相關的實踐訓練，尤其進入課題研究后，導師也沒有刻意培養(yǎng)研究生的學術規(guī)范習慣，使其很難養(yǎng)成學術規(guī)范的良好習慣。

1.2醫(yī)學研究生自身存在的不足

1)部分醫(yī)學生考研動機不純。部分研究生當初考研動機不純，導致學習態(tài)度不端正。很多人選擇讀研究生并不是出于對醫(yī)學科學研究的熱愛，而是因為醫(yī)學本科生就業(yè)難，為了謀得更好的職業(yè)、獲得更好的前途而考研。這部分研究生最終會因為考研動機不純而容易出現(xiàn)學術失范行為。

2)缺乏充分的學術研究時間。醫(yī)學院校大部分研究生都需要大量時間來完成臨床實踐工作，從事科學研究的時間相對較少。如今，醫(yī)學科研正處于日新月異的高速發(fā)展階段，醫(yī)學院校和醫(yī)藥相關單位越來越重視醫(yī)學科研的開展。醫(yī)學研究生是承擔學?；蛘邌挝豢蒲腥蝿盏闹黧w之一，要在較短的時間完成較高質量的課題，這給醫(yī)學研究生帶來了巨大壓力，從而有可能出現(xiàn)學術失范行為。

3)不尊重研究對象。醫(yī)學進步離不開科研，基礎科研設計再合理，結果再完美，歸根結底都必須落實到人身上。有很多醫(yī)學研究項目是有病人或正常人志愿參加的，他們對醫(yī)學科學的進步都做出了相當大的貢獻。醫(yī)學研究生很多時候要直接面對科研項目的研究對象，可他們往往不尊重研究對象，不能夠做到充分保護受試人合法權益和知情同意權，這就違反了學術規(guī)范。

1.3醫(yī)學院?？蒲匈Y源分布不均

醫(yī)學院校普遍存在科研資源分布不均的問題，通常以基礎醫(yī)學院、公共衛(wèi)生學院等為代表的前期研究學院，科研資源一般較豐富，學術人才梯隊建設較好，而附屬醫(yī)院或教學醫(yī)院等往往面臨科研條件相對差、導師承擔臨床任務重、科研人才團隊薄弱等問題。這就導致臨床專業(yè)的部分研究生往往不能夠在較好的科研平臺學習先進的實驗技術和方法，但是又需要完成一定的科研任務，從而容易出現(xiàn)學術造假等投機取巧的行為。

1.4學術評價體系不完善

目前，許多高校明確規(guī)定研究生要發(fā)表一定級別和數(shù)量的專業(yè)論文，才能申請到相應的學位。此外，研究生的很多獎項評比主要也依據(jù)研究生發(fā)表論文的數(shù)量和質量。同時，許多高校和科研機構都對本單位的職稱評定規(guī)定了許多必備條件，大部分都與論文發(fā)表等成果有關。因為學位、獎項和職稱等都與個人利益密切相關，這就導致少部分研究生會不擇手段，成果造假。因此，現(xiàn)行的這種過分量化學術成果的學術評價體系是學術失范的重要原因。

2 防范醫(yī)學研究生學術失范行為的措施

2.1強化學術規(guī)范教育的實踐教學環(huán)節(jié)

研究生學術規(guī)范教育的實施必須依托課程教學與實踐教學才能得以實現(xiàn)。學術規(guī)范教育的內容主要有形式規(guī)范教育、內容規(guī)范教育、管理規(guī)范教育和道德規(guī)范教育等，研究生應對這所有內容都有所了解，高校應根據(jù)學科特點和職業(yè)發(fā)展需要來對研究生學術規(guī)范教育的內容作相應的調整，使之具有較強的針對性。如南京醫(yī)科大學從2009年起開設了研究生必修課“學術規(guī)范和實驗室安全”，在這門課的教學過程中，要求任課教師聯(lián)系自己指導研究生的經驗，從申請課題、課題研究、實驗設計、論文寫作與發(fā)表、學術評審等多個方面，結合醫(yī)學背景，采用案例示范教學，使研究生在一入學就能了解學術規(guī)范的多個方面內容，充分認識學術規(guī)范的重要性和必要性，以幫助其在科研過程中更好地遵守規(guī)范。今年，浙江大學2012級近6800名研究生在入學前就需要先通過學術規(guī)范和實驗室安全考試。浙大開展的兩項考試的試題均為網上隨機分配，要求在規(guī)定的時間內完成答題，90分以上才及格，但不限考試次數(shù)。浙大學術規(guī)范考試網有近千條題目供學生反復練習，強化了學生學術規(guī)范的意識。

2.2充分發(fā)揮導師在學術規(guī)范教育中的作用

導師負責制是我國研究生階段的主要教學制度，其主要特點就是導師與學生之間建立密切的聯(lián)系，導師在研究生培養(yǎng)中有主導、示范、管理作用，導師應自覺擔負起培養(yǎng)研究生良好的學術規(guī)范的責任。醫(yī)學院校的導師對于醫(yī)學研究生首先是示范作用，他們中大部分人既要承擔臨床任務，也要承擔教學、科研任務，他們自身嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、良好的學術規(guī)范對研究生培養(yǎng)有重要的良性影響。醫(yī)學研究生進入課題研究階段，往往與導師的接觸和交流更為頻繁，此時，導師要承擔對研究生的管理責任，不僅對研究生臨床或科研工作的指導，還要在平時的工作和學術活動中有意識訓練研究生的學術規(guī)范。

2.3構建和完善高校科研平臺共享

科研資源是開展科研工作的根本，由于醫(yī)學院校普遍存在科研資源分布不均，有條件的院系應主動建設開放式服務型科研平臺，積極拓展與其他院系或附院的聯(lián)系，從而完善整個高校的科研平臺共享。同時，附屬醫(yī)院應增加經費投入，完善科研平臺建設，加強實驗技術人員隊伍建設，為每位研究生開展學術研究提供良好的條件。

2.4改革和完善高校學術評價體系，建立健全學術規(guī)范的監(jiān)督和懲罰機制

改革和完善現(xiàn)有的學術評價體系，建立健全以學術質量為導向的評價方法和工作機制，形成正確的科研價值導向對我國醫(yī)學科研事業(yè)的發(fā)展至關重要。學術評價應遵循公平、公開、公正的原則，在評價方法上不能過于片面追求量化學術成果。

“學術規(guī)范，先在建設”[3]，建立必要的學術規(guī)范的監(jiān)督和懲罰機制，相關制度和機構建設需要學校領導的重視，也需要職能部門和院系的支持，加大懲處學術失范行為的力度，建立嚴厲懲處學術失范行為的機制，真正強化防范學術失范行為的監(jiān)督功能，有效地預防學術失范行為的發(fā)生和蔓延[4]。

2.5尊重創(chuàng)新，鼓勵創(chuàng)新

在建設創(chuàng)新型國家這一戰(zhàn)略方針指引下，把研究生教育作為新思想、新知識生產的重要源頭，作為知識經濟的主要驅動力，作為新知識從大學轉移到其他生產部門的主要力量。實施研究生教育創(chuàng)新計劃是增強我國自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家的重要舉措，是應對國際研究生教育變革，提升我國研究生教育國際化水平的重要舉措[5]。研究生應當視自我創(chuàng)新為立身之本，重視學術積累、學術交流，培養(yǎng)良好的學術規(guī)范習慣。高校應當以科學發(fā)展觀為指導，打造創(chuàng)新機制，形成“尊重創(chuàng)新，鼓勵創(chuàng)新”的良好科研氛圍，為培養(yǎng)新一代醫(yī)學研究生而努力。

隨著學術失范行為的日益嚴重，研究生學術規(guī)范教育已經引起了部分高校和學者的重視，但是全面、系統(tǒng)的學術規(guī)范教育，尤其是針對醫(yī)學研究生的教育還比較缺乏。本研究偏重對醫(yī)學研究生學術失范行為的原因分析，提出了防范醫(yī)學研究生學術失范的對策。

[1]陳學飛.談學術規(guī)范及其必要性[J].中國高等教育，2003(11):23.

[2]劉彩紅.淺談研究生學術道德失范的現(xiàn)狀、原因及對策[J].中國電力教育，2012(20):124-125.

[3]顧海良.學術規(guī)范與學術道德:他律與自律[J].社會科學論壇，2005(1):1-15.

[4]王天兵,楊大偉.關于高校學術道德建設的實踐與思考[J].中國高等教育,2010(7):33-35.

[5]石中英.推進研究生教育創(chuàng)新計劃造就大批高素質創(chuàng)新人才[J].學位與研究生教育,2010(3):9-14.

[編輯] 一 凡

10.3969/j.issn.1673-1409(R).2012.12.039

2012-09-26

柯巧(1982-)，女，江蘇南京人，實習研究員，碩士，主要從事研究生教育與管理工作。

G643

A

1673-1409(2012)12-R088-03