梁建鋒

（福建工程學(xué)院 大學(xué)體育教研部，福建 福州 350008）

體育教學(xué)是高等教育的重要組成部分，體育教師作為體育教學(xué)的主導(dǎo)者，對體育教學(xué)的質(zhì)量具有重要的影響。如何從主觀上促進和從客觀上推動體育教師工作的開展，是不斷完善高等教育體育事業(yè)必須解決的問題，而體育教師激勵機制研究正是解決這個問題的關(guān)鍵之一。所謂的體育教師激勵機制，就是指為高校體育教師教育教學(xué)活動提供動力的各構(gòu)成要素之間相互聯(lián)系的關(guān)系，及其各部分功能之間相互作用的過程和方式。［1］其主要目的就是通過各種主客觀條件對體育教師產(chǎn)生良性的影響，以端正體育教師的工作態(tài)度，激發(fā)體育教師的工作積極性，從而達到提高體育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、高校體育教師激勵機制原則

原則是從自然界和人類歷史中抽象出來的，只有正確反映事物的客觀規(guī)律的原則才是正確的，是說話、行事所依據(jù)的準(zhǔn)則。由此可見，原則是客觀事物規(guī)律的反映，是在對客觀事物進行深入的了解和分析后總結(jié)出來的，對人的行為、事物的發(fā)展具有重要的約束和指導(dǎo)作用。通過專家訪談，綜合文獻資料調(diào)研，筆者認(rèn)為，高校體育教師激勵機制的建設(shè)原則主要有普適性原則、全面性原則、動態(tài)性原則和可行性原則。

（一）普適性原則

所謂普適性原則，即指高校體育教師激勵機制的建設(shè)一定要符合廣大體育教師的客觀實際情況，對廣大的體育教師均具有參考性、指導(dǎo)性和適用性。普適性原則是根據(jù)體育教師工作的共性特點提出的。體育教師作為一個行業(yè)群體，其開展的教學(xué)項目雖然不相同，各個項目對教學(xué)者和受教育者素質(zhì)的要求也不同，但是在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、教學(xué)原則等方面則存在共性。比如高校體育教學(xué)的總體指導(dǎo)思想是一致的，完整和分解教學(xué)法對所有的教學(xué)項目都適用，區(qū)別對待原則、循序漸進原則等教學(xué)原則也適合所有的體育教學(xué)項目。正是由于體育教師工作的共性，使得體育教師激勵機制的建設(shè)必須遵循普適性原則，因此，在激勵機制的建設(shè)過程中，必須考慮到教師群體的共性特點，并對共性特點進行分析，得出規(guī)律性的東西，從而保證激勵機制對每位教師具有適用性。

（二）全面性原則

高校體育教師這一群體是由不同的教師個體組成的。由于體育教師工作的特點，使得體育教師具有共性，而這種共性也正是體育教師能夠形成一個群體的關(guān)鍵原因之一。但是我們必須清楚，組成體育教師群體的教師個體存在較大的差異，比如性別差異、教育背景差異、家庭背景差異、社會背景差異和任教項目差異等，如果從更深的層次挖掘，我們不難發(fā)現(xiàn)，體育教師個體還存在能力差異、性格差異等等。正是由于種種的差異，每位體育教師都是一個具有鮮明特色的個體，比如有的教師專業(yè)技術(shù)好，有的教師理論基礎(chǔ)扎實，有的教師性格外向奔放，有的教師性格內(nèi)向收斂。因此在高校教師激勵機制的建設(shè)過程中，也必須注意到體育教師的個體差異，這就要求激勵機制的建設(shè)必須做到全面性。高校體育教師激勵機制建設(shè)全面性原則的貫徹必須建立在對教師客觀全面的了解之上，只有把握了教師的種種情況，才能夠建設(shè)具有全面性原則的激勵機制。

（三）動態(tài)性原則

事物是不斷發(fā)展變化的，這種發(fā)展變化呈螺旋狀上升，這是客觀事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律，高校體育教師激勵機制也不例外。隨著教育的改革和發(fā)展，高校體育教師的激勵機制也在不斷地發(fā)展變化，因此在激勵機制的制定過程中，一定要遵守動態(tài)性原則。隨著高等教育的不斷完善和高校體育教學(xué)的不斷發(fā)展，教學(xué)指導(dǎo)思想存在一定變化，教學(xué)方法手段在不斷更新，教學(xué)原則也在不斷演進，教學(xué)評價方式也更加趨于科學(xué)，同時，學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)校辦學(xué)條件、社會影響因素等等都在不斷變化，所有這些都是影響激勵機制的重要因素。隨著這些因素的變化，高校體育教師的激勵機制也必須進行相應(yīng)的修改和完善，以做到與時俱進，從而更加符合高等教育和高校體育教學(xué)的實際。這種修改和完善是不斷提高的過程，是促使激勵機制更加科學(xué)化的過程。這個過程正好體現(xiàn)了激勵機制的動態(tài)化，因此激勵機制的建設(shè)必須遵守動態(tài)化原則。

（四）可行性原則

高校體育教師激勵機制是為了促進體育教師的工作，是為提高體育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。作為一種機制，它必須在實踐中得以運用才能夠體現(xiàn)其價值和作用，所以可行性是高校體育教師激勵機制建設(shè)的重要原則。所謂可行性，就是所建立的激勵機制必須能夠在現(xiàn)實的管理中得以實施、操作和運行，并且能夠收到良好的效果，如果缺乏可行性，激勵機制就沒有實際意義，就背離了激勵機制制定的目的。

二、高校體育教師激勵機制建設(shè)

高校體育教師激勵機制的建設(shè)是非常重要和必要的，其對高等教育和高校體育教學(xué)的意義都是重大的。筆者就高校體育教師激勵機制建設(shè)的對策設(shè)計了問卷，在發(fā)放前請相關(guān)專家對問卷進行效度檢驗，其效度為8.95，效度較高。對被試先后兩次時隔一個月各發(fā)放問卷30份，再將兩次問卷所得的各項數(shù)據(jù)進行對比處理，求得兩者的相關(guān)系數(shù)為R＝0.805，說明問卷有較高的信度。問卷調(diào)查主要采用多選題的形式，對調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，92.9%的調(diào)查對象認(rèn)為要加強激勵主體建設(shè)，89.2%的調(diào)查對象認(rèn)為需要加強信息的運用和加強制度建設(shè)，78.6%的調(diào)查對象認(rèn)為要加強教師的職業(yè)規(guī)劃和加強激勵對象的建設(shè)。經(jīng)統(tǒng)計，高校體育教師激勵機制建設(shè)的主要對策如表1所示。

（一）加強激勵主體建設(shè)

激勵主體是激勵機制系統(tǒng)目標(biāo)科學(xué)決策的制定者，是激勵機制運行的實施者和激勵后果的調(diào)控者。激勵主體的激勵意識、自身素質(zhì)以及對激勵主體的監(jiān)督機制，是決定激勵機制系統(tǒng)是否運行有效的關(guān)鍵。［2］激勵主體的建設(shè)對激勵機制的制定、運行、監(jiān)督、改進，具有重要的意義。激勵主體的建設(shè)首先要建立一支素質(zhì)高、能力強、數(shù)量足的激勵主體隊伍，要根據(jù)學(xué)校的實際和工作需要對激勵主體進行精挑細(xì)選，嚴(yán)格按照工作崗位需求和實際工作開展的需要選拔足夠數(shù)量的人才，使得激勵機制的建設(shè)有高素質(zhì)人才。其次，要加強激勵主體的思想政治建設(shè)。激勵主體所從事的工作是面向全校的體育教師，他們的工作與廣大體育教師的切身利益密切相關(guān)，也與學(xué)校的發(fā)展和穩(wěn)定有很大的關(guān)系，所以激勵主體必須有高度的責(zé)任感、事業(yè)心，應(yīng)認(rèn)清崗位職責(zé)，嚴(yán)格遵守有關(guān)要求和準(zhǔn)則，不能夠營私，要真正公平、公正、公開地開展工作。第三，要加強激勵主體的服務(wù)意識。激勵機制建設(shè)的主要目的是服務(wù)教師，服務(wù)教學(xué)，因此激勵主體必須杜絕官僚作風(fēng)，以服務(wù)的視角做好各項本職工作。

（二）高度重視信息運用

信息論的不斷發(fā)展和運用，對高等教育的開展和完善起到了很大的促進作用。在高校體育教師激勵機制的建設(shè)過程中，也要高度重視信息的收集和反饋。激勵機制的建設(shè)需要了解教師的客觀信息，需要了解激勵機制的運行狀況，需要對激勵機制進行不斷的完善，而這些工作的開展都離不開信息的運用。信息的運用主要分為信息的收集、信息的分析、信息的發(fā)出三個階段。信息的收集是對各種不同的信息通過多種渠道進行收集。在信息的收集階段，需要建立各種信息收集渠道。體育教師激勵機制信息的收集主要可通過設(shè)置信息聯(lián)絡(luò)員、設(shè)置信息舉報窗口（網(wǎng)站、信箱、電話等）、主題會議、談話等渠道進行。信息的分析則主要包括信息的比較和篩選。信息分析過程中需要對所收集的信息進行篩選，將明顯與實際激勵機制開展相關(guān)性很低的信息刪除，將有用的信息與激勵機制現(xiàn)實實施中的情況進行比較。信息的發(fā)出是對分析后的確定的指令信息向正在實行的激勵機制發(fā)出，以不斷完善激勵機制。信息運用時一定要保證其符合體育教師自身特點，符合現(xiàn)代教學(xué)指導(dǎo)思想要求，符合新的健康標(biāo)準(zhǔn)和體育教師教育與健康全面發(fā)展目標(biāo)。

（三）構(gòu)建完善的制度保障

制度是一種約束，為人的行為提供了準(zhǔn)則，為管理的開展提供了依據(jù)，所以制度的完善對高校體育教師激勵機制的建設(shè)具有重要的意義。目前的研究發(fā)現(xiàn)，高校體育教師激勵機制建設(shè)還處于初級階段，由于經(jīng)驗不足等原因出現(xiàn)了種種問題，其中最為突出的問題之一就是制度的不完善。很多高校體育教師的激勵機制嚴(yán)重缺乏有效的制度規(guī)范，只能依賴并受制于面向全體教師實施的制度。由于體育教師的工作特點，體育教師的激勵機制不能夠完全按照面向全校的制度來實行，必須建立符合體育教師工作特點的激勵機制制度。只有建立了完善的符合體育教師工作特點的激勵機制制度，才能夠保障高校體育教師激勵機制在合理的范圍內(nèi)得到良好的建設(shè)和執(zhí)行。

（四）建立教師職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是個人通向職業(yè)生涯成功的指示器。高等院校體育教師職業(yè)生涯規(guī)劃是指高校體育教師根據(jù)自身的主觀因素和客觀條件，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，制定和安排相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作計劃并付諸行動，從而達成職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。由于體育教學(xué)需要包含技能教學(xué)等，對剛參加工作的教師的職業(yè)規(guī)劃更有必要進行指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合新教師培養(yǎng)方案，為新教師安排職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師，以老帶新，幫助新教師規(guī)劃自己的職業(yè)。職業(yè)規(guī)劃的開展要符合學(xué)校的工作實際。在制定職業(yè)規(guī)劃的過程中，教師要充分考慮到學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)對象、學(xué)校氛圍等客觀情況，同時也要考慮到自己的教學(xué)能力等主觀狀況，努力保證職業(yè)規(guī)劃的可行性。教學(xué)規(guī)劃的內(nèi)容要全面，要包括教師的學(xué)習(xí)規(guī)劃、工作規(guī)劃、晉升規(guī)劃等。職業(yè)規(guī)劃要做到階段性和系統(tǒng)性，即職業(yè)規(guī)劃雖然必須分時間分步驟階段性去完成，但是整個職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該是一個連續(xù)的系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部的各要素應(yīng)該具有完整的結(jié)構(gòu)，相互之間要具有密切的關(guān)系。

（五）加強激勵對象建設(shè)

高校體育教師激勵機制建設(shè)主要的實施對象是體育教師，最終要落腳在體育教師這一能動因素上，所以在體育教師激勵機制建設(shè)的同時，要加大對體育教師自身的建設(shè)，讓作為接受者的體育教師能夠接受激勵機制的激勵，這樣才能夠保證激勵機制的順利實施。因此，必須加強體育教師對激勵機制的了解，通過多種教育和宣傳方式讓他們能夠客觀正確地認(rèn)識到激勵機制的作用和功能，為體育教師能夠主動地接受激勵奠定基礎(chǔ)。由于激勵機制的主要目的之一是提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量與教師的綜合素質(zhì)具有密切的關(guān)系，所以還要加大對體育教師教學(xué)能力、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)的建設(shè)，以提高體育教師的從教能力和道德修養(yǎng)。這就要求高校要加大對教師繼續(xù)教育的支持力度，加大對教師教學(xué)監(jiān)督的力度，改善教師的綜合評價等。

高校體育教師激勵機制建設(shè)是促進高等教育順利開展的重要因素，高校要高度重視并積極建設(shè)體育教師激勵機制。高校在建設(shè)體育教師激勵機制時，可遵守普適性、全面性、動態(tài)性和可行性原則，在實際建設(shè)過程中，可以通過加強激勵主體建設(shè)、高度重視信息運用、構(gòu)建完善的制度保障、建立教師職業(yè)規(guī)劃以及加強激勵對象建設(shè)等途徑來進行。

［1］朱德友.高校教師激勵機制研究［D］.武漢大學(xué)，2010.

［2］湯國杰.普通高校體育教師職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系研究［J］.浙江體育科學(xué)，2010（6）.