李雁翎，刁 宇

“數(shù)字化校園”建設(shè)改變高等教育現(xiàn)實述論

李雁翎，刁 宇

“數(shù)字化校園”建設(shè)已成為高等教育現(xiàn)代化的標志之一。筆者對“數(shù)字化校園”建設(shè)的發(fā)展階段及建設(shè)模式進行了探討，以期大力推進我國“數(shù)字化校園”建設(shè)的進程。

數(shù)字化校園；高等教育；建設(shè)模式

面對迅猛地改變著生活的信息技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，我們已經(jīng)進入了一個“知識表現(xiàn)方式”更生動和更具參與性的新時代。信息技術(shù)也使高等教育發(fā)生或多或少乃至根本性的改變。人們希望通過信息互聯(lián)網(wǎng)這一最佳的傳播工具以及數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，獲得最佳的高等教育服務(wù)，而這個目標的實現(xiàn)最有效的支撐便是各種不同的“數(shù)字化校園”在各高等院校的出現(xiàn)。

“數(shù)字化校園”概念的提出是在上個世紀末，在20世紀80年代，以美國為代表，采用微波及衛(wèi)星技術(shù)和通訊技術(shù)，使遠程教學(xué)得以實現(xiàn)并使多媒體化初露端倪；到了上個世紀90年代，互聯(lián)網(wǎng)開始逐步走入社會，逐步普及，文字、聲音與圖像一體化，出現(xiàn)了能夠模擬面對面的授課，同時也出現(xiàn)了“數(shù)字化校園”、“虛擬大學(xué)”等稱呼。現(xiàn)今，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)平臺、數(shù)字電視、智能手機等產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)，加之?dāng)?shù)字媒體藝術(shù)及其藝術(shù)創(chuàng)意與表現(xiàn)方法，使傳播學(xué)與教育學(xué)貫通，使美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、攝影、攝像、動畫、電影、劇作、圖形圖像、多媒體、數(shù)字影音、計算機軟件等眾多領(lǐng)域融匯一片，相互滲透，“數(shù)字化校園”已成為以計算機網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)為支撐的教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容與數(shù)字媒體藝術(shù)相融共體的信息集成物。以更加豐富而復(fù)雜的面貌呈現(xiàn)出一流嶄新的生機，知識表現(xiàn)與傳播方式出現(xiàn)了從來未有過的生動局面，覆蓋校園生活的每個角落。

就高等教育而言，“數(shù)字化校園”是指“以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，用先進的信息化手段和工具，實現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全面數(shù)字化，并科學(xué)規(guī)范地對這些信息資源進行整合和集成，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字化空間，以拓展現(xiàn)實校園的時間和空間的維度，推動學(xué)校制度創(chuàng)新，從而提升傳統(tǒng)校園的效率，擴展傳統(tǒng)校園的功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。”［1]數(shù)字化校園不是簡單的以信息化的方式將傳統(tǒng)校園復(fù)制的過程，它沖擊著傳統(tǒng)的管理服務(wù)的思想，是對傳統(tǒng)校園在時間、空間和教育對象的一次新的拓展。

一、“數(shù)字化校園”建設(shè)已成為高等教育現(xiàn)代化的標志之一

目前，我國大多數(shù)高校明確把建設(shè)“數(shù)字化校園”作為長期“發(fā)展規(guī)劃”，特別是許多高校在新校區(qū)建設(shè)過程中，把“數(shù)字化、現(xiàn)代化”納入總體建設(shè)目標，大力推進了數(shù)字化校園建設(shè)的進程。

高等院?！皵?shù)字化校園”建設(shè)大體分成三個階段：

（1）建設(shè)校園網(wǎng)，構(gòu)建一個為各部門服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺。

（2）將各部門、院系軟件集成，重點體現(xiàn)在學(xué)校管理信息系統(tǒng)。

（3）以數(shù)字化校園建設(shè)為主，建構(gòu)全新教育模式。

目前在國內(nèi)具有一定規(guī)模的高等院校，校園網(wǎng)建設(shè)基本實現(xiàn)了信息電子化、教學(xué)手段信息化、科學(xué)研究系統(tǒng)數(shù)字化、各部門管理一體化。其中：

（1）信息電子化：將學(xué)校的所有教學(xué)管理、教學(xué)活動盡可能地建立聯(lián)絡(luò)，讓管理者、教師、學(xué)生能夠在第一時間獲得相關(guān)的信息并可參與其中，使事務(wù)處理簡便快捷。

（2）教學(xué)手段信息化：教師可利用校園網(wǎng)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)布，學(xué)生除在教室里接受教育外，還可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺支撐開展自主學(xué)習(xí)，利用數(shù)字多媒體雙向教學(xué)系統(tǒng)實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的延展，同時也為管理者實現(xiàn)教學(xué)管理和教學(xué)評估提供了新的手段。

（3）科學(xué)研究系統(tǒng)數(shù)字化：科研人員、教師可享有大量的數(shù)字化圖書資料、數(shù)字化的研究成果信息、數(shù)字化的學(xué)術(shù)前沿論文，科研管理者可通過校園網(wǎng)與研究者建立長效的管理互動，對科研項目進行即時跟蹤，對科研的成果等信息進行及時發(fā)布等。

（4）各部門管理一體化：教職工及學(xué)生每人配有“校園卡”，替代了原有的學(xué)生證、醫(yī)療證、出入（辦公樓、圖書館、寢室、健身館）證、上機證、就餐卡、銀行卡（電子存折工資、獎金、獎學(xué)金、助學(xué)金的發(fā)放、助學(xué)貸款的支付）等。

現(xiàn)在許多高校已把“數(shù)字化校園”建設(shè)列為主要的建設(shè)內(nèi)容，“十一五”期間教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程國家級精品課建設(shè)項目”極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，各高校都在自己的校園網(wǎng)內(nèi)發(fā)布了本校的國家級精品課課程，大幅度提高教育資源的利用率。在“十二五”規(guī)劃中，“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程將建設(shè)1 100門精品資源共享課、350門精品視頻公開課”等，這將成高等學(xué)?，F(xiàn)代化辦學(xué)水平的重要標志。

“數(shù)字化校園”改變了高等學(xué)校教育理念和管理體制某些方面。正如尼葛洛龐帝所說，數(shù)字化生存四大特征是：“分散權(quán)力、全球化、追求和諧和賦予權(quán)力?！保?]數(shù)字化校園也是如此。它分散了過于集中在教學(xué)施行者手中的權(quán)力，使自主學(xué)習(xí)、雙向?qū)υ捠綄W(xué)習(xí)得以實現(xiàn)；它使教學(xué)資源和教學(xué)過程通過廣闊存在的“網(wǎng)絡(luò)世界”覆蓋教學(xué)從而實現(xiàn)教學(xué)意義上的“全球化”；它構(gòu)筑了更加和諧的積極的學(xué)習(xí)過程和校園關(guān)系；它賦予教學(xué)施行者和受教育者以新的權(quán)力關(guān)系，學(xué)校變?yōu)樽灾?、獨立和自由的校園場所。建設(shè)“數(shù)字化校園”要提高計算機的應(yīng)用技術(shù)水平，根據(jù)實際需要設(shè)計、引進相關(guān)軟件，不斷提高數(shù)字化校園的水平。

二、“數(shù)字化校園”建設(shè)模式

“數(shù)字化校園”是信息化集成應(yīng)用系統(tǒng)，其最終的建設(shè)目標是利用數(shù)字世界，讓更多的人們擁有優(yōu)秀的教育資源，獲得良好的教育。

數(shù)字化校園的建設(shè)現(xiàn)如今有兩種較為流行的模式，即“全新模式”和“整合模式”。

全新模式即對數(shù)字化校園重新規(guī)劃設(shè)計和實施。其特征如下：

（1）“數(shù)字化校園”實現(xiàn)辦公信息化或無紙化，保證信息的傳遞即時即達，讓校園管理者和教師、學(xué)生通過信息平臺進行通暢的信息交流，表達意愿、意見和建議，實現(xiàn)職能、道德和技術(shù)的統(tǒng)一，確保教學(xué)管理、公共服務(wù)以及道德教育完整，達到工作效率提高；制定更民主的政策方針，更透明的監(jiān)督機制，保障教學(xué)科研活動的順利開展。

（2）“數(shù)字化校園”要為廣大教育工作者提供教育的新方法、新手段，同時也要為教育發(fā)展創(chuàng)造全新的更良好的環(huán)境。數(shù)字化能夠使教育傳播過程不只是一件教學(xué)“成品”的展現(xiàn)，這一過程可能是施教者個人和眾多獨立存在的受教育者個人共同實現(xiàn)的高超的學(xué)術(shù)演繹，可能展現(xiàn)更多人的集體想象，或是專門團體的共同夢想。它是最佳教學(xué)資源的匯集，通過信息技術(shù)的精湛演義，可以外化教學(xué)內(nèi)容，將其演繹到相當(dāng)巔峰的水準，流傳甚廣。數(shù)字化校園不再是教師講授為主，而以學(xué)習(xí)者自主式、交互式、個性化學(xué)習(xí)為主，教學(xué)內(nèi)容不限于書本知識，“教師”將成為虛擬化的概念，教學(xué)場所擴展為信息空間，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)空間、信息空間和虛擬空間中接受教育。

（3）“數(shù)字化校園”實現(xiàn)教師和學(xué)生隨時隨地的關(guān)注和參與各類的教學(xué)活動和學(xué)術(shù)研討活動，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，答疑解惑，也可關(guān)心學(xué)生生活和學(xué)生的心理活動，及時給予幫助；學(xué)習(xí)時間有更大的自由度，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要自主安排學(xué)習(xí)時間，打破了學(xué)制、年齡、身份等限制。

（4）“數(shù)字化校園”應(yīng)該是民主和效率的統(tǒng)一。數(shù)字化校園雖然為信息交流開辟了新的便捷通道，卻也應(yīng)在用戶參與、創(chuàng)造與表達的同時，使網(wǎng)絡(luò)賦予權(quán)力的特性得到更加充分的體現(xiàn)。應(yīng)該能夠把注意力集中到培養(yǎng)師生員工的合作精神上，以和諧求生存，以合作促發(fā)展?！翱梢哉f，數(shù)字時代最大的主角不是電腦，不是網(wǎng)絡(luò)，不是任何技術(shù)，而是屏幕前面的參與者”。

整合模式即在現(xiàn)有的信息化建設(shè)基礎(chǔ)上，統(tǒng)一規(guī)劃，采用數(shù)據(jù)整合、應(yīng)用集成、業(yè)務(wù)流程整合等技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)校的信息資源的共享與聯(lián)動，推動學(xué)校的教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)的進一步信息化。其特征如下：

（1）在原有的“各個分散”信息管理系統(tǒng)中最大限度地實現(xiàn)“數(shù)字化校園”功能。

（2）采用數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)解決“信息孤島”的問題，也就是在原有的信息群中，按照任務(wù)和各類人群的需求，構(gòu)建新的上一層的數(shù)據(jù)平臺，使其達到與整個校園的數(shù)據(jù)的統(tǒng)一。

（3）采用“信息轉(zhuǎn)移”的方法，搭建一個綜合的平臺，將原有的“各個分散”信息管理系統(tǒng)進行遷移，逐一過渡到綜合的平臺上，加強各部分的交流。

總之，通過數(shù)字化校園的建設(shè)必將活躍并強化校園的管理，從而提高教學(xué)、科研和服務(wù)的能力，使學(xué)校擁有豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和輕松和諧的文化氛圍。

［1]［日]松崗一郎．?dāng)?shù)字化校園［M]．李均洋，等譯．首都師范大學(xué)出版社，1994：8．

［2]［美]尼葛洛龐帝．?dāng)?shù)字化生存［M]．胡泳，等譯．海南出版社，1997：2．

（作者單位：東北師范大學(xué)軟件學(xué)院）

G64

A

1001－6201（2012）04－0277－02

2012－03－20

［責(zé)任編輯：何宏儉]