喬蓓蕓喬曉蕓

（1.鄭州大學(xué)體育學(xué)院，河南 鄭州 450044；2.鄭州大學(xué)西亞斯國際外語學(xué)院，河南 鄭州 451150）

前言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐步走進(jìn)教學(xué)，它改變了傳統(tǒng)技術(shù)課教學(xué)的模式和手段，促進(jìn)了教師教育觀念的更新和教學(xué)方法的改變。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。[1]將多媒體教學(xué)貫穿于武術(shù)專項(xiàng)課程中，可以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的武術(shù)專業(yè)人才是研究目的所在。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)抽取民族傳統(tǒng)體育系武術(shù)套路班學(xué)生42人，將其分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，其中實(shí)驗(yàn)組21人：男12人，女9人；對(duì)照組21人：男10人，女11人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究的內(nèi)容和目的，查閱了大量的相關(guān)論文，對(duì)多媒體教學(xué)在武術(shù)專項(xiàng)課的運(yùn)用提供參考信息。

1.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

通過實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組第一套國際武術(shù)競賽套路掌握情況進(jìn)行追逐調(diào)查，對(duì)多媒體教學(xué)手段對(duì)武術(shù)技術(shù)動(dòng)作掌握是否有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過Spss統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)和分析，采用“相對(duì)數(shù)”的分析方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)。

2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：第一套國際武術(shù)競賽套路——長拳

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容定為第一套國際武術(shù)競賽套路——長拳，是因?yàn)楝F(xiàn)在第二套國際武術(shù)競賽套路較為推廣，再則，武術(shù)專業(yè)的學(xué)生可能會(huì)接觸過這些內(nèi)容，從而會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此選擇現(xiàn)在已不被流行的套路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可增加實(shí)驗(yàn)的可信性。武術(shù)專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前都已獲得二級(jí)運(yùn)動(dòng)員的稱號(hào)，都具備一定的武術(shù)基礎(chǔ)，所以應(yīng)選擇結(jié)構(gòu)合理、難度適中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第一套國際武術(shù)競賽套路——長拳由55個(gè)動(dòng)作組成，包括五種步型和三種手型，各種基本動(dòng)作和跳躍動(dòng)作且難度不是太大，定為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較合適。

2.2 實(shí)驗(yàn)安排

傳統(tǒng)的武術(shù)專項(xiàng)課武術(shù)教學(xué)方法主要是講解示范法。教師首先做完整示范，使學(xué)生了解所學(xué)動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)、完成順序，通過直觀的感性認(rèn)識(shí)獲得動(dòng)作的全貌，形成完整的概念。然后為便于學(xué)生了解動(dòng)作細(xì)節(jié)，通過分解示范進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生更加準(zhǔn)確、完整地掌握動(dòng)作。學(xué)生在掌握技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)過程中，教師通過糾正錯(cuò)誤幫助學(xué)生掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，并對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分析和深入的講解，引導(dǎo)學(xué)生全面深刻地了解和掌握與技術(shù)動(dòng)作相關(guān)的知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師除了示范要做到準(zhǔn)確、熟練、優(yōu)美，突出武術(shù)特點(diǎn)，并要做到目的準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出、用語簡練的語言講解。我們將對(duì)照組采用傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)組則采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行武術(shù)專項(xiàng)教學(xué)。

2.3 實(shí)驗(yàn)步驟

實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行基礎(chǔ)水平測試，了解實(shí)驗(yàn)對(duì)象的情況。實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)照組采用傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)組在學(xué)習(xí)套路之前通過投影機(jī)在大屏幕上觀看優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。學(xué)生在觀看的同時(shí)聽老師講解，對(duì)所學(xué)的套路有初步的了解，在大腦里能夠回憶整個(gè)套路的全貌。學(xué)習(xí)過程中將套路分為四段13組組合，從每個(gè)組合進(jìn)行教學(xué)，著重播放每組技術(shù)動(dòng)作的慢動(dòng)作、重點(diǎn)分解、定格、提示要點(diǎn)的音像，學(xué)生通過觀看，了解動(dòng)作的難重點(diǎn)、動(dòng)作要領(lǐng)。然后教師組織學(xué)生模仿練習(xí)，隨即拍攝學(xué)生練習(xí)時(shí)的動(dòng)作，立即組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生把自己的動(dòng)作與優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)差距，進(jìn)行合理的改正。教師逐個(gè)指導(dǎo)，繼續(xù)進(jìn)行錄像反饋。課后教師將所拍攝的錄像進(jìn)行編輯整理，把學(xué)生正確動(dòng)作、典型的錯(cuò)誤動(dòng)作、學(xué)生的各自動(dòng)作分別編輯在一起，在下次上課是給學(xué)生觀看，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，使學(xué)生根據(jù)自己對(duì)動(dòng)作的體會(huì)和理解比較與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的差距，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因，討論通過何種方法加以糾正，使學(xué)生邊觀看邊練習(xí)，邊思考邊糾正自己的錯(cuò)誤所在。

2.4 實(shí)驗(yàn)控制

對(duì)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的基本情況進(jìn)行問卷調(diào)查，主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象對(duì)武術(shù)專項(xiàng)的興趣、了解程度、武術(shù)技術(shù)水平等方面進(jìn)行診斷性的調(diào)查，將統(tǒng)計(jì)結(jié)果收集整理后做出對(duì)比分析。結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣和了解情況相比沒有很大的差別，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的技術(shù)水平不存在顯著性差異。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行技術(shù)考核，然后將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。技術(shù)考核由民族傳統(tǒng)體育系5位專項(xiàng)老師來測試。

3.1 .1實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組長拳套路成績結(jié)果分析

通過實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)第一套國際武術(shù)競賽套路（長拳）掌握情況由5位專項(xiàng)老師所給出的結(jié)果利用Spss12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，做T檢驗(yàn)分析（見表1）。

表1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組長拳套路技術(shù)成績?cè)u(píng)定

表1數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的長拳技術(shù)評(píng)定成績優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生，成績存在顯著性差異（P＜0.05），由于實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的基本技術(shù)水平進(jìn)行了測定，其不存在顯著性差異(P＞0.05)。通過觀看學(xué)生前后的動(dòng)作錄像可以看出實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在完成長拳技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性、準(zhǔn)確性上有了很大的提高，尤其在掌握動(dòng)作方向和路線方面與對(duì)照組相比更為精準(zhǔn)。在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組通過觀看錄像找出自己的不足，在練習(xí)中不斷探索、不斷進(jìn)步，提高演練技巧，并能理解其攻防含義。利用聲響并茂的PPT可以提高學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的能力，提高學(xué)生的技術(shù)水平。分析其原因，多媒體教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)直觀的概念，打破以往的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)去接受教師所傳授的內(nèi)容，使教學(xué)效果大大提高。

3.1.2 多媒體教學(xué)方法對(duì)講解示范和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作能力的影響

對(duì)于武術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，講解示范和糾正錯(cuò)誤能力是非常重要的技能，是作為將來一名合格的體育教師或武術(shù)教練是否勝任武術(shù)教學(xué)的必備條件。從實(shí)驗(yàn)中可以看出，實(shí)驗(yàn)組通過觀看多媒體教學(xué)示范和自己的動(dòng)作，逐步形成正誤對(duì)比，在本小組和同伴的互評(píng)和相互討論中提高了講解示范和糾正錯(cuò)誤的能力。在實(shí)驗(yàn)后，測評(píng)教師隨機(jī)提問實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生，讓其進(jìn)行講解示范并指出易犯錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正方法，并由教師來統(tǒng)一評(píng)分，每項(xiàng)指標(biāo)滿分均為10分，將各項(xiàng)指標(biāo)的結(jié)果收集整理進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析：（見表2）

從表2中可看出，實(shí)驗(yàn)組的專業(yè)素質(zhì)要明顯地好與對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組長拳技術(shù)動(dòng)作講解示范和糾正錯(cuò)誤能力與對(duì)照組相比有顯著性差異（P＜0.05）。分析其原因是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生通過觀看錄像，小組之間互相幫助，面對(duì)面的交流過程中不斷加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解和認(rèn)識(shí)，從而通過學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的講解示范和糾正錯(cuò)誤的能力。

表2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組講解示范和糾錯(cuò)能力比較

3.2 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)法是指運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行各種形式教學(xué)的方法。[2]而現(xiàn)代教育手段正是在其理論的指引下，將教學(xué)信息通過圖像、聲音、圖表、文字等多種形式，生動(dòng)地作用于學(xué)生感覺器官而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠有效增加教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。[3]

3.2.1 圖文并茂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)生只有對(duì)教師所傳授的東西感興趣才會(huì)努力地去理解，從而更好地把教學(xué)內(nèi)容學(xué)會(huì)。多媒體教學(xué)利用圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫等直觀形式，將技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行靜止的、動(dòng)態(tài)的、對(duì)比的多方位分析，產(chǎn)生一種新的圖文并茂的、豐富多彩的交互模式。同時(shí)，教師組織學(xué)生觀看優(yōu)秀教學(xué)技術(shù)示范，并觀看自己的動(dòng)作練習(xí)回放，通過這些信息的反饋進(jìn)行優(yōu)劣對(duì)比，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)動(dòng)作。真正有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中去。

3.2.2 信息量大，提高教學(xué)效率

在課堂有限的時(shí)間里，多媒體教學(xué)可以利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，使學(xué)生的情緒始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)生的注意力更易集中到學(xué)習(xí)上來，在有限的時(shí)間里增強(qiáng)了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解力。多媒體教學(xué)能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和擴(kuò)寬教學(xué)時(shí)空，通過聲音、圖像等傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，以便提高教學(xué)效率。

3.2.3 教學(xué)可重復(fù)性，突破難點(diǎn)和克服遺忘

傳統(tǒng)的武術(shù)專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)是通過教師講解示范，逐個(gè)動(dòng)作依次傳授給學(xué)生的機(jī)械串聯(lián)過程。多媒體教學(xué)可以形象、生動(dòng)、直觀地反映在傳統(tǒng)教學(xué)手段下表達(dá)不清的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的現(xiàn)象，從而吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)的理解，提高學(xué)習(xí)得積極性。再者，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容和自己練習(xí)的反復(fù)觀看，不但可以提高學(xué)生做動(dòng)作時(shí)的準(zhǔn)確性，還可以防止遺忘動(dòng)作。

3.3 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

多媒體教學(xué)以它所獨(dú)有的特點(diǎn)，受到廣大師生的歡迎，但它只是作為傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)的一種輔助手段，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的技術(shù)教學(xué)。首先教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，教學(xué)過程是教師傳授知識(shí)的過程，還存在教師與學(xué)生之間感情的交流。[4]多媒體教學(xué)只能是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的必要輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。其次，不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，可以選擇不同的教學(xué)媒體，只有將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇合適的媒體表現(xiàn)形式，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)為依托，堅(jiān)持與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，才能充分發(fā)揮其最大的功效。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析可以看出：在武術(shù)專項(xiàng)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，不僅提高學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的講解示范和糾錯(cuò)等教學(xué)能力。

（2）多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（3）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不應(yīng)各自獨(dú)立，必須兩者有機(jī)結(jié)合、合理運(yùn)用，才能更好地提高多媒體教學(xué)的效率。

4.2 建議

（1）將多媒體教學(xué)引進(jìn)課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢，但要意識(shí)到它只是一種教學(xué)手段，而不能取得教師的主導(dǎo)地位。

（2）多媒體教學(xué)在技術(shù)教學(xué)中是一個(gè)全新的領(lǐng)域，目前還沒有一個(gè)完整的、系統(tǒng)的、成熟的應(yīng)用模式，因此還呼吁各位專家、學(xué)者進(jìn)行此類研究來完善它，使它更好地為技術(shù)教學(xué)服務(wù)。

[1]劉永德．淺談提高多媒體教學(xué)的效率[J]．教育革新，2005（2）：55-56．

[2]蔡仲林，周之華．武術(shù)[M]．北京：高等教育出版社，2005：96-97．

[3]王 利，張景生，高國元，徐恩芹．淺談多媒體課堂教學(xué)中的互動(dòng)[J]．電化教育研究，2009（9）：91-93．

[4]吉沛霞．對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)與看法[J]．國土資源高等職業(yè)教育研究，2005（10）：48-49．