山東省淄博高新區(qū)實驗中學（255086） 滿建利 張華麗 楊修志

“人類的居住地
——聚落”教學設計

山東省淄博高新區(qū)實驗中學（255086） 滿建利 張華麗 楊修志

【教材分析】

七年級第四章為居民與聚落。包括三節(jié)，其中，“人口與人種”中的“世界人口的分布”為聚落的學習打下基礎。本節(jié)內容共有三個大的知識點，即鄉(xiāng)村與城市、聚落與環(huán)境、聚落的發(fā)展與保護。關于鄉(xiāng)村和城市，主要講述了聚落的概念，鄉(xiāng)村與城市的差異兩個問題；關于聚落與環(huán)境，課文主要講述了聚落形成與發(fā)展的條件、目前世界上聚落分布大勢、以及受環(huán)境、社會生活等影響而造成不同聚落的建筑物的差異；關于聚落的發(fā)展與保護，課文主要講述了聚落隨著人口的增長和社會的發(fā)展而不斷地發(fā)生變化，應處理好聚落的發(fā)展與保護的關系，以及保護傳統(tǒng)聚落的意義。

【學情分析】

此前，學生已經學習了世界的氣候類型以及世界人口的分布，為聚落的學習打下基礎。通過已有的知識，在一定程度上，已經具備了基本的讀圖、用圖能力。但是學生的抽象思維，概括歸納以及綜合分析能力還比較薄弱，因此在這些方面需要加強。

【教師自我分析】

任課教師具有較強的數字化教學應用能力，并在google earth研究與應用方面比較突出，能夠較好的將其應用在地理教學過程中。

【課標要求及教學目標】

課標要求

運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系。懂得保護世界文化遺產的意義。

教學目標

1．通過分組討論，搜集、分析與整理資料等活動，落實聚落的含義、主要類型和不同類型聚落的景觀差異，理解影響聚落形成的主要因素，進而了解聚落的主要分布地區(qū)，培養(yǎng)綜合分析問題的能力和表達能力。

2．通過對聚落發(fā)展和保護的學習，了解傳統(tǒng)的聚落是我們共同的遺產，保護聚落是我們共同的責任。根據以上分析，將內容標準分解，形成圖1。

圖1 課標分解

圖2 Google earth展示的聚落

【教學重難點】

本節(jié)課的重難點是聚落與自然環(huán)境之間的關系。其依據是聚落的形成，涉及到的因素較多，而學生的思維能力欠佳，所以對學生來說掌握難度較大。

【教學方法】圖像分析法、討論探究法與多媒體輔助教學法。

本節(jié)課的引入以及重難點突破方面，主要是利用google earth進行操作以及展示。

【教學流程】

導入：學生利用google earth，首先找到自己學校的所在地，然后利用鼠標滾輪控制視圖大小，利用添加路徑工具，最后截取圖片如下。并提出問題：圖中有哪些事物？

學情預設：學生會說出諸多地理事物，如房屋、工廠、道路、學校、農田等。

教師點撥：根據學生回答情況，引導學生得知這些事物聚在一起，就構成了我們生活和生產的場所——聚落。

設計意圖：通過google earth則能夠比較直觀的感知到人們所生活和進行生產的場所，從而使導入顯得較為自然。

引領一鄉(xiāng)村和城市

出示圖片：出示學習目標并給學生展示一系列鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的圖片。

其中，鄉(xiāng)村聚落所用圖片為農村、漁村、林場、牧場的圖片，以便為講解鄉(xiāng)村聚落做鋪墊。

教師點撥：請將圖片分為兩類，并為分類后的聚落命名。

圖3 不同聚落圖片

學情預設：學生能夠較好的將圖片分為城市聚落和鄉(xiāng)村聚落，但在為其命名時，會存在一定的難度，教師需給予提示，如將一組命名為鄉(xiāng)村聚落，那么，另外一組應該叫什么？

學生思考，教師小結 聚落分為鄉(xiāng)村聚落和城市聚落。

教師點撥：通過所展示的圖片可知，鄉(xiāng)村聚落又可分為農村、漁村、林場、牧場。同時，請同學說明是將鄉(xiāng)村聚落與城市聚落分開的依據是什么。

學情預設：學生能夠較好的將鄉(xiāng)村聚落與城市聚落劃分開來，在闡述理由時，學生會在一定程度上說出鄉(xiāng)村聚落與城市聚落景觀的差異，但不一定完整，所以教師應出示列表，讓學生通過閱讀課本，結合圖片，完成下表。

聚落交通特點人口密度建筑特點生產活動對景觀的改變大小城市聚落鄉(xiāng)村聚落區(qū)別

設計意圖：因為城市聚落和鄉(xiāng)村聚落，屬于概念范疇，較好的講授方法即是給學生提供盡可能多的感性材料，讓學生進行分析并進行聚類；在學生說明分類理由時，教師通過讓學生讀書填表，能進一步理清鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的區(qū)別。

承轉：城市和鄉(xiāng)村之間存在區(qū)別，那么鄉(xiāng)村聚落之間，同樣存在差異。

出示圖片：亞歐非三大洲的鄉(xiāng)村聚落。

學生活動：閱讀課本，分小組討論亞歐非三大洲的聚落形態(tài)差異及原因，并進行展示。

教師點撥：三大洲的聚落雖然在聚落形態(tài)上存在差異，但是在最初形成的時候或者選址的時候，人類都會考慮一些共同的因素。

設計意圖∶通過比較三大洲鄉(xiāng)村聚落，讓學生理解其差異的同時，為以下講授聚落與環(huán)境做好鋪墊。

引領二 聚落與環(huán)境

承轉：聚落的選址是受哪些因素影響呢？現在我以是新疆的巴音郭楞蒙古自治州為例，分析聚落形成與環(huán)境的關系。請同學們利用google earth找到該地區(qū)；以小組為單位，找到對該地區(qū)聚落的分布，并思考其聚落形成的原因。

學生活動：在google earth中輸入巴音郭楞蒙古自治州。

學生活動：學生以小組為單位，討論聚落的形成與環(huán)境的關系，并進行展示。

圖4 新疆巴音郭楞蒙古自治州聚落的不同角度的截圖

學情預設：通過和周圍地區(qū)的山地以及沙漠相比，學生可以輕易得出聚落密集的地區(qū)主要原因在于聚落密集地區(qū)地形平坦（在圖4所示右上角的圖中展示了地形平坦）水資源豐富（在圖4所示左下角的圖中展示了水源的重要性），土壤肥沃，交通便利（圖中體現出該地區(qū)有密集的道路）。

設計意圖：對于影響聚落的因素，本文采取從果溯因的方式來設計問題。即讓學生通過google earth找出巴音郭楞蒙古自治州的聚落的分布，同時與塔里木盆地內部聚落的分布狀況進行對比，從中提取信息，得出影響其聚落分布的主要因素，對學生動手能力及地理思維的培養(yǎng)具有好處。

教師引導：通過以上學習，我們了解到聚落的形成與自然環(huán)境有很大的關系，下面大家再來看幾個聚落（宗教圣城麥加，火車拉來的城市——株洲，旅游勝地——泰山），這些聚落的形成，它們更多的是受人文環(huán)境的影響?，F在我們，思考一下，影響聚落形成的因素主要有哪些？

學生活動：學生思考并總結。

設計意圖：通過展示及陳述圖片，讓學生了解到聚落的形成與人文環(huán)境也有關系，擴大學生的視野。

承轉：通過剛才的學習，以上環(huán)節(jié)，我們了解了聚落的形成與環(huán)境的關系?，F在旅游已經是人們觸手可及的事情了，雖然我們現在無法抽身去旅游，但是我們可以通過以下活動，來了解世界不同環(huán)境下的聚落形態(tài)。共有三個目的地可供選擇，它們分別是北極地區(qū)、東南亞、西亞。請同學們首先根據卡片中所示的目的地，在世界政區(qū)圖中找到這些地方，然后觀察老師發(fā)給你的卡片中的聚落形態(tài)，思考該地的民居的建筑特點、當地的氣候特點，并特別注意其建筑材料與當地環(huán)境的關系，完成下表。

不同地區(qū)的聚落當地的氣候特點北極地區(qū)因紐特人的冰屋西亞的民居東南亞的高腳屋

學生選擇自己喜歡的旅游目的地，教師發(fā)放相應的卡片。

學生活動：分組討論，并展示學習成果。

教師點撥：依據學生的回答，進行點撥、提高。

設計意圖：本節(jié)并沒有采用組織學生旅游這樣的情景，因為這樣的情景首先就是假的，所以，學生對此會不感興趣。而如果如上所說，那么，則可以調動學生的積極性。通過圖片提高學生從圖中提取信息的能力，同時利用列表，理清不同聚落與環(huán)境的關系。

引領三聚落的發(fā)展與保護

承轉：通過以上的學習，我們領略了不同地區(qū)的聚落形態(tài)，正是由于它們的存在，使我們的世界更加的多姿多彩。在這些聚落中，其中一些紀念地、建筑群和遺址因為具有歷史學、考古學、美學、科學、民族學或人類學價值，而被列入世界文化遺產。我們知道，任何事物都是在不斷發(fā)展當中的，聚落也不例外，北京在3000多年以前就已經作為聚落而存在了，我們再來看下今天的北京。

出示圖片：北京古代城區(qū)的變遷、北京城市規(guī)劃和布局圖。

教師陳述引導：從下圖可以看出，從遼代到現代，北京的面積發(fā)生了巨大的變化，并且現在北京要建設國際化大都市，城市空間以舊城為中心，向四周拓展。我們知道，北京是六朝古都，那么，在城市建設和發(fā)展中，如何處理那些重要的古建筑、園林街區(qū)呢？現在我們以人們對四合院的態(tài)度為例，來分析一下。

學生活動：通過小組合作，提出觀點。

學情預設：該環(huán)節(jié)學生在分析去留問題時，會談到對于保留古建筑的意義，此時教師要適時點撥。為了更好的激起學生思維的火花，可以將不同觀點展示出來，讓學生進行分析，并說明理由。

教師點撥：四合院只是傳統(tǒng)聚落的一種，同時展示本地特色的聚落及其近期的狀況。提議學生課下為傳統(tǒng)聚落的保存提一句口號。并用歌德的話作為新授內容的結束語：建筑是凝固的音樂，是石頭的史書。

設計意圖：通過北京城市聚落的不斷發(fā)展，讓學生感知事物在不斷發(fā)展的哲學觀點，結合北京城市聚落的變化，引出四合院的去留問題，同時，讓學生切實意識到如何正確處理聚落的發(fā)展與保護問題。

圖5 北京古代城區(qū)的變遷

圖6 北京城市規(guī)劃和布局圖

省區(qū)項目新疆維吾爾自治區(qū)江蘇?、佟?以平原為主氣候類型以溫帶大陸性氣候為主地形③▲礦產資源②▲河流河流少，水量小豐富，以 ④▲ 為主較少

（5）2011年，新疆正式啟動了霍爾果斯國家級特殊經濟開發(fā)區(qū)的建設。試分析霍爾果斯經濟發(fā)展的優(yōu)勢條件：＿＿。（3分）

設計目的：教師在進行作業(yè)設計時要考慮學生之間的差異，根據教學內容的重難點和目標，將作業(yè)設置成有梯度“超市商品”，供不同層次學生自主“選購”。必做題為基礎類，重在鞏固基本知識，培養(yǎng)基本技能，達到課標規(guī)定的基本要求。選做題為發(fā)展類，主要是依據教學內容，面向學有余力的學生設計的實踐性、探究性作業(yè)。