江蘇省邗江中學(xué)（225009） 葉 慧

“產(chǎn)生時差”一課教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省邗江中學(xué)（225009） 葉 慧

【教材分析】

“產(chǎn)生時差”是地球自轉(zhuǎn)的三個地理意義之一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)對學(xué)生理解晨昏線、晝夜交替及晝夜長短的變化等知識點(diǎn)均有幫助，所以本節(jié)課對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義的學(xué)習(xí)至關(guān)重要；同時該內(nèi)容也是學(xué)業(yè)水平測試和高考的重要考點(diǎn)之一。

【學(xué)情分析】

地球自轉(zhuǎn)的三個地理意義中，“產(chǎn)生時差”的學(xué)習(xí)難度最大，原因在于本節(jié)課需要學(xué)生具備初中地理中經(jīng)緯線的基礎(chǔ)知識做鋪墊，需要學(xué)生發(fā)揮較強(qiáng)的地理空間想象能力，需要學(xué)生有一定的推理計(jì)算能力，而作為剛進(jìn)入高中的學(xué)生而言，這些準(zhǔn)備知識、起始能力都很弱。所以本節(jié)課，筆者突破難點(diǎn)的重要方法是補(bǔ)充基礎(chǔ)知識，再通過地球儀、多媒體課件、學(xué)生自主繪圖等方法構(gòu)建學(xué)生的空間思維。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合經(jīng)緯網(wǎng)圖，了解地方時、區(qū)時、時區(qū)、中央經(jīng)線、北京時間、日期變更線等基本概念；

2．通過繪圖和計(jì)算，探究時區(qū)的劃分，總結(jié)區(qū)時的計(jì)算規(guī)律并會運(yùn)用；

3．通過計(jì)算和繪圖，探究日期變更線的產(chǎn)生，并能運(yùn)用相關(guān)知識計(jì)算時刻和日期；

4．學(xué)會運(yùn)用本節(jié)課的知識解釋相關(guān)的地理現(xiàn)象。

【課前準(zhǔn)備】

每個學(xué)生帶一個桔子

【教學(xué)重點(diǎn)】

區(qū)時的計(jì)算

【教學(xué)難點(diǎn)】

國際日期變更線的理解與運(yùn)用

【教具】

地球儀、多媒體、桔子

【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

PPT展示兩幅圖組。圖組1：一天中同一時刻，揚(yáng)州、烏魯木齊、倫敦、紐約四城市不同的生活景觀圖；圖組2：揚(yáng)州石塔賓館大堂內(nèi)懸掛的很多鐘，鐘面上顯示的時刻不同。

教師提問：從這兩幅圖組中你獲得了哪些信息？能嘗試解釋這些奇怪的現(xiàn)象嗎？

學(xué)生活動1：討論并回答（學(xué)生的答案是開放的，教師及時肯定學(xué)生想法中的閃光點(diǎn)）。

教師總結(jié)承轉(zhuǎn)：從圖組中我們知道在同一時刻，世界各地的“當(dāng)?shù)卣嬲龝r間”存在差異，這就是我們本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的“產(chǎn)生時差”。為什么會產(chǎn)生時差？不同兩地的時差是多少？下面我們先來了解一下經(jīng)緯線的基本知識。

設(shè)計(jì)意圖：通過圖組學(xué)生體會到時差是真實(shí)存在的，并激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：新課準(zhǔn)備——了解經(jīng)緯線的基本知識

教師引導(dǎo)：PPT呈現(xiàn)地球儀圖像，同時展示實(shí)物地球儀，簡單介紹地球儀上的基本概念：南北極點(diǎn)、地軸、經(jīng)緯線。

學(xué)生活動2：將課前準(zhǔn)備好的桔子剝開，假想此時桔子就是地球儀，同桌兩人合作，表述出經(jīng)線和緯線的概念和基本特征，總結(jié)如下：

1.經(jīng)線就是地球表面連接南北極點(diǎn)并與緯線垂直的半圓??；

2.經(jīng)線都是半圓，均等長；

3.相對的經(jīng)線組成經(jīng)線大圈；

4.緯線就是與地軸垂直的地球表面的圓；

5.所有的緯線都平行；

6.緯線不等長，自赤道向兩極遞減。

教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀，進(jìn)一步認(rèn)識經(jīng)度和緯度的書寫、劃分、區(qū)別等。

學(xué)生活動3：全班分為兩大組，并以同桌為一小組，分別繪制以0°為中心和以180°為中心的經(jīng)線平面圖，圖中表示出0°、60°E、60°W、120°E、120°W、180°經(jīng)線即可。

設(shè)計(jì)意圖：通過繪圖，學(xué)生掌握經(jīng)度的大小遞變規(guī)律，為時差的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

學(xué)生活動4：結(jié)合繪制的經(jīng)線平面圖，合作討論回答下列問題。

1.自西向東，西經(jīng)度和東經(jīng)度的度數(shù)分別如何變化？

2.180°W和180°E是同一根經(jīng)線還是兩根不同的經(jīng)線？

3.20°W與30°W、30°E的經(jīng)度差分別是多少？總結(jié)經(jīng)度差如何計(jì)算？

4.結(jié)合光照圖，判斷ABC三地分別處于一天中的何種狀態(tài)：晝、夜、日出時、日落時？

5.同一緯度，先看到日出的是位置相對偏東的地點(diǎn)還是位置相對偏西的地點(diǎn)？這兩個地點(diǎn)中時刻較早的是誰？

教師承轉(zhuǎn)：同緯度，位置偏東的地點(diǎn)先看到日出，時刻較早（注意：此時是先進(jìn)入未來為早），這種因經(jīng)度不同而出現(xiàn)的不同時刻，稱為地方時，同一條經(jīng)線上的各地，地方時相同。

設(shè)計(jì)意圖：通過這些問題的思考回答，學(xué)生進(jìn)一步了解了經(jīng)度的變化特征，并明白位置偏東的地點(diǎn)時刻較早，鐘點(diǎn)時刻大，這為地方時的計(jì)算做好知識鋪墊，同時也引出地方時的學(xué)習(xí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：地方時

學(xué)生活動5：給出思考問題，學(xué)生討論回答。

1.因經(jīng)度不同而出現(xiàn)的不同時刻，稱為地方時。地方時是因“誰”而異？

2.經(jīng)度每相差1°，地方時相差多少？地方時相差1小時，經(jīng)度相差多少？

3.如果此時0°經(jīng)線8∶00，那么15°E、20°E、45°W分別幾點(diǎn)？

4.嘗試總結(jié)地方時的計(jì)算規(guī)律。

教師承轉(zhuǎn)：同學(xué)們，也許現(xiàn)在我們每個人所處位置的地方時都不相同，那么采用地方時方便嗎？正因?yàn)椴环奖?，所以我們將全球劃分?4個時區(qū)，采用區(qū)時。

設(shè)計(jì)意圖：此處學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白各地確實(shí)存在時差，了解時差與經(jīng)度的關(guān)系，而地方時的具體計(jì)算不是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，了解即可，同時也讓學(xué)生體會到采用地方時計(jì)時很不方便，引出時區(qū)和區(qū)時的學(xué)習(xí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)四：時區(qū)與區(qū)時

學(xué)生活動6：給出思考問題，學(xué)生討論回答。

1.地方時、區(qū)時、時區(qū)這三個概念的關(guān)鍵字分別是哪個字？

2.全球?yàn)槭裁磩澐譃?4個區(qū)時？而不是23個、25個或者其他數(shù)量呢？

3.每個時區(qū)應(yīng)該跨多少經(jīng)度？相鄰兩個時區(qū)的區(qū)時應(yīng)該相差多少小時？

4.結(jié)合時區(qū)劃分圖說明24個時區(qū)具體如何劃分？（圖略）

5.東12區(qū)和西12區(qū)是兩個不同的時區(qū)嗎？

教師承轉(zhuǎn)：每個時區(qū)跨15°經(jīng)度，那么該時區(qū)的區(qū)時由哪根經(jīng)線決定呢？由位于本區(qū)中央的經(jīng)線決定，此類經(jīng)線成為中央經(jīng)線。即由中央經(jīng)線的地方時代替該區(qū)的區(qū)時。

學(xué)生活動7：給出思考問題，學(xué)生討論回答。

1.讀圖總結(jié)中央經(jīng)線的數(shù)值特征。

2.東二區(qū)與東八區(qū)、中時區(qū)、西六區(qū)分別差多少時區(qū)？總結(jié)時區(qū)差如何計(jì)算。

3.如果西三區(qū)為8月1日19∶00，計(jì)算東九區(qū)、中時區(qū)、西時區(qū)的區(qū)時。（要求：繪制出題中涉及時區(qū)的平面分布圖，再進(jìn)行計(jì)算）

4.總結(jié)區(qū)時的計(jì)算規(guī)律。

教師提升：時區(qū)差的計(jì)算可以類比為數(shù)學(xué)上的數(shù)軸，中時區(qū)為0，西區(qū)時為負(fù)數(shù)軸，東時區(qū)為正數(shù)軸，時區(qū)差的就很簡單。偏東位置時刻早，數(shù)值大，所以向東計(jì)算“+”，向西計(jì)算“—”。在計(jì)算過程中，遇到了計(jì)算值超過24，這就是日期的自然變更，日期還有另一種人為變更的情況。

設(shè)計(jì)意圖：該處學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于概念的混淆與時區(qū)的劃分。通過概念關(guān)鍵字的認(rèn)識理解概念的差異與本質(zhì)；通過觀察時區(qū)劃分圖，描述時區(qū)劃分過程，繪制局部時區(qū)圖等方式，學(xué)生自主構(gòu)建出時區(qū)的空間位置圖；時區(qū)的計(jì)算是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于地方時計(jì)算的鋪墊，此處區(qū)時的計(jì)算比較容易，區(qū)時的計(jì)算公式完全可以引導(dǎo)學(xué)生自主得出。

教學(xué)環(huán)節(jié)五：日期變更線

學(xué)生活動8：給出思考問題，學(xué)生討論、繪圖解決問題。

1.繪制出24個時區(qū)的平面分布圖，要求自西向東為從西12區(qū)到中時區(qū)到東12區(qū)的方向；

2.結(jié)合繪制圖，假設(shè)西12區(qū)此時為9月1日的0：00，計(jì)算西11區(qū)、西10區(qū)……中時區(qū)……西11區(qū)、西12區(qū)的區(qū)時；

3.通過計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

4.東12區(qū)、西12區(qū)的中央經(jīng)線是哪根經(jīng)線？東12區(qū)與西12區(qū)的區(qū)時相同嗎?日期相同嗎？

5.繪制東12區(qū)、西12區(qū)、180°經(jīng)線的位置示意圖。

6.如果東12區(qū)的區(qū)時是今天5∶00，計(jì)算西12區(qū)的日期和區(qū)時。7.國際日期變更線與180°經(jīng)線并不完全吻合，為什么？

教師提升：日期的變更有兩種情況，一種是自然變更，即24∶00處，它既是舊的一天的結(jié)束，也是新的一天的開始；另一種是人為變更，即過國際日期變更線的人為變更，自西向東過國際日期變更線時，日期減一天，反之，由東向西過國際日期變更線，日期加一天。

設(shè)計(jì)意圖：日期變更線是本節(jié)課的難點(diǎn)，日期自然變更學(xué)生比較容易接受，人為變更很多學(xué)生無法理解。筆者通過計(jì)算的方法讓學(xué)生理解，東西12區(qū)之間實(shí)際相差24小時，所以東西12區(qū)區(qū)時相同，但日期相差一天。當(dāng)然，對于高一學(xué)生而言，這不是重點(diǎn)知識，理解即可，不需深挖。

教學(xué)環(huán)節(jié)六：總結(jié)提升

學(xué)生活動9：說出地方時、區(qū)時、時區(qū)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并表述出區(qū)時的計(jì)算方法。

【教學(xué)反思】

經(jīng)過課堂實(shí)踐，筆者認(rèn)為本節(jié)課的可取之處主要有：

1．經(jīng)緯線的鋪墊很有必要，基本上學(xué)生缺失這些準(zhǔn)備知識；

2．多次的學(xué)生繪圖幫助學(xué)生解決了空間想象能力不足的問題；

3．本節(jié)課運(yùn)用數(shù)學(xué)數(shù)軸的知識做類比，更好的幫助學(xué)生理解地理知識；

4．本節(jié)課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、語言表達(dá)等多種能力得到培養(yǎng)。

不足之處主要有：

1．分組只是簡單的同桌一小組，沒有充分關(guān)注學(xué)生的個體差異；

2．整節(jié)課基本是教師給出指令，學(xué)生執(zhí)行指令，學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)的意識，教師沒有充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。