孫 波

（杭州市余杭區(qū)良渚第一中學(xué)，浙江 杭州 311113）

一、現(xiàn)狀與問題

材料解析題是體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)和發(fā)展這一新課程改革目標(biāo)的重要題型，是初中歷史與社會課平時作業(yè)，以及考試中非選擇題部分所出現(xiàn)的主要形式。材料解析能力的養(yǎng)成是真正實現(xiàn)課堂三維教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵所在，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐能力的具體表現(xiàn)。做好材料解析題同樣也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必須克服的一個重難點。

目前，材料解析題在教學(xué)和考試中常出現(xiàn)以下幾種情況：學(xué)生做材料解析題的能力不容樂觀，缺乏獲取和解讀信息的能力，只能羅列現(xiàn)象，不會做出概括總結(jié)，難以比較知識的異同；課本知識把握不到位，胡亂應(yīng)對，寫上即是，基本概念、基本原理把握不準(zhǔn)；語句組織與表達不符合要求，錯別字較多影響意思表達而造成與參考答案背離等。導(dǎo)致到了初三歷史與社會實行開卷考試，出現(xiàn)學(xué)生材料解析題得分普遍較低的狀況。此外，教師方面的因素也不容小覷，如部分教師的解題和講題水平不高，精力往往集中在課堂教學(xué)設(shè)計和課例研究之中，而在材料解析題上投入的時間相對有限；在批作業(yè)和試卷中過分依賴參考答案，教師對相關(guān)題目很少進行自己的思考，發(fā)表見解；由于受時間等因素的影響，教師在作業(yè)本講解和試卷評析時常常只是正確答案的宣讀，忽略解題的詳細(xì)思路和方法等深層次內(nèi)容。

師生如何應(yīng)對材料解析題，提升材料解析能力，這是新課程背景下初中歷史教學(xué)亟待解決的一個重要問題。

二、解決策略

（一）教師應(yīng)對策略

1.勤于做題，修煉內(nèi)功，做解題“專家”。

做題能提高教師的獨立思考和判斷能力，始終保持旺盛的解題活力，還能檢驗個人業(yè)務(wù)水平是否提升，學(xué)科知識結(jié)構(gòu)是否老化，對教師長期專業(yè)發(fā)展大有好處。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教育信息資源豐富的優(yōu)勢，收集全國各地的各種類型的試卷資料，通過自己親自解題，探索和歸納出其中的規(guī)律和方法。教師做題完全符合新課程改革對教師具有更高的業(yè)務(wù)水平和學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，對本學(xué)科相關(guān)知識進行不斷更新的要求。“沒有做題就沒有發(fā)言權(quán)”，教師通過多做題多研究題，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)過程中就有了更多的發(fā)言權(quán)，從而提高指導(dǎo)的針對性和有效性。

案例：我校組織由全體歷史與社會老師參加的中考試卷命題比賽，要求教師不僅要出好中考試卷，更要有詳細(xì)的參考答案、命題依據(jù)和得分細(xì)則。在備課組和教研組內(nèi)進行仔細(xì)閱卷、分析、評分，并對每份試卷提出優(yōu)點與不足的書面意見。命題的質(zhì)量直接來源于教師豐富的做題經(jīng)驗，需要長時間的積累、探索、總結(jié)。命題比賽提升教師的試題選擇能力，鍛煉教師的基本功，培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)回歸現(xiàn)實生活，關(guān)注社會熱點，貼近學(xué)生實際。

《杭州市各類高中招生文化考試命題實施細(xì)則》明確提出考試要求學(xué)生掌握運用教材所涉及的基本知識、觀點、方法去分析國際國內(nèi)社會政治、經(jīng)濟生活中的熱點問題，考點就在學(xué)生身邊和存在于他們的思想中?，F(xiàn)實生活中發(fā)生的國家大事、世界風(fēng)云是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，也是材料解析題中出現(xiàn)最頻繁的考點。如2011年杭州中考的第34題“杭州人口結(jié)構(gòu)及老齡化形成原因和帶來的影響”，就是杭州考生以后在家庭社會生活中將會碰到需要解決的實際問題。第35題的中國共產(chǎn)黨成立的歷史作用及共產(chǎn)黨員在北伐戰(zhàn)爭中的作用，則與中國共產(chǎn)黨成立九十周年這一重大事件關(guān)系緊密。不僅考試如此，課堂教學(xué)也如此。教學(xué)內(nèi)容要及時與時政和鄉(xiāng)土資源相整合，以激發(fā)學(xué)生探究問題的主動性、積極性，還有助于學(xué)生走出課堂后自覺運用理論知識去關(guān)注周圍的人與社會。

案例：在九年級歷史與社會《失去平衡的環(huán)境》這一框的教學(xué)中，我以今年上半年浙江出現(xiàn)的大規(guī)模搶鹽風(fēng)波，新安江、苕溪同時出現(xiàn)的水污染我校因此而停課三天，這兩則學(xué)生深有感觸的事件作為貫穿本課的背景資料，迅速調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在自主討論中合作解決這一課時內(nèi)容，通過課堂反饋出的情況可以看出學(xué)生能根據(jù)杭州及余杭本地的實際情況，對存在的環(huán)境問題進行分析，提出解決該問題的辦法。

3.材料解析題練習(xí)中大膽運用“情境再現(xiàn)法”，自主創(chuàng)設(shè)習(xí)題。

材料解析題中的每一則材料本質(zhì)上就是一個具體情境，問題都是依據(jù)相關(guān)的材料情境來設(shè)置的。情境試題體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的價值目標(biāo)，可以調(diào)動學(xué)生踴躍參與，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

案例：在復(fù)習(xí)新中國成立以來外交所取得偉大成就的時候，我就出示了自己設(shè)計的六個情境題。情境一，建國初期美國為首的西方國家對人民政權(quán)封鎖、敵視，新中國的聯(lián)合國席位被國民黨當(dāng)局占據(jù)。情境二，周恩來總理在萬隆的亞非會議上以極其廣闊的胸襟提出“求同存異"的方針。情境三，外交部長喬冠華在聯(lián)合國開懷大笑。情境四，上海合作組織成員國在新疆舉行聯(lián)合反恐演習(xí)。情境五，北京奧運會、上海世博會、廣州亞運會、深圳大運會相繼召開。情境六截至2010底中國GDP躍居世界第二位。請回答：（1）結(jié)合材料回答新中國外交經(jīng)歷了怎樣一個歷程？（2）新世紀(jì)以來中國外交影響力顯著增強的根本原因是什么？（3）你覺得中國正在采取哪些措施應(yīng)對國際的機遇和挑戰(zhàn)？這一過程環(huán)環(huán)相扣，既復(fù)習(xí)課本相關(guān)知識點，又引入社會近期的熱點，讓習(xí)題不再枯燥乏味，做到兼顧知識點的回顧和材料解析能力的提升。

4.歷史與社會教師必須具備質(zhì)疑精神這一優(yōu)良的個人品質(zhì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能真正地解決問題，而要做到這一點，教師就必須首先具有質(zhì)疑精神，不迷信權(quán)威，不迷信書本，不迷信參考答案。教師的質(zhì)疑精神有利于在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生材料解析所必需的思維和思辨能力。

文中在郝文澤等人的研究基礎(chǔ)上，采用微波調(diào)制激光測速體制，設(shè)計了一套基于FPGA的軟件接收機，接收微波調(diào)制激光信號。解調(diào)的微波信號通過下變頻及數(shù)字采樣后，在FPGA構(gòu)建的軟件接收機中，使用基于FFT的閉環(huán)跟蹤方法以及控制主機中的數(shù)據(jù)后處理，得到激光信號的多普勒頻率，實現(xiàn)了高動態(tài)范圍、快速響應(yīng)的高精度速度測量，配合高精度信號模擬器驗證了測速系統(tǒng)的技術(shù)指標(biāo)。

5.教學(xué)活動中注重學(xué)習(xí)方法的傳授。

歷史與社會由于信息量大、課時數(shù)少等原因，教師在上課的過程中往往對學(xué)生進行高強度的知識灌輸，而忽略學(xué)習(xí)這門綜合文科課程方法的傳授，課后反饋出的情況是學(xué)生課堂掌握基礎(chǔ)知識的程度不盡如人意，進而直接影響材料解析題的作答正確率。在課堂主動傳授學(xué)生具體的歷史學(xué)習(xí)方法，如列提綱、畫表格，學(xué)會對知識進行歸納演繹，往往會取得事半功倍的效果。人教版歷史與社會教材上還專門介紹了年代尺、如何讀圖等學(xué)科學(xué)習(xí)方法，這是值得引起教師注意和思考的。

6.建立材料解析題做題情況師生評價診斷機制。

教師應(yīng)認(rèn)真批改材料解析題部分，對學(xué)生普遍存在的問題進行歸納分析，形成詳細(xì)的學(xué)生出錯點檔案。在講解過程中，教師應(yīng)取難舍易，點面結(jié)合，提高教學(xué)效率。在反饋總結(jié)階段，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，做到因材施教，有針對性對學(xué)生的作業(yè)情況進行查漏補缺，提高學(xué)生的反思總結(jié)能力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）學(xué)生應(yīng)對策略

1.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和扎實的基礎(chǔ)知識是解決材料解析題的基礎(chǔ)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)習(xí)效率，形成扎實的基礎(chǔ)知識體系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。歷史與社會學(xué)習(xí)需要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課中做筆記和探究、課后回顧整理書本知識的習(xí)慣。預(yù)習(xí)要做到有質(zhì)量保證，不是簡單地閱讀課文內(nèi)容，而是找到并畫出這一章節(jié)有價值的知識信息，在課前形成初步的要點框架。做筆記要記重難點、疑點，做到有選擇地記錄，探究應(yīng)避免被動、無序和盲目，做到有的放矢。課后回顧則要及時有效，若有疑問則應(yīng)與老師及時溝通。

2.知識遷移能力的逐步形成是解決材料解析題的關(guān)鍵所在。

3.熟悉題型、進行相關(guān)的訓(xùn)練是解決材料解析題的著力點。

材料解析題按出現(xiàn)的頻率一般可以歸類為文字型材料題、圖表文字結(jié)合型材料題、開放型材料題。這三種題型包含的信息量大而閱讀量較小，把閱讀、判斷、理解聯(lián)系為一體，綜合考查學(xué)生的綜合分析解決能力。教師可以選取具體代表性的題目在課內(nèi)進行專門的講解訓(xùn)練，提高學(xué)生的相關(guān)能力。

4.正確的讀題方法和答題格式是解決材料解析題的歸宿和落腳點。

材料解析題能否讀懂、讀透直接影響到學(xué)生的作答質(zhì)量的高低。材料解析題由兩部分組成，一是材料，二是設(shè)問。學(xué)生在做題過程中可以按照以下步驟逐步講題：首先閱讀問題，帶著問題去閱讀材料，將漫無目的的泛讀變?yōu)閷ふ也牧现械挠杏眯畔⒑完P(guān)鍵詞；其次尋找材料中的隱含信息，特別需要注意正文的開頭、結(jié)尾、省略號、破折號兩邊的重要信息；最后閱讀材料的出處、注釋，不忽略相關(guān)細(xì)節(jié)信息的獲取。

精心答題是做材料解析題最重要的環(huán)節(jié)。正確的答題格式是做材料解析題時學(xué)生必須學(xué)會的，因此，答題時應(yīng)注意以下幾點。

1.按問作答，問什么就答什么，對號入座，避免答非所問。材料解析題通常由多個問題組成，每個問題都有具體作答要求，如有要求不能抄襲材料內(nèi)容，或者作答有具體的字?jǐn)?shù)要求則務(wù)必按照設(shè)問回答。

2.分條作答，用語要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范專業(yè)。在考試和批閱作業(yè)的過程中，教師都在尋找采分點，由于卷面、作答習(xí)慣、批閱時間等限制，會出現(xiàn)回答正確，而沒有給分的情況，這就要求學(xué)生必須做到分點回答，用數(shù)字序號標(biāo)注出來，便于教師尋找正確答案。分條的時候也可以參照該題的具體分值大小，一般六分的題可以分為三點作答，四分的題則兩點，以此類推。歷史與社會是有大量專有名詞和用語的學(xué)科，具體的人名、歷史事件、地點、朝代都是不能更改的。同時回答問題也要言簡意賅，精準(zhǔn)到位。

3.運用正確的歷史價值觀和方法論，做到論從史出，史由證來，實事求是。

4.態(tài)度認(rèn)真，卷面整潔，字跡清楚。

三、結(jié)語

通過以上的研究，我們可以看出初中歷史與社會材料解析能力是個漫長而艱辛的過程，任重而道遠(yuǎn)。廣大歷史社會教師在教學(xué)中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，面對和解決存在的問題，更好地實現(xiàn)新課改提出的目標(biāo)。

［1］杭州市普通教育研究室.2011年杭州市各類高中招生考試文化考試命題實施細(xì)則.杭州出版社，2011.

［2］顏利廷.中考?xì)v史材料解析題的解題技巧.中學(xué)課程資源，2008.

［3］余杭區(qū)教研室.2011中考思想品德·歷史與社會（B卷）第38題閱卷情況總結(jié).