招 敏

（廣州市越秀區(qū)東川路小學(xué)，廣東 廣州 510100）

近幾年，我們經(jīng)常聽到“幸福指數(shù)”這個詞，這是經(jīng)濟學(xué)家、社會學(xué)家衡量社會和諧程度的一個量化標(biāo)準(zhǔn)。“你感到幸福嗎？”已成為跟“你吃過飯嗎？”一樣的家常話。到底什么是幸福呢？《辭?！返慕忉屖牵菏谷诵那槭鏁车木秤龊蜕?。但其實什么是幸福，沒有一個劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會倍感幸福，充滿感恩之情，在彼人眼中或許會深感痛苦，充滿沮喪。幸福感和幸福觀都取決于人的生活態(tài)度、生活價值觀和心境心態(tài)。教師能時時處處感到幸福是很重要的，不僅僅影響他們的人生的快樂，更影響學(xué)生的快樂，因為只有教師幸福，學(xué)生才會感到幸福。我想，如果一位教師能夠得到教師職業(yè)特有的歸屬感，所產(chǎn)生的幸福就是無與倫比的。對于我來說，當(dāng)一名老師真的很幸福，因為我擁有了開啟幸福大門的四個密碼。

一、陽光心態(tài)

教師的幸福感取決于教師的陽光心態(tài)。入選2008感動中國十大人物的李桂林、陸建芬是蒼茫大涼山、險峻彝山寨的鄉(xiāng)村教師。十年如一日地用幸福汗水教育學(xué)生，他們很平凡，但在平凡中成就了不平凡人生，成就了幸福的人生?！霸谧钇閸绲纳铰飞宵c燃知識的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學(xué)的小手，19年的清貧、堅守和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希望發(fā)芽?！边@是感動中國組委會授予李桂林、陸建芬的頒獎詞。試問，在物質(zhì)條件上，我們和他們相比，我們不是幸福得太多了嗎？在靈魂上，他們帶給我們的是什么？是靈魂深處甘守清貧、默默奉獻(xiàn)的高尚師魂，是最幸福的靈魂。在參加教師團(tuán)體心理集訓(xùn)時，我曾聽到這樣一個故事：有兩人一同登山，其中一人每跨一步就埋怨一句：“這么高的山，什么時候才到頂呀。”另外一個人每跨一步鼓勵自己說：“我離山頂又近了一步。”結(jié)果，埋怨者累得氣喘吁吁沒能登上山頂，鼓勵自己的人卻似腳下生風(fēng)輕松到達(dá)頂峰，飽覽無限風(fēng)光?？梢姡柟獾男膽B(tài)能讓我們看到更多美的事物。有時候換一個角度看，會有另一番景色。教師要學(xué)會自我調(diào)適，正確認(rèn)識自我，以積極的心態(tài)面對自己的工作，做一個積極樂觀的陽光型教師。

我教過的班并不是所謂的好班，有的班生源不太好，有的班調(diào)皮學(xué)生比較多，有的班家長不太配合，還有的班學(xué)困生較多。曾有好友替我抱不平，說憑什么總叫我接這類班，并提醒我要向?qū)W校提意見。其實，我并不認(rèn)為接這類班有什么問題。在我眼中，每接一個新班就是一次新的挑戰(zhàn)。當(dāng)我想方設(shè)法地把新接的班調(diào)整好了，班級凝聚力形成了，學(xué)生集體榮譽感增強了，就會獲得一種成功感，就會覺得很幸福。我覺得一個不認(rèn)同自己職業(yè)的人，看不到自己職業(yè)價值的人，哪怕再好的條件，沒有一點壓力，也體會不到幸福。相反，對于那些鐘情于該職業(yè)的人來說，壓力可以轉(zhuǎn)化為動力，挫折可能就是考驗，考驗過后，其成功更加深了他對職業(yè)的幸福感。

二、美麗微笑

雨果說：“人生是花，而愛是花的蜜?！蔽矣X得微笑就是汲取花蜜的吸管。微笑是老師最美麗、最友善的語言，在任何時候都不要吝嗇自己的微笑，而要學(xué)會微笑地面對他人。在微笑中當(dāng)老師，自己開心，學(xué)生也高興。對學(xué)生來說，老師的微笑能給予他們膽量與自信，能讓班中一些因為性格內(nèi)向、膽怯而不敢開口的孩子從此不再拘謹(jǐn)，在課堂上大膽發(fā)表自己的見解；能讓原先沉悶的課堂有了生機，有了樂學(xué)的氛圍，使課堂活力四射；能讓一些厭學(xué)怕學(xué)的學(xué)生逐漸對你所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)越來越主動……對于老師來說，微笑能讓自己更具魅力，能使自己主動走近學(xué)生，傾聽他們的聲音；能使自己丟棄有色眼鏡，對學(xué)生一視同仁，善待學(xué)困生；能使自己尊重和信任學(xué)生，在學(xué)習(xí)活動中充分體現(xiàn)民主和平等；能使自己對學(xué)生愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛；能使自己關(guān)愛學(xué)生一生的發(fā)展，絕不能盯著眼前這一點分?jǐn)?shù)……請記?。耗憬o學(xué)生愛，學(xué)生還給你的也是愛：你給學(xué)生粗暴，學(xué)生還給你的也是不禮貌。讓微笑走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的心靈，受益的不僅僅是學(xué)生，也可以讓自己收獲幸福，提高幸福指數(shù)。

在我心中，每個學(xué)生都如天使一樣可愛，沒有“差生”與“好生”之別。我堅信只要有孩子的地方，就能找到快樂。哪怕是最調(diào)皮的學(xué)生，身上也會有閃光點。孩子的自身素質(zhì)各不相同，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣自然不同。當(dāng)學(xué)生一次又一次犯錯時，我會嚴(yán)厲地批評他們，但當(dāng)學(xué)生認(rèn)錯后，我會及時提醒他們：“下次別再犯同樣的錯了?！彪S著學(xué)生年齡的增長，我親眼見到了不少學(xué)生的轉(zhuǎn)變，見證了不少學(xué)生獲得的成績，從他們身上感受到了不少快樂。這種快樂如細(xì)雨滋潤我的心靈。“給點耐心，別對孩子失去信心，用微笑展現(xiàn)你的寬容?！边@是我跟家長說得最多的一句話；“給點信任，不能放棄一個學(xué)生，用微笑傳遞你的鼓勵。”這是我跟青年教師說得最多的一句話。會微笑的老師是最美麗的老師，學(xué)生喜歡，家長信任，幸福感能不油然而生嗎？

三、享受課堂

課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，教師就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。如果我們把教學(xué)工作看做一種簡單的重復(fù)，就必然厭倦，也無言幸福。幸福的課堂正如特級教師竇桂梅老師說的：“把課堂變成夢想開花的地方?！碧招兄f：“教學(xué)是要讓每個學(xué)生享受到人生最初階段的快樂，而絕不是‘勞役’，更不是‘苦役’，我們的教學(xué)倘若能讓學(xué)生獲得一種美的享受、成功的快樂，這對孩子明天的發(fā)展，必將產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響?！?/p>

我們應(yīng)把研究教材、教學(xué)作為自己實現(xiàn)人生價值的一個體現(xiàn)。我通常按學(xué)生年齡特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。上低年級的課，我會設(shè)計各種學(xué)生喜歡的游戲，讓他們在玩中明理，在玩中導(dǎo)行。在設(shè)計過程中，我會征求學(xué)生的意見，看看他們是否會喜歡。這樣他們能參與到課堂教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，有了當(dāng)“小老師”的成就感，上課就特別認(rèn)真，特別愿意主動參與課堂的活動，課堂的笑聲也特別多。這種快樂是會感染人的，老師能不感到幸福嗎？到了中年級，根據(jù)學(xué)生喜歡嘗試新的學(xué)習(xí)方式的特點，我通常會在一個月當(dāng)中，選一個主題，組織學(xué)生開展綜合實踐活動。我把一些調(diào)查的方法交給學(xué)生，在取得家長支持的前提下，讓學(xué)生自由組成小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。我利用QQ、手機等聯(lián)絡(luò)方式，隨時了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況，幫助他們解決在小組活動中遇到的問題。由于是學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)獲得的知識，因此在匯報學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生都是帶著自信走上講臺的。看著學(xué)生的點滴進(jìn)步，老師能不感到幸福嗎？到了高年級，由于教學(xué)內(nèi)容涉及地理與歷史，我就組織學(xué)生一起挖掘本土資源。在課堂上，我把收集到的資料展示給學(xué)生看，學(xué)生也把自己的資料拿出來，師生一起評價彼此的作品。學(xué)生做得比我好，我就會向他們學(xué)習(xí)；我做得比他們好，學(xué)生也會主動找我學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，學(xué)生如果聽到品德課要調(diào)課，總是一臉不開心，有的還追著我問何時補上品德課。看見學(xué)生如此喜歡上我的課，作為老師，能不感幸福嗎？

四、善待自己

有人把教師比做春蠶，有人把教師比做蠟燭、園丁、船夫等，更有人把教師比做圣人。其實，老師不是春蠶，作繭自縛不是我們的目標(biāo)。老師不是蠟燭，照亮別人不想燒掉自己。老師不是園丁，我們面對的是一個個鮮活的生命、獨特的個體，不是任人修剪的草坪。老師不是太陽底下最光輝的事業(yè)，只不過是我們謀生的職業(yè)而已。我們不是學(xué)生眼中的“百科全書”，也不是家長眼中的“萬能鑰匙”。老師也是凡人，有普通人的需要和愿望，既要柴米油鹽，又要一日三餐，更有喜怒哀樂。我從不把自己的短處跟別人的長處比，也不會放大自己的優(yōu)點。只要自己能把工作任務(wù)保質(zhì)保量地完成，對得起自己的良心就行了。

“做一個真實的老師”并不是說一定要把自己的缺點完全暴露給學(xué)生，而是讓學(xué)生知道老師不是完人，是常人，是可接近的人?！皫煹雷饑?yán)”對于當(dāng)今教育而言或許只是教師的一廂情愿，尊與嚴(yán)并不是共生的，是可以分離的，尊更不能寄生在嚴(yán)字上，嚴(yán)不是尊的催化劑，相反尊往往是學(xué)生對教師人格認(rèn)同后產(chǎn)生的情感，這個認(rèn)同來自于教師的學(xué)識水平和風(fēng)格?！皣?yán)師出高徒”雖然仍是至理名言，但對于當(dāng)代的小學(xué)生和家長來說，快樂地學(xué)習(xí)才是最為重要的，幸福需要現(xiàn)在時。做一個真實的教師，就是還學(xué)生一個真實的世界，真實的世界是快樂的世界，不是只有埋頭苦學(xué)的生活和家長沒完沒了的嘮叨。

我不介意“蹲下來”和學(xué)生平等對話，不介意學(xué)生在某些方面超越我。“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”、“長江后浪推前浪”本來就是社會生活的真實寫照。現(xiàn)在不少家庭經(jīng)濟實力很強，孩子跟隨父母遠(yuǎn)游，足跡遍布大江南北，甚至世界各地。他們的閱歷有的比我多，經(jīng)歷的事讓我覺得新奇。于是，我借助品德課堂，為學(xué)生提供展示自己的平臺。我請有能力的學(xué)生加入我的課件制作團(tuán)隊，主動學(xué)習(xí)動畫的制作技巧，為我的電子文檔配畫，最后，我把大家的作品組合在一起，做成主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，掛在校內(nèi)的學(xué)習(xí)網(wǎng)上。見到自己的作品在校網(wǎng)上展示，學(xué)生能不開心嗎？能不喜歡給他們機會的老師嗎？看到學(xué)生的進(jìn)步，老師能不感到欣慰嗎？從學(xué)生身上又學(xué)到一項技能，老師能不為自己的成功高興嗎？

幸福是一顆夢想的種子，需要用生命的熱情灌溉；幸福不是靠別人給的，而是靠自己認(rèn)真抓住、用心選擇。我不會給自己太大壓力，也不會給學(xué)生太大壓力，更不會給我的家人太大壓力。我會用微笑趕走身邊的不快，用聆聽贏得別人的信任，用樂觀感染身邊的每一個人。我覺得當(dāng)一名老師真的很幸福。