■天津市第三中學(xué) 高躍寰

淺談英語教學(xué)中的情感因素

■天津市第三中學(xué) 高躍寰

教師的情感對學(xué)生有著更直接的感染力。只有熱愛學(xué)生的教師，才能受到學(xué)生的尊敬，在教育過程中才能真正起到主導(dǎo)作用。教師以自己對學(xué)生的愛，換來了學(xué)生對自己的愛和尊敬。那么，教師如何在教學(xué)中利用好情感因素呢？

首先，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心。人格不可辱，自尊心不可傷害。一視同仁，掌握方法，因勢利導(dǎo)，注意場合。教育家愛默森說過一句話：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。”以愛動其心，以言導(dǎo)其行，嚴(yán)格的要求不僅僅是訓(xùn)斥、嚴(yán)厲，一樣可以溫柔地去表達(dá)，可以用尊重、民主、平等、信任的方式來表達(dá)，這也是一條教育原則。比如，現(xiàn)在的學(xué)生非常喜歡微博，作為教師不應(yīng)該過多地管束學(xué)生，相反，應(yīng)該利用微博這個(gè)平臺作好溝通交流，這樣不僅僅做到了最起碼的尊重，同時(shí)將微博這一平臺為己所用，加強(qiáng)了與學(xué)生的思想碰撞與融合。

其次，教師要具備教育責(zé)任感和使命感。所謂責(zé)任感就是你的良心，教師的工作是良心活，你做了好事沒人看見、沒人表揚(yáng)，你自己也覺得高興；你做了壞事，即使沒人看見、沒人批評，你自己也覺得不舒服。除此之外，教師還要有使命感，所謂使命感就是站得高看得遠(yuǎn)。教育是超前性的，你必須想到你今天的學(xué)生在未來能否用他的雙手撐起頭頂上這片藍(lán)天。在日常的教育教學(xué)中，抓住教育這塊陣地加強(qiáng)對學(xué)生使命感的培養(yǎng)，在日常的學(xué)習(xí)中樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在今天的教育當(dāng)中注入一點(diǎn)未來，這樣今天的學(xué)生才能真正成為未來的人才。

當(dāng)然，賞識和贊美學(xué)生也是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橘p識和贊美學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的成功。美國一名著名的教育家說過“贊美猶如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為積極向上的原動力。一般來說，學(xué)生英語的聽說讀寫不可能哪樣都不行。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)。批改學(xué)生作業(yè)也是賞識學(xué)生的好時(shí)機(jī)，在日常的作業(yè)批改中，我會將學(xué)生最近的情況以批語的形式與他溝通，很多時(shí)候?qū)W生會在下次交作業(yè)時(shí)回復(fù)給我，這種文字交流的效果很神奇，很多時(shí)候在學(xué)生的學(xué)習(xí)上起到了良好的催化作用。

因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的差異是客觀存在的，所以面向全體不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。不要簡單地把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的問題，而是要把學(xué)生之間的差異看成是資源，教學(xué)中要充分地、合理地、藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的互動，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值，也是教學(xué)面向全體學(xué)生的重要保證。分層教學(xué)不是什么新鮮話題，班容量大的情況下實(shí)施分層教學(xué)對英語這一學(xué)科尤顯重要。因?yàn)?，學(xué)生接受新知識的能力各不相同，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生成績勢必出現(xiàn)差距，這就是所謂的“后進(jìn)生”。如果教師視若無睹，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)就越來越吃力，英語課上如聽天書，由此開始兩極分化，產(chǎn)生對英語的抵觸心理。在其他學(xué)科課上，兩極分化一般不會太嚴(yán)重，因?yàn)榻處熤v的起碼是學(xué)生耳熟能詳?shù)哪刚Z，聽到有趣之處，也能取趣其中，抵觸心理不易產(chǎn)生。如果這部分學(xué)生英語課長期地處于“陪太子讀書”的狀態(tài)，強(qiáng)烈的自卑感和由此產(chǎn)生的被人拋棄的感覺，會致使其故意做出冒犯行為。這也正是英語課課堂紀(jì)律比其他學(xué)科更混亂、更難控制的原因。因此，必須讓所有的學(xué)生覺得自己是課堂的主人，不能置身于課堂之外。于是，我采用分層教學(xué)。我的分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力，每堂課都設(shè)計(jì)不同層次的內(nèi)容和練習(xí)，盡量使各層次的學(xué)生都有收獲，都有表現(xiàn)的機(jī)會。在課堂上，我把板書分成三部分，一部分是本堂課的新知識點(diǎn)，重點(diǎn)講讀，滿足大部分學(xué)生的胃口；一部分是與本課有關(guān)的以前的詞匯、知識點(diǎn)，幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)；一部分是新知識的拓展，使部分英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。另外，在練習(xí)的設(shè)計(jì)和檢測上也是因人而異。

現(xiàn)階段各學(xué)校普遍存在著英語開設(shè)課時(shí)少、時(shí)間緊的問題。學(xué)生所學(xué)知識因?yàn)闆]有英語學(xué)習(xí)的環(huán)境及時(shí)再現(xiàn)，往往猶如“笨熊掰玉米”。創(chuàng)設(shè)多樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語境中去感受英語學(xué)習(xí)的樂趣為當(dāng)務(wù)之急。所以除了在課堂上教師盡量用英語組織課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行交流外，還要求學(xué)生課外能用英語的對話盡量用英語，不知不覺中，語言情境感就會時(shí)時(shí)滋潤著學(xué)生的心田。此外，根據(jù)學(xué)生好動、注意力持久性差的特點(diǎn)，教師也要想盡辦法調(diào)動每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，比如學(xué)習(xí)小組之間經(jīng)常進(jìn)行講故事比賽、歌曲競唱、短劇表演等活動，真正使我們的英語課堂活起來，使學(xué)生動起來，這樣既可減輕教師的壓力，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

葉圣陶先生曾說過“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”，作為教師，我們不能把學(xué)生當(dāng)成機(jī)械產(chǎn)品那樣來復(fù)制，而是要把學(xué)生當(dāng)成幼苗，給予足夠多的肥料，更重要的還要給他們新鮮的空氣和水，讓他們快樂、健康、茁壯地成長。

（責(zé)任編輯 韓大勇）