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信息時代中職教師素質要求及其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

2012-01-29 20:32武鵬
中國教育技術裝備 2012年24期
關鍵詞:中職信息技術素養(yǎng)

武鵬

敦煌藝術旅游中專學校 甘肅敦煌 736200

1 信息時代對中職教師素質和能力的要求

實現(xiàn)教育信息化固然需要廣泛應用現(xiàn)代信息技術,但是,現(xiàn)代化的教育教學媒體要真正的在中職教學中發(fā)揮其優(yōu)勢和效應,最終還要取決于人的因素,特別是從事中職教育教學的教師,他們的素質和能力的高低直接影響到教育教學的效果,并最終影響到教育信息化的推進和發(fā)展。那么,信息化教育需要中職教師具備怎樣的素質和能力呢?

1.1 具有現(xiàn)代教育觀念

教育觀念是教師從事教育教學活動的思想基礎和出發(fā)點?,F(xiàn)代教育觀念強調在教育中應用先進的教育理論以及現(xiàn)代教育技術,優(yōu)化教育教學過程,取得最優(yōu)的教學效果。在中職教學過程中,強調以學生為中心,中職教師要為學生的個性培養(yǎng)和生存能力的全面發(fā)展創(chuàng)造條件,提供服務。中職教育的最終目的是培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和數(shù)以萬計的中初級專業(yè)技術人才,這是現(xiàn)代社會對中職教育提出的要求,是中職教育面向迅猛發(fā)展的社會作出的必然反應。因此,中職教師必須牢固樹立運用現(xiàn)代教育技術,開展職業(yè)教育,培養(yǎng)專業(yè)技術人才的現(xiàn)代教育觀念。

1.2 具有終身學習的意識和能力

當今時代,知識信息“爆炸”,科學技術日新月異,中職教師作為理論知識與專業(yè)技術的直接傳播者,要適應飛速發(fā)展的社會環(huán)境,跟上時代發(fā)展的步伐,就要時時意識到自己知識的不足,有意識地不斷更新自己的知識體系和技術結構,不斷地學習各種最新的教育理論和專業(yè)技術,保證自己職業(yè)能力的適應性,這是社會發(fā)展和教育變革對中職教師職業(yè)角色提出的要求。

1.3 具有教學創(chuàng)新精神和教學研究的能力

當前推行的創(chuàng)新教育,是對傳統(tǒng)的教學思想、教學模式、教學方法和教學手段等各方面進行的全面改革。這種改革,在解放學生的同時,也解放了教師,為教師圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才大膽探索和革新創(chuàng)造了極大的空間。這就要求教師在不斷學習的同時,要有勇于創(chuàng)新的精神。同時,教學實踐活動是發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要過程,也是嘗試新方法、創(chuàng)造新理論的重要過程。中職教師不僅是現(xiàn)代教育的實踐者,還應該是現(xiàn)代教育規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者、研究者。因此,教學研究能力也應該是信息時代對所有中職教師提出的要求。中職教師應該有意識地在教學過程中用研究者的眼光去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,嘗試創(chuàng)造性地運用理論,并善于總結規(guī)律,進而上升到一定的理論高度。

1.4 具有教學設計和教學資源開發(fā)的能力

現(xiàn)代教育觀念要求中職教師不再只是知識和技術的傳遞者,而是教學活動的設計者、教學過程的調控者、學生學習的指導者和幫助者、教學環(huán)境和教學資源的開發(fā)者。教學設計的核心任務是設計和選擇教學活動結構,包括總體上構建教學模式和具體選擇教學策略等。要求教學設計要有利于現(xiàn)代信息技術與教學過程的整合,有利于學生潛能的發(fā)揮和專業(yè)技術的培養(yǎng)。教學資源的開發(fā),主要指中職教師利用信息技術手段,進行教學資源重組,將教學內容設計、加工成各種知識點或知識部件的形式,作為共享的學習資源,為學生提供和創(chuàng)造全新的學習環(huán)境和有力的學習工具。因此,中職教師要有系統(tǒng)的觀念和整合的思想,要有科學、靈活、創(chuàng)造性地組織、協(xié)調教學過程的意識和能力,要有尋找豐富的知識信息、開發(fā)有效的學習資源、創(chuàng)造優(yōu)化的教學環(huán)境的能力。

1.5 具有較高的信息素養(yǎng)和應用信息技術的能力

信息素養(yǎng)是人類未來生存和發(fā)展的基礎,是信息化教育發(fā)展的要求,是改革傳統(tǒng)教學方法,構建新型教學模式的需要。教育信息化的基本內涵是教育計算機化、網(wǎng)絡化、智能化,目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一個內涵廣泛的概念,它應包括信息知識、信息能力、信息技術、信息觀念、信息情感和道德等多個方面。對中職教師來說,首先要具備信息的觀念和信息的知識以及應用信息、處理信息的能力,特別是要具有運用信息技術開展教學活動的能力。

2 信息時代的中職教師信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)

2.1 信息素養(yǎng)的內涵及中職教師信息素養(yǎng)的特點

信息教育是21世紀教育的新命題,因為具有獲取、處理和利用信息的本領,將成為當今社會人類生存的基本能力,也是實現(xiàn)教育信息化的基礎。信息教育的重點是普遍提高人們的信息素養(yǎng)。關于“信息素養(yǎng)”這個概念的界定目前有多種說法。有人認為,“信息素養(yǎng)”就是人們日常獲取以及使用信息、感知個人信息需求、主動尋求信息和學習信息技術的能力。美國圖書館學學會會議對信息素養(yǎng)的定義為:“一個人具有能力去察覺何時需要信息,且能有效尋找、評估與使用所需要的信息?!?/p>

綜合各種觀點和說法,可以對信息素養(yǎng)進行這樣的表述:信息素養(yǎng)是個體能夠認識到何時需要信息,并能夠獲取、檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力。具體來說,它應包含三方面的內容:一是認知,即信息處理、獲取、傳輸和應用的基礎知識;二是技能,即資料檢索、計算機素養(yǎng)、研究、學習和定位等技能;三是理念,即數(shù)據(jù)處理,基于資源的學習、創(chuàng)造性思維、問題解決、批判性思維、終身學習及責任意識等。

在當今信息時代,中職教師無論作為一個普通的社會人,還是作為傳播科學知識和培養(yǎng)專業(yè)技術人才的職業(yè)角色,都應該掌握信息技術并具備一定的信息素養(yǎng)。中職教師信息素養(yǎng)主要是指向教育教學實踐的,它除了具備一般性信息素養(yǎng)內涵外,又具有其中職的獨特性,這可以概括為以下幾個方面。

1)具有信息的觀念和傳播信息的意識。教學過程本身就是一種信息交流和傳播活動,作為中職教師,要能運用信息傳播規(guī)律來科學地設計和組織實施教學過程。

2)應用信息及信息技術的能力。應用信息的能力也可稱為現(xiàn)代信息社會的讀寫能力。其主要因素是對信息重要性的認識,以及對信息的責任感,對信息的判斷、選擇、整理、處理的能力,以及對新的信息的創(chuàng)造和傳遞的能力。信息技術的應用能力是指對信息科學的基礎和信息手段特征的理解以及技術手段基本操作的能力,這種能力是現(xiàn)階段中職教師急需具備和提高的主要內容。

3)教學媒體和功能的選擇能力??茖W技術為教育教學活動提供了先進的、豐富的教學媒體,但教育教學的真正目的不是追求媒體的先進性,而是提高教學質量和教學效率。不同的教學媒體具有不同的教學特性,沒有一種萬能的媒體,也不存在一種適用于各種學科內容和學習對象的媒體,中職教師必須具有根據(jù)教學目標、教學對象、教學內容、教學條件來選擇合適、實用的媒體的能力。

4)媒體的整合能力。媒體的整合能力是指優(yōu)化組合不同的媒體,將媒體有機地融入教學過程中的能力。作為中職教師,不但要善于選擇和運用信息技術等教學媒體,還要能夠對教學媒體進行科學的整合,特別是信息技術與學科課程的有效整合,應該是中職教師具備的重要素質和能力。

2.2 中職教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方式

中職教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)主要有職前培養(yǎng)與在職培訓兩種途徑。

1)職前培養(yǎng)。職前培養(yǎng)又主要包括在校學習和崗前培訓兩種方式。在校學習是指未來從事教育事業(yè)的師范院校在校學生通過學校開設的信息技術課程的學習來獲取相關知識和技能,這是在校學生培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)的主要途徑。但由于沒有規(guī)范統(tǒng)一的要求和完善的評價標準,學生畢業(yè)以后所具備的信息技術、知識、技能和具有的信息素養(yǎng)能力參差不齊。教師崗前培訓主要是指師范院校畢業(yè)的學生分配到有關學校后,在正式從事教學工作之前所進行的教師專業(yè)知識和專業(yè)技術的短期培訓,其中包括信息技術等現(xiàn)代教育技術內容的培訓。

2)在職培訓。在職培訓是中職教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑和重要方式,應該作為研究和探討的重點。目前在職中職教師信息素質和能力的培養(yǎng)主要有以下幾種方式。

①專業(yè)進修。這種方式是指教師為了提高專業(yè)技術水平和學歷層次,或者為了獲得相應的第二專業(yè)而參加的各種專業(yè)進修活動,這種進修培訓專業(yè)性強,所學知識比較系統(tǒng)全面,但對廣大在職中職教師來說不具有普遍性。

②短期培訓。這主要是指由各大專院校、地方教育管理部門或師資培訓中心等組織的有計劃、大范圍的短期集中進行的信息技術應用培訓活動。如由政府部門組織的骨干教師技能培訓、中小學教師信息技術輪訓等都屬于這種形式。

③校本培訓。這是指各個中職學校利用節(jié)假日等空暇時間自行組織的教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)活動。這種培訓方式的特點是,時間可長可短,次數(shù)可多可少,形式靈活多樣,或專題講座,或計算機知識培訓,或教學觀摩等。內容較有針對性,強調實用性,能有效地將信息技術與學科課程結合起來,使培訓活動更具活力和效果。

④自發(fā)研修。這是指在職中職教師為了教學和科研需要,為了提高信息技術水平和信息素養(yǎng)能力而自發(fā)地學習相關知識、掌握相關技能和進行相關研究的活動,包括利用閑暇研讀有關教育技術和信息技術教育方面的專業(yè)書刊,自行參加有關的專業(yè)培訓或業(yè)務研討會,利用信息網(wǎng)絡資源自學,積極開展信息技術教研活動、發(fā)表教學成果等。

以上幾種培養(yǎng)方式中,前三種屬于有組織、有計劃的培訓活動,對中職教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的影響和作用已得到人們的普遍肯定,而自發(fā)研修方式還未得到足夠的認識。筆者認為自發(fā)研修活動增強了教師提升信息素養(yǎng)的迫切感和主動性,并且能夠在網(wǎng)絡上得到知識、情感的支持,與專家、同行進行交流,特別有助于中職教師進行信息技術與專業(yè)技術整合的活動。因此,自發(fā)研修方式是最具生命力和活力的一種中職教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式,應該得到重視和提倡。然而,無論何種培養(yǎng)方式,其最終目的是提高中職教師的信息素養(yǎng)。整合的活動 因此 自發(fā)研修方式是最具生命力和活力的一目前,當務之急是盡快制定出適合我國國情的中職教師信息素養(yǎng)標準及其相關的評價體系,以規(guī)范中職教師信息技術和信息素養(yǎng)的教育。目前 當務之急是盡快制定出適合我國國情的中職教師信息

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