何苗

教育信息化是近些年來(lái)教育教學(xué)投入較大的方面。但理性地分析，現(xiàn)階段教育信息化建設(shè)進(jìn)程中也有許多的問(wèn)題，例如：對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠；教學(xué)師資力量缺乏；對(duì)已有的信息化教學(xué)設(shè)備未能進(jìn)行科學(xué)管理及充分利用；等等。為了進(jìn)一步推動(dòng)教育信息化發(fā)展，充分發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科教育改革、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、實(shí)踐能力培訓(xùn)、技術(shù)信息運(yùn)用”的目標(biāo)，我們需要深入地研究和實(shí)踐，走出誤區(qū)找出不足，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)完美融合，推動(dòng)信息技術(shù)教育教學(xué)改革。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息技術(shù)教學(xué)方式

從古至今，教師都是在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)。重思辨內(nèi)省，輕實(shí)證外求的教學(xué)思想促使教師習(xí)慣于滔滔不絕地“傳道授業(yè)”，而不重視教學(xué)互動(dòng)交流。信息技術(shù)教學(xué)一種新的以人為中心的人機(jī)寫(xiě)作，符合信息時(shí)代特質(zhì)要求的教學(xué)方式。采用信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì)。首先，基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方式新穎靈活，使學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)；其次，教學(xué)內(nèi)容多樣化，教師不再只注重教學(xué)過(guò)程中宏觀教學(xué)目標(biāo)和最終教學(xué)成果的把握；再次，提供大量教學(xué)資源，動(dòng)靜結(jié)合的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和音頻信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、聲情并茂的信息情景，有助于促進(jìn)學(xué)生左右腦功能的協(xié)調(diào)發(fā)展，支持學(xué)生提出獨(dú)特見(jiàn)解和觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生形象思維、直覺(jué)思維和創(chuàng)造思維，同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用拓展了教育的時(shí)空界限，極大地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了教育資源的傳播速率和教育的效能。

2 信息技術(shù)教育改革中的問(wèn)題

信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展空間，然而在應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐時(shí)，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師是否能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，以全新的教學(xué)模式呈現(xiàn)出來(lái)，這是首先要解決的一個(gè)問(wèn)題，在教師轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，還需要具備相應(yīng)的專業(yè)化能力，以適應(yīng)信息技術(shù)教育的要求。此外，還需要把握現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合點(diǎn)，繼承發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)信息化教學(xué)改革不斷從形式到內(nèi)容，從方法到體系的全面深化。傳統(tǒng)教學(xué)方式十分重視知識(shí)的完整性，可以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；傳統(tǒng)教學(xué)是師生之間在面對(duì)過(guò)程中進(jìn)行教與學(xué)，教師的語(yǔ)言、行為對(duì)于學(xué)生的人文精神與情感體驗(yàn)，都具有潛移默化的作用和深遠(yuǎn)的影響。這些傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該在信息化教學(xué)改革中得以進(jìn)一步融合。

3 充分發(fā)揮信息化優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)意識(shí)

更新學(xué)生觀。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)定為得到好分?jǐn)?shù)。要重視學(xué)生能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生“知其然”，更要讓學(xué)生“知其所以然”。更新教師觀。教師是學(xué)生求學(xué)道路引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者，是學(xué)生的管理者，是教育共同體的組織者。同時(shí)教師要成為一個(gè)研究者，在課程上敢于創(chuàng)新勇于創(chuàng)新。要更新教學(xué)觀，教學(xué)方式由以講為主轉(zhuǎn)向以合作探究為主，教學(xué)內(nèi)容由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，教學(xué)組織形式由單一時(shí)空轉(zhuǎn)向靈活時(shí)空，教學(xué)手段由一塊黑板加一支粉筆轉(zhuǎn)向多樣化、綜合化，教學(xué)評(píng)價(jià)由重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元評(píng)價(jià)。

3.2 促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，加強(qiáng)教師應(yīng)用設(shè)備的積極性

要積極地為教師創(chuàng)造條件，提高教師的教學(xué)水平。鼓勵(lì)教師進(jìn)修，提升教學(xué)水平。組織參加培訓(xùn)，使教師能夠認(rèn)真理解，理會(huì)和把握新課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)以及相關(guān)的政策措施，積極使用教學(xué)設(shè)備，科學(xué)備課，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

3.3 提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)

改變教師重思辨內(nèi)省，輕實(shí)證外求；重求同順從，輕求異創(chuàng)新；重整體綜合，輕部分分析的傳統(tǒng)教育思想。貫徹新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和方法，注重學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力，了解學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得到充分展示。

3.4 大力推進(jìn)課程改革，為學(xué)生的終身發(fā)展著想

課程改革是教育信息化的核心和關(guān)鍵，新課程強(qiáng)調(diào)由“專制”走向“民主”，由封閉走向開(kāi)放，由專家走向教師，課程不只是官方文本，教學(xué)不再只是忠實(shí)地實(shí)施課程計(jì)劃的過(guò)程，而成為課程知識(shí)的建構(gòu)與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。這樣，課程與教學(xué)互相轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)、彼此有機(jī)地融為一體，教學(xué)真正成為師生追求主體性、獲得解放與自由的過(guò)程。

3.5 傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)有機(jī)互補(bǔ)

信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不能完全割裂，信息化教育方式應(yīng)與傳統(tǒng)教育方式相結(jié)合，一方面，要汲取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與課程的結(jié)合，進(jìn)一步挖掘教師教育教學(xué)的潛力；另一方面，信息化教育應(yīng)從傳統(tǒng)教育的理論中得到成長(zhǎng)的養(yǎng)分，促使自身的良性發(fā)展，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，完善管理體系，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相滲透，融合發(fā)展。