□向緒偉 楊曉培

文化軟實(shí)力是一個(gè)民族“現(xiàn)在”的根本，創(chuàng)建校園文化軟實(shí)力是高職院校健康發(fā)展的核心訴求。從內(nèi)容上看，校園軟文化環(huán)境是以塑造校園人文精神為特質(zhì)、著眼于校園群體內(nèi)在的精神涵養(yǎng)建設(shè)、側(cè)重于發(fā)揮文化自身潛移默化熏陶作用的特殊文化環(huán)境，它的建設(shè)質(zhì)量必然會(huì)對(duì)培育師生健全人格產(chǎn)生內(nèi)在的、根本性的德育影響。因而，高職院校在整體發(fā)揮校園軟文化環(huán)境德育功能的過程中，必須營造出獨(dú)居特色的校園軟文化環(huán)境才能充分展示其應(yīng)有的德育功能，在構(gòu)筑校園軟文化環(huán)境的過程中，其形式上必須與外在的校園硬文化環(huán)境建設(shè)相配套，內(nèi)容上必須與高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位相吻合。唯有如此，高職院校才能真正通過校園文化建設(shè)來增強(qiáng)其核心競爭力，進(jìn)而在激烈的人才市場競爭中獲得比較優(yōu)勢。

一、校園軟文化環(huán)境建設(shè)與校園硬文化環(huán)境建設(shè)相配套

校園軟文化環(huán)境與硬文化環(huán)境作為校園文化環(huán)境建設(shè)系統(tǒng)的兩個(gè)不同層面，在內(nèi)容與形式上有著明顯的區(qū)別：校園軟文化環(huán)境作為校園文化建設(shè)運(yùn)行機(jī)制的核心，主要反饋在高校的教育理念、制度文化、活動(dòng)文化的建設(shè)與優(yōu)化上；而校園硬文化環(huán)境則是具體實(shí)施校園文化建設(shè)的表現(xiàn)載體，其建設(shè)主要定位在高校地理區(qū)位的選取、建筑物風(fēng)格特征、校園整體布局、圖書設(shè)施與師資配備上。但就兩者屬于同一文化系統(tǒng)的子系統(tǒng)而言，兩者又存在著內(nèi)在的必然聯(lián)系。

一方面，校園硬文化環(huán)境建設(shè)是落實(shí)校園軟文化環(huán)境建設(shè)的有效載體，承載著校園軟文化環(huán)境建設(shè)的必然信息和基本要求。也就是說，高職院校在布局校園硬文化環(huán)境時(shí)，必須體現(xiàn)以下三個(gè)方面的訴求：一是校址選取的社會(huì)可對(duì)接性。高職院校校址選取必須結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，與大學(xué)生社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)感知度相對(duì)接，否則就不利于高職院校自身的良性發(fā)展。其緣由在于：地理位置優(yōu)越的學(xué)?？墒勾髮W(xué)生更好地領(lǐng)悟社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)變化，能夠使大學(xué)生們更加從容地面對(duì)未來的人生選擇；而校址區(qū)位條件一般的學(xué)校其學(xué)生則會(huì)因過于封閉、“遠(yuǎn)離”真實(shí)的社會(huì)生活實(shí)際而造成大學(xué)生們社會(huì)生活能力的相對(duì)局限性，進(jìn)而影響到大學(xué)生們的市場地位并有損高校的長遠(yuǎn)發(fā)展。二是校園建筑結(jié)構(gòu)與布局的自我特色。通過蘊(yùn)含特色鮮明的校園建筑結(jié)構(gòu)和布局，高職院校既可以明確其地理區(qū)位的優(yōu)越性和高校自身的雅致，提升大學(xué)生的人格素養(yǎng)，又能夠?qū)ι鐣?huì)全面展示學(xué)校人才培養(yǎng)的獨(dú)特之處，從而吸引社會(huì)的關(guān)注，增進(jìn)市場影響力。三是專業(yè)設(shè)置、師資配備與人才培養(yǎng)上的社會(huì)競爭性。專業(yè)設(shè)置是高校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)，師資配備精干、合理是高校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，人才培養(yǎng)則是高校內(nèi)涵發(fā)展的核心，它們共同決定了一所高校在社會(huì)發(fā)展中的地位。此三項(xiàng)特征在客觀上不僅明確了學(xué)校硬文化環(huán)境建設(shè)的質(zhì)量，同時(shí)又為校園軟文化環(huán)境建設(shè)提供了重要物質(zhì)基礎(chǔ)，進(jìn)而使得學(xué)校的教育理 念更加明確、發(fā)展思路更加明晰。顯而易見，精心選取校址、建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)美、專業(yè)設(shè)置合理的校園硬文化環(huán)境不僅美化了生活其間的大學(xué)生們的視界，而且這種外在的視覺之美更能夠凈化大學(xué)生們的唯美心靈，繼而促進(jìn)高校各種有益的校園文化活動(dòng)的開展，從而不斷優(yōu)化大學(xué)生的價(jià)值追求，推進(jìn)高職院校軟文化環(huán)境建設(shè)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

另一方面，校園軟文化環(huán)境建設(shè)對(duì)校園硬文化環(huán)境建設(shè)發(fā)揮著重要的實(shí)踐指導(dǎo)作用。校園硬文化環(huán)境建設(shè)的核心是通過布局者和建造者的唯美構(gòu)造、創(chuàng)建出和諧的校園生態(tài)美，并使之顯現(xiàn)出校園物質(zhì)結(jié)構(gòu)所蘊(yùn)含的景觀美，最終達(dá)到校園空間范圍內(nèi)人與自然、人與人、人與社會(huì)的和諧美。因此，高職院校在構(gòu)建校園硬文化環(huán)境的過程中，必須有明確的實(shí)踐指導(dǎo)才能最大限度的發(fā)揮其硬文化環(huán)境建設(shè)的德育功能。創(chuàng)建和諧的校園軟文化環(huán)境之所以能夠發(fā)揮這樣的實(shí)踐指導(dǎo)作用，其原因在于：首先，作為校園軟文化環(huán)境核心內(nèi)容的教育理念指引著學(xué)校特色專業(yè)設(shè)置和師資配備的建設(shè)。沒有科學(xué)的教育理念就不會(huì)有較強(qiáng)市場競爭力的專業(yè)設(shè)置和合理的師資配備。近幾年，一些高職院校的社會(huì)競爭力不斷下滑的根本原因就在于：首先，功利性較強(qiáng)的教育理念指引下其專業(yè)設(shè)置不嚴(yán)謹(jǐn)、師資結(jié)構(gòu)不合理，進(jìn)而導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷下降。其次，人性化的校園制度文化建設(shè)全面優(yōu)化了校園內(nèi)部的人際關(guān)系。通過人性化的制度文化環(huán)境建設(shè)可以使校園主體之間形成平等的人文關(guān)系，它既有利于校園主體間關(guān)系的和諧，又能充分發(fā)揮全體師生的創(chuàng)造力去優(yōu)化和創(chuàng)新校園硬文化環(huán)境建設(shè)。再次，通過積極開展主題鮮明、內(nèi)容健康的校園文化活動(dòng)可以引導(dǎo)校園景觀布局趨于完善和檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量是否滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。因而，校園軟文化環(huán)境的建設(shè)實(shí)踐對(duì)硬文化環(huán)境建設(shè)起著理論統(tǒng)領(lǐng)、價(jià)值引導(dǎo)、活動(dòng)規(guī)范和力量匯聚的積極作用，沒有校園軟文化環(huán)境的實(shí)踐指導(dǎo)，校園硬文化環(huán)境建設(shè)就無法保證其建設(shè)的根本方向和既定目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

二、校園軟文化環(huán)境建設(shè)與高校特色專業(yè)建設(shè)相銜接

高職院校特色專業(yè)建設(shè)的主要目標(biāo)在于通過特色專業(yè)的教育實(shí)踐為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)有核心競爭力的勞動(dòng)者，價(jià)值取向上必然以市場評(píng)價(jià)的優(yōu)劣為標(biāo)準(zhǔn)。因而，高職院校只有具備自身的特色專業(yè)并形成品牌效應(yīng)才能在激烈的社會(huì)競爭中獲得比較優(yōu)勢地位，也才能獲得長期的健康發(fā)展。因此，校園軟文化環(huán)境建設(shè)必須與特色專業(yè)建設(shè)相互銜接。

校園軟文化環(huán)境建設(shè)服務(wù)于特色專業(yè)建設(shè)的具體實(shí)踐。內(nèi)涵發(fā)展是當(dāng)前高職院校普遍關(guān)注、并踐行的重要戰(zhàn)略，而具體特色專業(yè)建設(shè)則是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的核心競爭力。因此，高職院校在建設(shè)校園軟文化環(huán)境的實(shí)踐中必須服務(wù)于特色專業(yè)建設(shè)這個(gè)核心競爭力。首先，校園軟文化環(huán)境建設(shè)的目標(biāo)定位必須服務(wù)于特色專業(yè)選取的實(shí)踐需要。校園軟文化環(huán)境建設(shè)只有在明確的專業(yè)背景指引下，才能體現(xiàn)其社會(huì)競爭中的特色性和發(fā)展的可比較優(yōu)勢，贏得較好的社會(huì)效益。故在校園軟文化環(huán)境建設(shè)的目標(biāo)定位上，學(xué)校的教育理念、校園精神文化、三風(fēng)建設(shè)、師資配備都要圍繞特色專業(yè)選取的實(shí)踐需要來展開，否則就會(huì)因目標(biāo)定位缺乏特色性而失去競爭優(yōu)勢和發(fā)展的正確方向?？陀^上說，當(dāng)前一些高職院校發(fā)展出現(xiàn)滯后性的根源就是其校園軟文化環(huán)境建設(shè)不能更好地服務(wù)于特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐。其次，校園軟文化環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容必須服務(wù)于特色專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確了各高職院校在一定時(shí)期內(nèi)專業(yè)培養(yǎng)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是一個(gè)包含眾多環(huán)節(jié)、具有內(nèi)在組織結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)工程，要使得各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來并發(fā)揮整體效用也必須依賴于校園軟文化環(huán)境建設(shè)。校園軟文化環(huán)境建設(shè)只有在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的貫穿下才能順利進(jìn)行。再次，校園軟文化環(huán)境建設(shè)的形式必須服務(wù)于特色專業(yè)的教育教學(xué)實(shí)踐。專業(yè)教育的目標(biāo)依賴于特定的教育教學(xué)實(shí)踐來反饋。專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐是保證各項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)得以落實(shí)的根本所在，而這個(gè)過程需要各種因素的相互聯(lián)動(dòng)。校園軟文化環(huán)境建設(shè)通過塑造群體受益的精神文化和制度文化氛圍，營造出群體共有的成長環(huán)境，從而把各個(gè)因素有機(jī)地結(jié)合起來以優(yōu)化專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐，這就必然要求校園軟文化環(huán)境建設(shè)的各種形式必須有利于專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，推進(jìn)各種教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐可以不斷完善校園軟文化環(huán)境建設(shè)。首先，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)可以促使高職院校的教育理念和人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位更加準(zhǔn)確。在實(shí)踐中，建設(shè)特色專業(yè)的過程強(qiáng)調(diào)的是人才培養(yǎng)的專業(yè)特殊性、時(shí)效性和實(shí)踐性，突出人才社會(huì)衡量的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)的是人才培養(yǎng)的社會(huì)位次，其結(jié)果必然要求高職院校的教育理念做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷用嶄新的時(shí)代理念來審視專業(yè)人才培養(yǎng) 的各層次目標(biāo)定位，從而不斷更新教育理念和修正培養(yǎng)目標(biāo)。其次，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)可以使學(xué)校的管理活動(dòng)更加人性、民主、科學(xué)、規(guī)范。特色專業(yè)建設(shè)的結(jié)果是以為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有競爭力的社會(huì)人才為目標(biāo)，以提升大學(xué)生的能力層次為基礎(chǔ)，以促進(jìn)大學(xué)生的人格健全發(fā)展為歸宿。特色專業(yè)建設(shè)成功與否的關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)廣大師生參與其間的積極性和主動(dòng)性，而發(fā)揮師生積極性和主動(dòng)性的前提就在于學(xué)校的管理文化能夠體現(xiàn)“以人為本、民主高效、科學(xué)規(guī)范”的管理理念。因此，隨著特色專業(yè)建設(shè)的不斷深入，必將會(huì)使學(xué)校的管理質(zhì)量得到顯著提高，進(jìn)而真正體現(xiàn)管理活動(dòng)的人性、民主、科學(xué)、規(guī)范，以此調(diào)動(dòng)各方參與校園軟文化環(huán)境建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。再次，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)可以促使學(xué)校各項(xiàng)校園文化活動(dòng)的開展具有明確的專業(yè)特色，以此增加其社會(huì)影響力。校園文化活動(dòng)被稱為學(xué)校育人教育的第二課堂，是對(duì)課堂教育教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充。豐富多彩、獨(dú)具特色的校園文化活動(dòng)不僅是豐富大學(xué)生日常生活、增強(qiáng)其審美能力的現(xiàn)實(shí)需要，同時(shí)還是全面展示高校專業(yè)特色的社會(huì)需要。而在過去的一段時(shí)間內(nèi)，部分高職院校(特別是市屬地方高校)明顯缺乏主動(dòng)開展校園文化活動(dòng)的熱情，或者即使開展相應(yīng)的校園文化活動(dòng)也沒有把特色專業(yè)教育內(nèi)容要求貫穿其中，其結(jié)果是大學(xué)生參與興趣普遍不高，教育教學(xué)效果也就無法得到正向反饋，直接導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷下滑，社會(huì)評(píng)價(jià)每況愈下。因此，把專業(yè)特色教育教學(xué)內(nèi)容滲透到校園文化活動(dòng)之中，既能激發(fā)大學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，同時(shí)又能引起其他社會(huì)主體對(duì)校園文化活動(dòng)的關(guān)注，進(jìn)而增強(qiáng)高職院校的社會(huì)影響力。

三、校園軟文化環(huán)境建設(shè)與高職院校長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃相融合

校園軟文化環(huán)境是一定的校園精神特質(zhì)凝練的結(jié)果，它既通過文化自有的維護(hù)功能對(duì)高職院校當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行正向調(diào)節(jié)，也會(huì)因其文化自身的傳承屬性而對(duì)高校未來的發(fā)展產(chǎn)生影響，引導(dǎo)著高職院校發(fā)展方向的選取和培養(yǎng)目標(biāo)的制定。

校園軟文化環(huán)境建設(shè)為高職院校制定科學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)。就高職院校的發(fā)展目標(biāo)而言，空間上存在著多維性和層次性，時(shí)間上存在著順序性和階段性，內(nèi)部諸要素之間存在著內(nèi)在聯(lián)系性。因此，高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃只有以當(dāng)前的基本狀況為歷史起點(diǎn)、遵循自身專業(yè)教育教學(xué)的基本規(guī)律、以人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步為邏輯線索，才能得到最終實(shí)現(xiàn)。而高職院校在制定長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)踐中，校園軟文化環(huán)境建設(shè)必然要發(fā)揮重要的作用。首先，只有通過校園軟文化環(huán)境建設(shè)，才能夠及時(shí)地把高職院校長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃的主旨滲透到師生的日常活動(dòng)中，以此贏得大家對(duì)規(guī)劃的廣泛認(rèn)可，進(jìn)而形成共有的發(fā)展觀念，加速長遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，只有通過校園軟文化環(huán)境建設(shè)，才能夠不斷引導(dǎo)高職院校更新教育理念、創(chuàng)新管理方式、構(gòu)筑健全有效的規(guī)章制度，切實(shí)把長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃的各項(xiàng)目標(biāo)細(xì)分到學(xué)校的具體實(shí)踐中，從而使師生更容易明確學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略定位。再次，只有通過校園軟文化環(huán)境建設(shè)，才可以在師生群體中形成與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和諧共生的實(shí)踐思維，從而深化大家推動(dòng)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的主體意識(shí)，切實(shí)以主人翁的身份參與到學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐中。另外，通過校園軟文化環(huán)境建設(shè)，還可以幫助高職院校形成具備自身特色的精神文化氛圍，為全體師生認(rèn)識(shí)和理解學(xué)校發(fā)展規(guī)劃形成統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，并通過群體智慧來推進(jìn)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。

高職院校長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃為校園軟文化環(huán)境建設(shè)指明了方向。校園軟文化環(huán)境建設(shè)是把高校精神文化的內(nèi)在品質(zhì)通過塑造相應(yīng)的環(huán)境氛圍的方式顯現(xiàn)出來，并力求為群體普遍接受的實(shí)踐過程。因而，明確的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃是保證整個(gè)校園軟文化環(huán)境建設(shè)過程能否順利實(shí)施的關(guān)鍵。首先，長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃以其未來性特征為校園軟文化環(huán)境建設(shè)分階段進(jìn)行指明思路。學(xué)校長遠(yuǎn)展規(guī)劃是基于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上未來一定時(shí)期學(xué)校發(fā)展所要達(dá)到的目標(biāo)，安排未來所要從事的活動(dòng)，未來性就成為高校發(fā)展規(guī)劃的根本特征。而正是這個(gè)未來性特征，使得校園軟文化環(huán)境建設(shè)必須遵循長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃所提出的階段性要求，按照一定的時(shí)間劃分逐層進(jìn)行。其次，長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃以其目的性特征為校園軟文化環(huán)境建設(shè)修正方向。任何一個(gè)發(fā)展規(guī)劃必須具有明確的目的性，也正是由于存在這種明確的最終結(jié)果才能使在不同層次中進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)不會(huì)偏離預(yù)先設(shè)定的正確方向。校園軟文化環(huán)境建設(shè)的各個(gè)層面是彼此獨(dú)立但又互相聯(lián)系的統(tǒng)一體，只有依賴長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃在每一階段上的積極修正才能確保統(tǒng)一體的相對(duì)穩(wěn)定。再次，長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃以其主導(dǎo)性特征為校園軟文化環(huán)境建設(shè)指明方向。長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃事關(guān)學(xué)校未來存在的總體走向，它必須對(duì)學(xué)校當(dāng)前的各項(xiàng)活動(dòng)發(fā)揮主導(dǎo)性的調(diào)控作用，否則就不能保證各項(xiàng)既定目 標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。而校園軟文化環(huán)境建設(shè)是整個(gè)學(xué)校發(fā)展系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，只有圍繞學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃來定向，才能使各項(xiàng)建設(shè)的成果得到鞏固。

四、校園軟文化環(huán)境建設(shè)與高職院校特色區(qū)位環(huán)境優(yōu)勢相映村

高職院校的創(chuàng)辦（或設(shè)立）是各方權(quán)衡當(dāng)?shù)厝宋姆諊?、?jīng)濟(jì)發(fā)展和政治影響的必然結(jié)果。因此，創(chuàng)辦者（或設(shè)立者）在校址區(qū)位的選擇上，既要考慮當(dāng)?shù)卣谓?jīng)濟(jì)文化的歷史傳統(tǒng)，又要考慮學(xué)校的創(chuàng)辦對(duì)推進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展和政治民主所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。地域性是高職院校存在和發(fā)展中的一個(gè)普遍性特征，學(xué)校的各項(xiàng)建設(shè)也一定要在這個(gè)前提下展開。因而，高職院校的校園軟文化環(huán)境建設(shè)只有遵循地域性特征，才能真正得到當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的廣泛支持并獲得不斷超越自身現(xiàn)狀的動(dòng)力之源。

高職院校特色區(qū)位環(huán)境優(yōu)勢為其推進(jìn)校園軟文化環(huán)境建設(shè)提供積極引導(dǎo)。高職院校所在地區(qū)的區(qū)位環(huán)境以其自身的文化底蘊(yùn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和政治生活氛圍對(duì)身處其中的高校師生身心發(fā)展發(fā)揮著導(dǎo)向和感化功能。通過這種對(duì)建設(shè)主體的導(dǎo)向進(jìn)而影響到校園軟文化環(huán)境的建設(shè)。首先，區(qū)位環(huán)境固有的文化底蘊(yùn)引領(lǐng)著高職院校高雅校園文化活動(dòng)的開展。文化底蘊(yùn)是一個(gè)地區(qū)歷經(jīng)多年的文化觀念積累的結(jié)晶，對(duì)當(dāng)?shù)毓灿械纳鐣?huì)觀念的形成發(fā)揮著積極的凝聚作用，并使個(gè)體在社會(huì)交往中以濃厚的地方特質(zhì)反映出來。高職院校在開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)中，只有與當(dāng)?shù)氐奈幕刭|(zhì)相融合，才能形成自有的特色活動(dòng)文化，不斷增強(qiáng)其文化向心力。其次，區(qū)位環(huán)境經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的實(shí)際狀況對(duì)校園制度文化、管理文化發(fā)揮著重大影響。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平直接對(duì)接著社會(huì)的管理檔次和制度的可操作性。相對(duì)而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的地區(qū)，社會(huì)管理檔次也較高、制度也更具社會(huì)可操作性，這種社會(huì)效果必然對(duì)高職院校落實(shí)管理、完善制度發(fā)揮著直接影響。再次，區(qū)位環(huán)境的政治生活氛圍對(duì)高職院校的民主意識(shí)、人文關(guān)懷發(fā)揮著重大影響。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)合格人才的重大使命，而合格人才定位必須是與社會(huì)發(fā)展的整體方向保持一致的。高職院校德育的一個(gè)重要角色就是不斷強(qiáng)化廣大師生的民主政治意識(shí)和人際平等觀念，德育活動(dòng)能否最大程度地發(fā)揮效果，一個(gè)最重要因素就是周邊社會(huì)政治活動(dòng)的實(shí)際狀況。高職院校所在地理區(qū)位所表現(xiàn)的廉潔清明、民主和諧的政治氛圍無疑增添了其德育教育的實(shí)際效果，強(qiáng)化了學(xué)校主體不斷增進(jìn)校園軟文化環(huán)境建設(shè)的內(nèi)在需要。

校園軟文化環(huán)境建設(shè)也可以進(jìn)一步增強(qiáng)高職院校所在區(qū)位環(huán)境的社會(huì)影響力。高職院校校園軟文化環(huán)境建設(shè)的實(shí)踐可以為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)傳遞高等學(xué)校的人文特色和價(jià)值追求，潛移默化地影響當(dāng)?shù)孛癖姷膬r(jià)值觀念、知識(shí)觀念和認(rèn)識(shí)觀念，提升普通民眾的文化層次、知識(shí)視野和理性情感，較大程度地增強(qiáng)學(xué)校所在區(qū)位環(huán)境地社會(huì)影響力。首先，通過校園軟文化環(huán)境建設(shè)，高職院校在鞏固校園人文精神的同時(shí)，也會(huì)對(duì)區(qū)域文化的進(jìn)步產(chǎn)生積極影響，增強(qiáng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的文化吸引力、凝集力。其次，通過校園軟文化環(huán)境建設(shè)，高職院校在優(yōu)化制度、創(chuàng)新管理的過程中，把現(xiàn)代管理理念和高效的制度文化及時(shí)地傳遞給當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，能夠加快當(dāng)?shù)厣鐣?huì)各項(xiàng)管理更加規(guī)范、高效，社會(huì)管理效益更加顯著。再次，通過校園軟文化環(huán)境建設(shè)，高職院校追求不斷超越的價(jià)值理念可以促使當(dāng)?shù)厣鐣?huì)形成“不畏困難、敢于挑戰(zhàn)”主流社會(huì)觀念，從而激發(fā)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)個(gè)體的工作熱情，不斷加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。另外，學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)、和諧、求真的生活作風(fēng)也可以推進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中追求真、善、美，不斷優(yōu)化區(qū)域發(fā)展環(huán)境和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，增加發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。

總之，高職院校的校園軟文化環(huán)境建設(shè)在推進(jìn)高職院校調(diào)整辦學(xué)層次、提高教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展過程中發(fā)揮著重大的推動(dòng)作用，其建設(shè)質(zhì)量的效果直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并最終影響著高職院校的社會(huì)競爭力。因此，高職院校必須切實(shí)結(jié)合自身發(fā)展定位的實(shí)際狀況，精心建設(shè)校園軟文化環(huán)境，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。

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