楊修平

衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江衢州 324000

高職高專公共英語(yǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合研究

楊修平

衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江衢州 324000

現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展和我國(guó)高等職業(yè)教育戰(zhàn)略重點(diǎn)與發(fā)展主題的轉(zhuǎn)變給高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，其中高職高專公共英語(yǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合研究已成為高職院校優(yōu)化英語(yǔ)教育過(guò)程、促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)英語(yǔ)教育現(xiàn)代化的有效手段和研究課題，其首要任務(wù)是確定響應(yīng)的研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法。

高職高專公共英語(yǔ)課程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；整合；意義

20世紀(jì)90年代以來(lái)，以計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)迅猛發(fā)展及其在高校教學(xué)中的廣泛應(yīng)用引發(fā)了新一輪教育技術(shù)革命，教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用空前膨脹、日漸顯著。與其他學(xué)科和課程的教學(xué)活動(dòng)相比，高職高專公共英語(yǔ)課程教學(xué)更需要現(xiàn)代教育技術(shù)的融入與整合。

1 研究背景與意義

(1)高職高專公共英語(yǔ)課程是高職教育中的文化素質(zhì)課，其新時(shí)期的課程建設(shè)和教學(xué)改革需要服從高職發(fā)展的主旋律，即深入整合現(xiàn)代教育技術(shù)，努力提升教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)的高等職業(yè)教育正努力從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，提高質(zhì)量已經(jīng)成為高職發(fā)展的主旋律。2006年年底，教育部“教高[2006]16號(hào)文件”的出臺(tái)，標(biāo)志著我國(guó)高等職業(yè)教育的工作重心發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變：從重點(diǎn)抓規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，即重點(diǎn)抓教學(xué)質(zhì)量；2010年7月中旬召開的第四次全國(guó)教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)教育要“以提高質(zhì)量為核心”；特別是中共中央、國(guó)務(wù)院2010年7月頒發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，更是明確提出必須“大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)”；2010年9月召開的全國(guó)高職改革與發(fā)展工作會(huì)議指出，以提高質(zhì)量為核心，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，努力建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育。

(2)高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)，同其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)相比，外語(yǔ)教學(xué)更需要教育技術(shù)的融入。因?yàn)樗枰獙?shí)踐，需要交際，需要文化背景；它需要廣播電視技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、信息傳播技術(shù)提供學(xué)習(xí)環(huán)境；它需要現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。

(3)高職高專公共英語(yǔ)課程現(xiàn)行教學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)對(duì)象亟待現(xiàn)代教育技術(shù)的深入整合。調(diào)查顯示，與本科院校相比，高職高專院校由于起步晚、社會(huì)偏見、生員復(fù)雜等原因，其教學(xué)環(huán)境和條件較差，信息技術(shù)與課程的整合度低，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)方法單一。因此，高職高專公共英語(yǔ)課程教學(xué)更需要現(xiàn)代教育技術(shù)的融入。2009年教育部頒布的最新高職高專公共英語(yǔ)課程教學(xué)要求，即《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》在該課程教學(xué)模式中也明確提出：“各校應(yīng)積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新教學(xué)模式，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建仿真的職業(yè)工作場(chǎng)景，提高學(xué)生的職場(chǎng)交際能力。”

2 研究目標(biāo)與內(nèi)容

2.1 研究目標(biāo)

從宏觀上講，外語(yǔ)教學(xué)資源可分為傳統(tǒng)教學(xué)資源和現(xiàn)代教學(xué)資源，其分界線為20世紀(jì)90年代?，F(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用標(biāo)志著現(xiàn)代教育階段的到來(lái)，相應(yīng)的教學(xué)資源也變得更加豐富。外語(yǔ)教學(xué)資源包括人力資源、教材資源、環(huán)境設(shè)備資源、信息資源和技術(shù)資源，筆者探討重點(diǎn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源，它包括：數(shù)字化外語(yǔ)教學(xué)錄音、錄像、多媒體教學(xué)課件、試題庫(kù)、試卷庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)、多媒體教學(xué)信息平臺(tái)等。人工信息要成為網(wǎng)絡(luò)信息，必須借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行加工處理，從而承載和實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的下述功能：(1)形式多樣、內(nèi)容豐富，是傳統(tǒng)教學(xué)資源的拓展和延伸；(2)信息共享及其時(shí)效性有利于知識(shí)更新和合作學(xué)習(xí)；(3)信息的交互性將極大調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；(4)網(wǎng)絡(luò)化信息有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)；(5)網(wǎng)絡(luò)化資源有利于教育社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)。綜上所述，外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合研究旨在優(yōu)化外語(yǔ)教育過(guò)程，促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)改革，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效益，推進(jìn)外語(yǔ)教育現(xiàn)代化。

2.2 研究?jī)?nèi)容

具體研究?jī)?nèi)容按照其內(nèi)在邏輯規(guī)律可概括為如下三個(gè)層面：

2.2.1 課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃

在對(duì)相關(guān)政策、文獻(xiàn)和理論系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上全面探討新形勢(shì)下高職公共英語(yǔ)課程效能的內(nèi)涵，特別是課程服務(wù)效能和就業(yè)效能的內(nèi)涵，圍繞課程內(nèi)涵設(shè)計(jì)、規(guī)劃教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)：(1)確定將要建立的教學(xué)資源主要內(nèi)容；(2)建立教學(xué)資源的組織結(jié)構(gòu)；(3)存儲(chǔ)教學(xué)資源目錄結(jié)構(gòu)，即利用HTML文件(.htm)、圖形文件(.jpg，.gif)、聲音文件(.wav，.mp3，.rm)等存儲(chǔ)各種信息資源。

2.2.2 課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息媒體素材的采集

第一，將原有的優(yōu)秀聲像資源進(jìn)行數(shù)字化處理；第二，直接利用數(shù)字多媒體采集設(shè)備進(jìn)行采集和制作。為了保證所采集多媒體素材的教育性、實(shí)用性和網(wǎng)絡(luò)傳輸高效性，在建設(shè)多媒體素材時(shí)將遵循以下原則：(1)符合教學(xué)需求，特別是高職高專學(xué)生的實(shí)際需求，不制造教學(xué)垃圾。(2)實(shí)用性原則，即考慮網(wǎng)絡(luò)寬帶的條件、素材文件格式并保證素材的高質(zhì)量。(3)標(biāo)準(zhǔn)化原則，即遵循教育部頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，使媒體素材標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，以便于軟件的交流和推廣。(4)藝術(shù)性原則，即頁(yè)面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明快、色彩搭配協(xié)調(diào)勻稱、結(jié)構(gòu)布局循序漸進(jìn)，以利于學(xué)生的理解和操作。

2.2.3 課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的整合

在采集了豐富的多媒體素材后，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)這些零亂的教學(xué)信息進(jìn)行科學(xué)的組織和有效的整合，最終形成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)課件。具體課件制作和信息整合將突出以下幾方面的工作：(1)使用豐富的媒體素材，滿足外語(yǔ)課程的實(shí)踐性；(2)注重各種教學(xué)媒體間的有機(jī)聯(lián)系，使之形成一個(gè)和諧、自然、緊密關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體；(3)創(chuàng)建良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和可重復(fù)、可分割的語(yǔ)言技能操練環(huán)境，以體現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律。

3 研究路徑與方法

研究應(yīng)緊密結(jié)合新世紀(jì)我國(guó)高職高專教育的戰(zhàn)略重點(diǎn)和發(fā)展主題，以高職高專公共英語(yǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合研究為突破口，旨在促進(jìn)該課程內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)改革和質(zhì)量提升。因此，本課題宜采用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、行動(dòng)研究和實(shí)驗(yàn)研究等方法展開工作。

3.1 文獻(xiàn)研究法

系統(tǒng)研讀當(dāng)前國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育課程改革所依托的終身教育理念和能力本位教育理念文獻(xiàn)、教高[2006]16號(hào)文件、浙教高教[2007]188號(hào)文件、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》及相應(yīng)的省市規(guī)劃綱要、全國(guó)職教工作會(huì)議精神和《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》等代表性政策法規(guī)，借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育特別是高職教育研究中已取得的經(jīng)驗(yàn)和成果，以有效教學(xué)理論、現(xiàn)代外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)理論和信息技術(shù)輔助外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以研究組織者所在高職院校為實(shí)踐研究對(duì)象，為“高職高專公共英語(yǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合研究”這一主題提供精神動(dòng)力和智力支持。

3.2 調(diào)查研究法

通過(guò)書面問(wèn)卷和口頭訪談的形式收集學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求資料，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的反饋意見，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律并以此指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)媒體素材的采集和教學(xué)信息的整合。

3.3 行動(dòng)研究法

課程教師在真實(shí)的教學(xué)情境中，以所關(guān)注的教學(xué)資源問(wèn)題為中心，以實(shí)務(wù)研究者的角色提出問(wèn)題、搜集資料、計(jì)劃行動(dòng)和反思探究，以改善網(wǎng)絡(luò)資源的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，建構(gòu)更優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)課件。

3.4 實(shí)驗(yàn)研究法

在完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合研究的初期成果后，控制教學(xué)情境，主動(dòng)操作該課程教學(xué)資源要素中的某些變量，研究此種變量的變化對(duì)其他變量的影響，探索改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源成果的措施和途徑。

4 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)資源是教育體系中至關(guān)重要的元素，完善教學(xué)資源的開發(fā)、建設(shè)、管理及合理應(yīng)用，將極大促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)效果的提高。然而遺憾的是，現(xiàn)代教育技術(shù)與外語(yǔ)課程教學(xué)的整合研究主要集中在本科院校的專業(yè)英語(yǔ)課程、大學(xué)英語(yǔ)課程以及中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上，對(duì)于高職高專公共英語(yǔ)課程教學(xué)研究甚少，對(duì)相應(yīng)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合研究也十分薄弱離散。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與高職高專公共英語(yǔ)課程的整合研究迫在眉睫。

[1] 陳堅(jiān)林.現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)組織與管理[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2003.

[2] 程?hào)|元.外語(yǔ)教學(xué)技術(shù)[M].北京:國(guó)防工業(yè)出版社,2008.

[3] 汪奎亮.信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的研究與實(shí)踐[D].華東師范大學(xué),2003.

[4] 王琦.信息技術(shù)環(huán)境下的外語(yǔ)教學(xué)研究[M].北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2006.

[5] 鄒曉玲.現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)[M].重慶:重慶大學(xué)出版社,2007.

Research on the integration of online teaching resources for vocational college English education

Yang Xiuping
Quzhou college of technology, Quzhou, 324000, China

The rapid development of modern education technology and the shift of the strategic aim of higher vocational education in our country pose dramatic opportunities and challenges for vocational college English teaching. The study on the integration of online teaching resources for vocational college English education has turned out to be an effective resort to promote teaching quality, in which the primary task is to establish corresponding research aims, contents and methods.

vocational college English education; online teaching resource; integration; signif cance

2011-10-13

楊修平，碩士，講師。

2010年度浙江省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師資助計(jì)劃項(xiàng)目(編號(hào)：浙教辦高科[2010]175號(hào), 浙財(cái)教[2011]115號(hào))；2011年度浙江省教育技術(shù)研究規(guī)劃課題(編號(hào)：JB107)。