鄭紅艷

遷安市第一中學(xué) 河北遷安 064400

信息技術(shù)與高中語(yǔ)文新課程整合的幾點(diǎn)感悟

鄭紅艷

遷安市第一中學(xué) 河北遷安 064400

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。信息技術(shù)與高中語(yǔ)文新課程教學(xué)的整合是大勢(shì)所趨，人心所向。教師要全身心融入信息技術(shù)與語(yǔ)文新課程教學(xué)整合的過(guò)程中，領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)，深化現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文新課程教學(xué)的優(yōu)化整合。信息技術(shù)與高中語(yǔ)文新課程整合是指在實(shí)施高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)過(guò)程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和語(yǔ)文新課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的語(yǔ)文新課程教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)方式。

1 信息技術(shù)與高中新語(yǔ)文課程整合的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、意義的主動(dòng)建構(gòu)者。新課程要求教師把眼光從關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，著眼于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能的和諧發(fā)展，著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘和提升，著眼于學(xué)生的生活世界和獨(dú)特需求，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展。這些教學(xué)目標(biāo)無(wú)疑可以通過(guò)建構(gòu)主義來(lái)實(shí)現(xiàn)，而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論得到了快速發(fā)展的信息技術(shù)的強(qiáng)有力的支撐。因?yàn)樗梢詾閷W(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源，所以信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程的整合得以廣泛運(yùn)用。

信息技術(shù)與高中語(yǔ)文新課程整合，有助于充分體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和首席學(xué)習(xí)者的地位；有助于學(xué)生成為自律的學(xué)習(xí)者，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)；有助于課堂學(xué)習(xí)更有意義，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)以及主動(dòng)建構(gòu)、多向互動(dòng)、自我反思，最大限度地按照自己的個(gè)性發(fā)展。

2 信息技術(shù)與高中語(yǔ)文新課程整合的前提條件

信息技術(shù)與高中語(yǔ)文新課程整合要求教師在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，密切注意教學(xué)系統(tǒng)四大要素——教師、學(xué)生、教學(xué)、教學(xué)媒體的地位和作用。在這種結(jié)構(gòu)下，教師不再是教學(xué)過(guò)程的絕對(duì)權(quán)威，也不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播者，而成為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師、合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問(wèn)。教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生如何選擇學(xué)習(xí)方法、篩選信息、判斷信息，教會(huì)學(xué)生怎樣合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)等。因此，教師在課前必須進(jìn)行以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)。

以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)很重要的教學(xué)步驟——信息資源設(shè)計(jì)，它是實(shí)施信息技術(shù)與高中語(yǔ)文新課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)的前提條件。教師在確定教學(xué)目標(biāo)后，就要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)信息資源，它可以是演示型的課件，也可以是交互型的課件，還可以是網(wǎng)絡(luò)資源型的積件，不論哪一種信息資源，都要考慮到與情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)等其他步驟的銜接，設(shè)計(jì)好課件出示的時(shí)機(jī)，并抓住契機(jī)組織教學(xué)。

3 信息技術(shù)拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間

信息技術(shù)借助聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等，把抽象的語(yǔ)言文字變成直觀形象、圖文并茂的信息，給學(xué)生提供了多種感官刺激，為課堂注入新的活力。

信息技術(shù)現(xiàn)代化為今天的教學(xué)打開(kāi)了一扇門(mén)，帶來(lái)新鮮的豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是當(dāng)今教師義不容辭的責(zé)任。整合網(wǎng)絡(luò)資源，將會(huì)極大地開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、整理、利用信息的能力。更重要的是，把網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)運(yùn)用于語(yǔ)文課的教學(xué)，能有效地拓展教學(xué)空間。

新教材在編排有些課文后補(bǔ)充了相關(guān)知識(shí)，提供了相關(guān)網(wǎng)站，教師就可以去相關(guān)的網(wǎng)站查閱。在平常學(xué)習(xí)時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生利用信息課上網(wǎng)查找相關(guān)資料，或?qū)⒆约旱牧?xí)作打出來(lái)發(fā)到班級(jí)信箱中，這樣既鍛煉了篩選信息的能力，同時(shí)鞏固了學(xué)生的拼音知識(shí)。

運(yùn)用媒體資源，教師可以擁有最新的時(shí)事事例，這些事例真實(shí)可信，豐富生動(dòng)。變幻莫測(cè)的國(guó)際關(guān)系，可以極大地激發(fā)學(xué)生求知的欲望。每天課前安排3分鐘由學(xué)生輪流向大家作時(shí)事報(bào)告，將自己感興趣的話題，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。這樣做既拓寬了知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，又培養(yǎng)了學(xué)生高尚的情操。這種將媒體資源與時(shí)事相結(jié)合的自主探究的方法“遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程”，“充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及整體素質(zhì)”。

4 信息技術(shù)為高中語(yǔ)文新課程開(kāi)拓了研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域

研究性學(xué)習(xí)是教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)內(nèi)容。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)。從2004年起，研究性學(xué)習(xí)正式編入高中語(yǔ)文新教材。

以前的研究性學(xué)習(xí)實(shí)施起來(lái)很困難，學(xué)生要查閱各種書(shū)籍，花費(fèi)大量的時(shí)間。信息技術(shù)的介入、互聯(lián)網(wǎng)的普及極大地方便了教學(xué)，信息技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)開(kāi)拓了廣闊的時(shí)空，信息技術(shù)條件下的研究性學(xué)習(xí)可以在課程教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)為語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)提供了最有力、最便捷的支持。如網(wǎng)絡(luò)上無(wú)限豐富的不受時(shí)空限制的信息資源，方便快捷的查詢功能或快速靈活的信息獲取功能，能幫助學(xué)生解決研究性學(xué)習(xí)所需的大量資源。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放符合研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性要求等。

5 信息技術(shù)與高中語(yǔ)文新課程整合有利于培養(yǎng)語(yǔ)文創(chuàng)新型人才

信息技術(shù)與高中語(yǔ)文新課程整合就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。具體地講，就是要在利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的前提下，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)和創(chuàng)造。如借助信息工具平臺(tái)嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。特別在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的表現(xiàn)欲望被激發(fā)并得到滿足，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自行通過(guò)工具平臺(tái)從資源庫(kù)中搜索、收集與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息，然后對(duì)信息進(jìn)行分析、處理、交流，最終獲得新信息；還可在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和教師、同學(xué)交流討論，而人機(jī)交互更能及時(shí)反饋，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。此時(shí)學(xué)生已由外部刺激的接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。

綜上所述，信息技術(shù)與高中語(yǔ)文新課程整合是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)和需要，它是學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的有效途徑，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新精神。信息技術(shù)教育必然走向與課程整合的階段。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)為高中語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)化成為可能，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。閱讀、寫(xiě)作、口才、研究性學(xué)習(xí)等語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容在信息技術(shù)的支持下獲得新的發(fā)展動(dòng)力，得以更高效、深刻地內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程的整合不能停留在工具層面上，應(yīng)深入探究教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略，以形成教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論和實(shí)踐，以推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的徹底變革。新世紀(jì)的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極投身到現(xiàn)代教育改革中來(lái)，不斷開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究，為我國(guó)的教育信息化和教育現(xiàn)代化作出自己的貢獻(xiàn)。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.22.109