趙樹松

滄縣大官廳鄉(xiāng)第二中學(xué) 河北滄州161034

走進課堂 面向?qū)W生 服務(wù)教學(xué)
——多媒體在課堂教學(xué)中的有效運用

趙樹松

滄縣大官廳鄉(xiāng)第二中學(xué) 河北滄州161034

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握一些多媒體的應(yīng)用技巧，使課堂教學(xué)變得活潑起來，讓課堂教學(xué)不再乏味、枯燥。正確認(rèn)識多媒體在教學(xué)中的位置，把多媒體教學(xué)跟其他傳統(tǒng)媒體結(jié)合好。課件制作要緊扣教學(xué)重點，要精心制作和修改。

多媒體；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；教育技術(shù)

多媒體教學(xué)，即計算機輔助教學(xué)，是一種新型現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是未來世界教育技術(shù)的新趨向。多媒體軟件集圖像、聲音、文字于一體，通過生動、形象、活潑的形式使學(xué)生如身臨其境地學(xué)習(xí)。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握一些多媒體的應(yīng)用技巧，使課堂教學(xué)變得活潑起來，讓課堂教學(xué)不再乏味、枯燥。不少教師在教學(xué)實踐中從網(wǎng)上下載或自制、修改完善多媒體課件，并應(yīng)用于課堂教學(xué)中，收到良好的教學(xué)效果。應(yīng)用多媒體教學(xué)的觀摩課，課件展示和評比等活動也相應(yīng)產(chǎn)生了。教師在此類活動中各顯其能，應(yīng)用多媒體進行教學(xué)各有特色，并表現(xiàn)出較高的水平。但在具體課堂的應(yīng)用中，從與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的吻合程度看，還存在一些不盡如人意的地方，那么該如何來充分運用好媒體，真正實現(xiàn)“走進課堂，面向?qū)W生，服務(wù)教學(xué)”的目的，發(fā)揮媒體的功能，起好輔助教學(xué)的作用呢？

1 避免由原來的低效的“人灌”變成高速的“機灌”，正確認(rèn)識多媒體在教學(xué)中的位置

電腦能夠存儲大量的信息，這是電腦的一大優(yōu)勢。有的教師在制作課件時唯恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢，將與課文有關(guān)的所有材料盡數(shù)羅列，盲目地追求“高大全”，堆砌了大量的素材，把教學(xué)課件搞成多媒體成果展覽，容量很大；而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸?shù)男畔⒘俊０凑战?gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生在這種情況下無法進行知識的“同化”到“順應(yīng)”的編碼，這就直接影響到學(xué)生對所需內(nèi)容、意義的檢索、處理、理解和接受。教師在課堂上動動鼠標(biāo)、敲敲鍵盤，教師成了放映員和解說員，教學(xué)從原來的低效的“人灌”變成高速的“機灌”。這樣的多媒體課照樣是翻版的傳統(tǒng)教學(xué)，不要認(rèn)為用計算機教學(xué)的課要比用其他形式上的課效果好。

多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用，不能認(rèn)為它是一種“全能媒體”。如果不從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不論是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等，一切由電腦來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點兒痕跡，電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”。多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。

教師要正確認(rèn)識多媒體在教學(xué)中的位置，應(yīng)堅持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以多媒體手段為媒介的原則。在運用多媒體進行教學(xué)的過程中，教師要始終本著以教學(xué)為主、教學(xué)手段為輔的宗旨。打個比方，教師、學(xué)生與多媒體手段就好比拍電影時導(dǎo)演、演員與道具的關(guān)系。教學(xué)過程中，教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)，是教學(xué)目標(biāo)的實施者、課堂的組織者、知識的傳播者、教學(xué)效果的評價者；學(xué)生是接受知識、理解知識、創(chuàng)新知識的實踐者，是真正的主體；多媒體手段是師生之間的橋梁，它的存在必須服務(wù)并服從于教師傳授知識的目標(biāo)，必須符合學(xué)生主體的特點與能力實際。如果教學(xué)服從于教學(xué)手段，或者說教學(xué)被教學(xué)手段所牽制，那將是本末倒置，根本無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更談不上優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。因此，教師在實施課堂主體性教學(xué)中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代媒體這種技術(shù)手段作為平臺，堅持把學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機結(jié)合起來，充分調(diào)動兩個積極性，既使教師主導(dǎo)作用得到有效發(fā)揮，又使學(xué)生主體作用得到充分體現(xiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，取得教學(xué)實效。

2 避免教學(xué)手段單一，把多媒體教學(xué)跟其他傳統(tǒng)媒體結(jié)合好

通常把教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型稱為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而把以計算機為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段稱為多媒體教學(xué)手段。對于這兩種手段應(yīng)辯證看待，統(tǒng)籌兼顧。一方面，不能因過分夸大現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段的優(yōu)越性，而拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。事實上，從當(dāng)前的教學(xué)實際來看，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍在發(fā)揮重要的作用。計算機什么都能做，但并非什么都必須讓電腦做。教學(xué)過程是一個十分復(fù)雜的過程，教師的一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作都在增強教學(xué)效果中起著重要的作用。同時，不要忽視黑板的作用。在教師板書之際， 學(xué)生有了思考的空間和記錄的時間， 有些書法較好的教師甚至可以通過板書潛移默化地影響學(xué)生的字體。有時教師的范讀比起磁帶的的示范更具有感染力，更能觸動學(xué)生?？傊?，能用板書、嘴巴、實物等說清楚、講明白的東西，就盡量不用計算機。

3 避免多媒體課件內(nèi)容隨意性呈現(xiàn)，課件制作要緊扣教學(xué)重點

課堂教學(xué)過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動態(tài)畫等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。但在許多課堂實踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。例如，制作的課件界面色彩紛繁復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，有大量的動畫和音響。這些課件的確“花”一點兒，“好玩”一點兒，但恰恰這一點兒畫蛇添足，喧賓奪主。殊不知一個花花綠綠、發(fā)出聲響、不斷扭動的多媒體畫面容易分散學(xué)生的注意力，沖淡學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注，違背了學(xué)生在認(rèn)識事物時一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。合理使用電腦多媒體，課件緊扣教學(xué)的重點、難點，能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。

4 避免課件的粗制濫造、無的放矢，要精心制作和修改

制作多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，教師首先要考慮的是課件的教學(xué)價值。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式也能達到良好的教學(xué)效果，就沒有必要花費大量的精力去制作課件，粗制濫造不如不用。運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但有的課件和視頻短片就不能盡如人意，反而影響課堂效果。如有一語文課件，為了展示春天的美麗景色，竟跳出一幅水粉畫，色彩黯淡，模糊不清，真是大煞風(fēng)景，還是不畫蛇添足的好。有的課件，由于制作時未能找到合適的音樂，便湊合著找一段用上，與課文本身的感情基調(diào)不相吻合，甚至相互抵觸。如忽視了課文的感情基調(diào)，只為“湊”點兒音響，不僅無助于學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想情感，反會“以音害人”。所以說教師在多媒體課件制作和運用網(wǎng)上已有的資源時要進行修改完善，把最為有用的部分為教學(xué)服務(wù)，千萬不可粗制濫造，不然的話效果會適得其反。

多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已越來越體現(xiàn)它的優(yōu)越性。但如何真正運用好媒體，發(fā)揮它的真正的輔助教學(xué)功能，還有待于繼續(xù)探索、研究，以利于更好地服務(wù)于日常的教學(xué)。

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