趙曉琴

鄖縣茶店鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 湖北十堰 442512

多媒體在中學(xué)語文課程美育中的作用

趙曉琴

鄖縣茶店鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 湖北十堰 442512

語文課肩負(fù)著美育的使命，21世紀(jì)是信息時(shí)代，語文教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”在語文課程的總目標(biāo)中又說：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！苯柚嗝襟w手段進(jìn)行中學(xué)語文的審美素質(zhì)教育，具有形象、直觀、方便的顯著效果。多媒體手段在中學(xué)語文課程美育中的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1 使用情境教學(xué)可以產(chǎn)生視聽并茂的意境美

所謂情境教學(xué)就是以學(xué)科知識(shí)為內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。在語文教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)可通過各種手段和特技進(jìn)行藝術(shù)加工，能跨越時(shí)空的限制，用生動(dòng)的畫面形象直觀地再現(xiàn)抽象的語言文字所承載的內(nèi)容，具有形象性、直觀性、趣味性的特征，它融、聲、光、情、景為一體，產(chǎn)生了至真至美的意境美。

在《口技》這篇文章的導(dǎo)入中，教師可以視頻播放相聲《洛桑學(xué)藝》，讓學(xué)生知道口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。更讓學(xué)生感覺口技的生動(dòng)有趣，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，強(qiáng)烈地叩擊著學(xué)生的心靈，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)我國民間藝術(shù)的興趣，更能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。這樣，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，也使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。

如果教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，就可以為學(xué)生提供圖文并茂、聲像俱佳的情境，給學(xué)生以更加直觀的感受，很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。同時(shí)活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣更有利于以后的教學(xué)活動(dòng)順利開展。

如在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，開始學(xué)生覺得這篇文章平白如話，沒什么意思。教師可以制作課件，通過大海來潮時(shí)的視頻，讓學(xué)生感受文章中的語言；再搜索戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期水兵訓(xùn)練的場(chǎng)面播放給學(xué)生看，并音頻播放課文朗讀，用聲音配合，使學(xué)生能真正感受到文章語言的有力，充分地品味這篇文章的氣勢(shì)。

又如，筆者在教杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，就采用了視聽并茂的蒙太奇手法，用多媒體構(gòu)建對(duì)比意境。一面是秋風(fēng)呼嘯，墨云翻飛，一位衣衫單薄、頭發(fā)花白的老人立于破屋之前，悵望天空，發(fā)出一聲聲長(zhǎng)嘆……另一面是朱門深院里，燈紅酒綠，權(quán)貴們輕歌曼舞；茫茫雪地上，逃荒避難者在饑寒交迫中一個(gè)個(gè)仆倒于郊野……詩歌語言極為凝練，它往往以極簡(jiǎn)省的語言創(chuàng)造出完美的意境，表達(dá)出豐富的思想內(nèi)容和主觀情感。如單靠傳統(tǒng)教學(xué)方式的口講，學(xué)生只能囫圇吞棗地了解其大概，而多媒體不僅可以把詩歌中的各種美的因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比教材的描述更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中，再加上多媒體教學(xué)特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂美等因素，使得學(xué)生仿佛耳聞其聲、目觀其形、身臨其境，早已感受到老詩人那同情廣大勞動(dòng)人民的寬廣胸懷。這樣不僅可以使學(xué)生辨別出事物的美丑、真假、善惡，同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、把握的興趣，既深刻領(lǐng)會(huì)了本詩的嚴(yán)肅主題，又陶冶了他們的審美情操。

2 可以產(chǎn)生動(dòng)之以情的情感美

在語文課堂教學(xué)中，若能恰到好處地使用多媒體，就會(huì)使審美對(duì)象從表象到本質(zhì)內(nèi)容上都深深撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們感情上的沖動(dòng)和共鳴。這時(shí)就產(chǎn)生了動(dòng)之以情的情感美，使學(xué)生不僅被審美對(duì)象所吸引，引起聯(lián)想和想象，而且同審美對(duì)象發(fā)生強(qiáng)烈的感情交流，好像自己也是課文中的一個(gè)人物，或者為審美客體中的一部分了。

如教學(xué)魯迅的《孔乙己》，當(dāng)講到孔乙己穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住，在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了時(shí)，筆者就運(yùn)用多媒體展示如下畫面：一臉冷笑的酒客們，一哄而散的孩子們，不停念叨的酒店老板，翻滾的烏云……再配以我國著名的民間藝術(shù)家阿炳那凄美的《二泉映月》，此時(shí)，學(xué)生早已融進(jìn)小說的故事情節(jié)中，恨不得自己上前去拉一把孔乙己，恨不得去驅(qū)趕那些嘲笑孔乙己的人。學(xué)生那顆顆善良的心徹底被打動(dòng)了，他們的眼中含著激情的淚。

3 可以產(chǎn)生曉之以理的意蘊(yùn)美

俗話說：“登山則情滿山，觀海則意溢于海?！痹诮虒W(xué)中要借助課文所表達(dá)的作者的情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，借助課文優(yōu)美的語言把蘊(yùn)含的意蘊(yùn)挖掘出來，從而激起學(xué)生的情感活動(dòng)，使其思想上得到啟發(fā)，情感上得到滿足，產(chǎn)生美的情緒體驗(yàn)。這樣不僅使學(xué)生的情感得到升華，并且獲得應(yīng)有的語文知識(shí)，真正做到了曉之以理，動(dòng)之以情，體現(xiàn)了多媒體語文課堂動(dòng)情、曉理的意蘊(yùn)美。胡屠戶是吳敬梓筆下金錢社會(huì)中的典型人物，為了突出其貪婪自私、見風(fēng)使舵的的性格特點(diǎn)，筆者采用全景閃回、動(dòng)作特寫的蒙太奇手法，將胡屠戶給范進(jìn)撥拉衣服上的褶皺這一細(xì)節(jié)用多媒體播放，讓學(xué)生對(duì)其可憎可惡的丑態(tài)做剖析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)吳敬梓在這個(gè)反面形象中所寄寓的美學(xué)理想和審美，深刻理解對(duì)假丑惡的揭露，實(shí)際是謳歌生活中的真善美，進(jìn)而提高學(xué)生的鑒別能力。

4 可以產(chǎn)生導(dǎo)之以行的懸念美

語文是工具學(xué)科，其根本目的是通過讓學(xué)生研讀了解具體的教材內(nèi)容，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。多媒體的運(yùn)用，對(duì)這種能力的培養(yǎng)能起到事半功倍的作用。在具體的教學(xué)實(shí)踐中筆者常常利用多媒體的特殊優(yōu)勢(shì)，設(shè)置懸念導(dǎo)之以行，取得明顯的效果。如教學(xué)《巍巍中山陵》一文時(shí)，筆者制作一組關(guān)于中山陵建筑布局的平面圖，讓學(xué)生選出哪一幅的建筑布局與課文相吻合。這無疑會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行有目的、深層次的理解和概括，做到以看促“讀”。

教師還可以將教材作為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性語言文字描述的依據(jù)，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。如教莫泊桑的名篇《我的叔叔于勒》，當(dāng)“父親”看到了在甲板上買牡蠣的那個(gè)衣衫襤褸的水手就是于勒時(shí)，“父親”臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊！??！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長(zhǎng)?！惫P者立刻將父親菲利普驚訝的臉部特寫定格，并引導(dǎo)學(xué)生：“此時(shí)菲利普會(huì)想些什么，做些什么呢？”學(xué)生看著這些特寫畫面，聽著菲利普的那兩個(gè)“?。“　敝?，寂靜異常，情思涌發(fā)，一篇篇美文瞬時(shí)誕生。憑借多媒體可相機(jī)設(shè)置懸念，做到以看促“寫”，效果甚佳。

5 可以產(chǎn)生主客和諧的高潮美

一堂課，如果只有教師口若懸河地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，那效果肯定不盡如人意。而多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使得這種傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)模式得到徹底的改變，整個(gè)課堂高潮迭起，渾然一體，自然流暢，顯示出主客和諧的高潮美。

如教余光中的《鄉(xiāng)愁》，筆者共設(shè)計(jì)了兩個(gè)高潮：學(xué)習(xí)的高潮和思考的高潮。學(xué)習(xí)的高潮是學(xué)習(xí)對(duì)詩歌語言的再創(chuàng)造。一上課，學(xué)生首先被輯錄的畫面和濃濃的《思鄉(xiāng)曲》所吸引、陶醉，于是跨越了時(shí)空的屏障，展開了思維的翅膀，原詩的內(nèi)涵無限拓展、發(fā)揮，課堂氣氛一下子被推倒高潮。在此期間，詩人那濃郁而復(fù)雜的情感也融入了學(xué)生的心田，“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌語言的再創(chuàng)造能力”這一教學(xué)任務(wù)得到最圓滿的完成。

一波未平，一波又起，緊接著在見仁見智的討論中，又掀起了有關(guān)詩歌意象的思考高潮：詩人為何要選擇郵票、船票這些意象來作為思鄉(xiāng)主體的載體，能否選擇另外的意象呢？由于主客體的高度和諧，一節(jié)課高潮迭起，令人難忘，這當(dāng)歸功于多媒體教學(xué)中主客和諧的高潮之美。

6 結(jié)語

綜上所述，借助多媒體手段，能更好地達(dá)到中學(xué)語文教學(xué)中審美素質(zhì)教育的目的，同時(shí)改變了學(xué)生接受學(xué)習(xí)的死板方式，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給學(xué)生課堂注入新的活力，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索討論知識(shí)、理解分析總結(jié)知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上成為真正的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

在語文課堂教學(xué)中，教師要千方百計(jì)利用真實(shí)的客觀環(huán)境和運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形勢(shì)的需要。但在實(shí)際教學(xué)中，教師也必須注意幾個(gè)問題。

1）多媒體技術(shù)只是培養(yǎng)審美能力的一種手段，不能為了多媒體而多媒體，將課上成多媒體技術(shù)展示課。一句話，借助電教手段進(jìn)行審美教育過程中，必須做到“適時(shí)”“適宜”“適度”，切忌嘩眾取寵，舍本逐末。

2）現(xiàn)階段，在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已成為主流，但在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有很多的課件，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、構(gòu)思新穎，上課時(shí)的效果卻不太好，總是感覺差了一點(diǎn)兒什么。其實(shí)差的就是一點(diǎn)兒美觀！俗話說：“人靠衣裝，佛靠金裝?！蓖瑯?，一個(gè)課件的制作也要強(qiáng)調(diào)界面的美觀性，界面美觀的課件表現(xiàn)力更強(qiáng)，更能抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生直接產(chǎn)生美的享受。在制作時(shí)，課件的界面美化問題可以從色彩、文字、構(gòu)圖三方面加以注意。這樣就更易于達(dá)到審美素質(zhì)教育目的。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.22.010