鄭海濤 李敏

魚臺縣第一中學(xué) 山東濟(jì)寧 272300

智慧演繹 積極探索
——關(guān)于多媒體教學(xué)中存在問題的思考

鄭海濤 李敏

魚臺縣第一中學(xué) 山東濟(jì)寧 272300

1 多媒體教學(xué)中存在的問題

隨著電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)成為具有標(biāo)志性的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法相比，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)越性是顯而易見的，特別是在一些抽象知識、理論的講解中，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)方法可以將其轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦印⑿蜗蟮膬?nèi)容。但是筆者在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)并不是盡善盡美的，也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 刻意追求課堂形式，相對忽視教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)用多媒體時希望更為全面地發(fā)揮其優(yōu)越性，所以在課件制作中注意力過于集中在其外觀和動感效果設(shè)計(jì)上，而且會刻意地增加課件中的圖片和影音資料，從而實(shí)現(xiàn)課堂形式的豐富多彩和富于變化。但是從教學(xué)實(shí)踐的角度進(jìn)行分析，過多的色彩、動態(tài)效果、影音資料并不利于課堂教學(xué)工作的有序開展，由于學(xué)生正處于活潑好動、思維活躍的年齡，過于“豐富多彩”的課堂形式，可能導(dǎo)致他們出現(xiàn)注意力分散、思想不集中等問題，而且不利于教學(xué)主題的展現(xiàn)。另外，部分教師為了刻意追求課堂形式，而將多媒體教學(xué)作為課堂的主體，缺乏與教訓(xùn)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。長此以往，不但會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的下降，而且會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

1.2 課件質(zhì)量相對較差

多媒體課件的質(zhì)量將直接反映出教師的教學(xué)思路與基本內(nèi)容，但是很多教師并不具備制作多媒體課件的能力，不得不采取網(wǎng)絡(luò)下載的方式。由于實(shí)際教學(xué)環(huán)境的不同，網(wǎng)絡(luò)下載的多媒體課件并一定適合實(shí)際教學(xué)工作。同時，很多教師在多媒體制作完成后，長期使用相同的課件，并沒有結(jié)合教材內(nèi)容、授課環(huán)境、學(xué)生層次的變化，積極進(jìn)行多媒體課件的修改或完善。特別是隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育和新課程理念的深入推行，教師在多媒體課件的制作中，絕不能忽略與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合，否則必將影響到課件的質(zhì)量。

1.3 師生之間缺乏交流，教師的主導(dǎo)作用弱化

在開展多媒體教學(xué)時，教師對于其實(shí)際作用和意義的認(rèn)識存在偏差，部分教師認(rèn)為多媒體教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)模式

教師合理應(yīng)用多媒體教學(xué)方法可以有效提升課堂效率和質(zhì)量。但是在多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用中，仍然存在一些問題，如果不能及時予以解決，必將對教學(xué)工作起到不利的影響。

多媒體；教學(xué)優(yōu)化；課件制作

1.4 演示過程無序，課堂節(jié)奏偏快

在多媒體教學(xué)中，由于部分教師制作的課件缺乏條理性，呈現(xiàn)給學(xué)生的畫面也是無序的，學(xué)生很難按照課件的思路進(jìn)行思考，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的提高。在多媒體課件的制作中，教師要堅(jiān)持提出問題、分析問題、解決問題的基本思路，要注意循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維能力的形成與發(fā)展。如果課件的演示過程無序，學(xué)生就要用大量的時間去消化和理解課件內(nèi)容，對于課堂中其他知識的學(xué)習(xí)則感到力不從心。另外，由于課堂時間有限，而部分教師制作的課件較大，為了全部演示出來，教師只能調(diào)快課堂節(jié)奏，學(xué)生在快節(jié)奏的課堂環(huán)境下，很難科學(xué)、合理地理解重要知識點(diǎn)，逐步導(dǎo)致成績的下降。

2 多媒體教學(xué)的優(yōu)化策略

針對多媒體教學(xué)中常見的問題，筆者提出幾條具體的優(yōu)化策略。

2.1 樹立正確的多媒體教學(xué)觀念

應(yīng)用多媒體技術(shù)組織教學(xué)可以解決很多實(shí)際問題，但是多媒體技術(shù)也不是萬能的，也客觀存在一定的缺陷，這一點(diǎn)廣大教師必須明確認(rèn)識。在課堂教學(xué)活動中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)，教師必須樹立正確的多媒體教學(xué)觀念，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，決定是否應(yīng)用多媒體教學(xué)，以及其在課堂中所占的時間比例。教師一定要避免盲目應(yīng)用多媒體教學(xué)，認(rèn)識到自己才是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者，而多媒體只是輔助教學(xué)的一種工具，如果整個教學(xué)活動都是圍繞多媒體展開，那么必定會對教學(xué)效率和質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響。

2.2 提高教師的信息素養(yǎng)

目前，國內(nèi)很多教師，尤其是中老年教師都是從粉筆時代走過來的，對于多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用尚處于摸索階段，各種技術(shù)的應(yīng)用也存在一定的缺陷。因此，在學(xué)校組織的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)中，一定要注意教師信息素養(yǎng)的提高，使教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課標(biāo)，合理進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作，在充分表達(dá)自身主觀思想的同時，利用多媒體技術(shù)提升課堂教學(xué)的品質(zhì)。同時，教師要在不斷的實(shí)踐中，總結(jié)制作多媒體課件的經(jīng)驗(yàn)，盡量擺脫對于網(wǎng)絡(luò)資料的依賴，這樣才能制作出高質(zhì)量的課件，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)活動的有序開展。

2.3 加強(qiáng)師生之間的溝通與交流

多媒體只是一種教學(xué)工具，而課堂中教師的主導(dǎo)作用是不容改變的。特別是在與學(xué)生的溝通、交流中，教師必須注重自身所扮演的角色，絕不能被多媒體課件所取代。在多媒體教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互進(jìn)行的新型教學(xué)模式，教師的主導(dǎo)作用受到了一定的影響，但是教師只要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)是完全可以解決這個問題的。在多媒體課件的制作中，教師要刻意增加與學(xué)生溝通、交流的環(huán)節(jié)。如設(shè)計(jì)具有討論性的問題，師生共同進(jìn)行討論，使學(xué)生在自由闡述自己觀點(diǎn)的同時，得到教師客觀的評價(jià)，這樣有利于促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。同時，教師要注意減少或消除應(yīng)用多媒體教學(xué)時，對于學(xué)生思想、心理上的負(fù)面影響，特別是對于部分學(xué)生存在的“厭屏心理”，教師必須及時予以開導(dǎo)，從而逐步消除多媒體教學(xué)帶來的負(fù)面影響。

2.4 課件風(fēng)格與教師教學(xué)風(fēng)格要保持一致性

在課堂教學(xué)活動中，教師的教學(xué)風(fēng)格都具有自己的特點(diǎn)，而在課件風(fēng)格的設(shè)定時，教師必須認(rèn)識到這一點(diǎn)。為了節(jié)省課件制作時間，部分學(xué)校中一個教研室的教師共用統(tǒng)一風(fēng)格的課件，這樣雖然節(jié)省了制作課件所需的時間，但是阻礙了教師教學(xué)風(fēng)格的展現(xiàn)，對于教學(xué)效果的影響是不容忽視的。在長期的教學(xué)工作中，教師會逐漸形成具有自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格，如果課件風(fēng)格與教學(xué)風(fēng)格差異性較大，教師會感覺無處開講，而學(xué)生也會產(chǎn)生陌生感，很難集中精力聽講。因此，在多媒體教學(xué)中，課件風(fēng)格與教師教學(xué)風(fēng)格要保持一致性，這不但有利于發(fā)揮教師的特點(diǎn)，而且是現(xiàn)代教育工作的基本要求之一，對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升也是至關(guān)重要的。

3 結(jié)語

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用日趨廣泛，并且取得較為理想的效果。但是教師也要注意到其在應(yīng)用中存在的一些問題，積極采取有效的措施予以解決，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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1671-489X(2012)22-0070-02組織的關(guān)鍵部分，而教師則只是起到知識講授的作用。這種觀點(diǎn)存在較大的誤區(qū)——多媒體只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，而教師的主導(dǎo)作用則是不容忽視的。很多教師在多媒體教學(xué)中，前期重視課件的制作，中期重視課件的演示，后期則重視學(xué)生對于課件質(zhì)量的反饋，從而形成一切教學(xué)活動圍繞多媒體技術(shù)展開的局面。這樣不但嚴(yán)重限制了教師的主導(dǎo)作用，而且導(dǎo)致師生之間的溝通和交流形成障礙，對于教學(xué)效果的影響較為嚴(yán)重。

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