周成統(tǒng)

如何提高實訓(xùn)教學(xué)效果，幫助學(xué)校樹立實訓(xùn)專業(yè)品牌，讓學(xué)生畢業(yè)后成為一名優(yōu)秀的員工，是一線教師多年來一直不斷思考的問題。實訓(xùn)精品課程的建設(shè)提供了一條切實可行的方法，但是精品課程改革既易又難，易的是精品課程建設(shè)只要求我們在以前的基礎(chǔ)上換個角度，就有可能取得很好的效果；難的是精品課程建設(shè)不是一兩個人、一朝一夕可以完成的，需要學(xué)校多方面的配合，也需要經(jīng)年累月的積累和修正。

與此同時，以“三改”為主題的職業(yè)學(xué)校與小型微型企業(yè)的合作活動，也助推了實訓(xùn)精品課程的開設(shè)，最終使一些專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)品牌得到社會和企業(yè)的認可?！叭摹本唧w指改良工具、改造工序、改進工藝，旨在通過職業(yè)學(xué)校的專業(yè)骨干教師和實訓(xùn)教師幫助小型微型企業(yè)進行“三改”，提升企業(yè)生產(chǎn)效率和經(jīng)營效益。同時促進學(xué)校專業(yè)水平提升，增強服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的能力。

一、精品課程的背景及意義

1.精品課程的概念

精品課程是指體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想和課程設(shè)計理念，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)普遍規(guī)律，具有鮮明的職教特色，能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有輻射推廣作用，對學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展有重要價值的優(yōu)秀課程。它要求具備一流教師隊伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教學(xué)條件，一流教學(xué)管理，一流教學(xué)質(zhì)量。

2.精品課程所要解決的問題

21世紀(jì)之初，教育部就明確提出，職業(yè)教育要從規(guī)模擴張向提高教育質(zhì)量進行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。究竟什么是職業(yè)教育的質(zhì)量？中職畢業(yè)生就業(yè)有優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)，升學(xué)有希望，終身發(fā)展有基礎(chǔ)就是職業(yè)教育有質(zhì)量。這就要求我們的學(xué)生在接受教育的過程中，除了要掌握必需的專業(yè)技能之外，還應(yīng)該獲得非專業(yè)能力。只有提高職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)定位，才能提高職業(yè)院校的教育質(zhì)量。

3.精品課程建設(shè)需要的條件保障

學(xué)校的各項工作需要校長的積極參與。校長是課程改革的第一人，要高度重視精品課程建設(shè)，要將它作為內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容來抓。同時，學(xué)校需要建立精品課程建設(shè)責(zé)任制，制定規(guī)劃，整體設(shè)計，分步實施，有序建設(shè)；組成校內(nèi)外職教專家和行業(yè)專家組成的工作機構(gòu)，配備信息技術(shù)專業(yè)人員，加強研究，跟蹤指導(dǎo)；高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，定期檢查建設(shè)進度。

二、正確理解實訓(xùn)精品課程

1.學(xué)校的現(xiàn)有條件

精品課程可以提升中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)水平，推動學(xué)校精品特色專業(yè)建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展，對任務(wù)引領(lǐng)型課程的全面實施起示范作用，推進“雙師型”教師團隊建設(shè)和教學(xué)模式創(chuàng)新，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)和利用，有利于健全課程實施的管理制度和保障機制。因此，精品課程建設(shè)，必須從精品特色專業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃、內(nèi)涵、質(zhì)量入手。

2.信息化技術(shù)的應(yīng)用

精品課程建設(shè)要求充分整合優(yōu)質(zhì)課程資源，匯集“做中學(xué)，做中教”典型范例，這要求有非常高的信息技術(shù)支持。目前，沒有信息技術(shù)的支持，也能開發(fā)出精品課程，但是，教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源信息化是今后發(fā)展的必然趨勢，我們在進行精品課程建設(shè)的過程中應(yīng)該始終持有這種觀念，盡可能地將一些資源信息化。只有資源共享，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)才能高效有序地進行。

三、結(jié)合“三改”打造實訓(xùn)精品課程

創(chuàng)建“三改”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新特色學(xué)校是一項系統(tǒng)工程，學(xué)校緊緊依靠全體師生、凝聚集體智慧、集中所有力量，形成了強大的向心力。

評價職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)課堂的指標(biāo)就是“就業(yè)質(zhì)量”。就業(yè)質(zhì)量包括7個方面：就業(yè)率、穩(wěn)定率、對口率、晉升率、工資水平、畢業(yè)生對學(xué)校的滿意度和企業(yè)對學(xué)校的滿意度。通過“三改”，我們將以提升“就業(yè)質(zhì)量”為終極目標(biāo)，努力建設(shè)實訓(xùn)精品課程。

1.明確專業(yè)建設(shè)的主要任務(wù)

“學(xué)校建設(shè)在專業(yè)，專業(yè)建設(shè)在課程”，我們一線實習(xí)教師對此深有感觸。因此，數(shù)控專業(yè)精品課程建設(shè)的主要任務(wù)之一就是加強專業(yè)建設(shè)。在專業(yè)理論課與實訓(xùn)課的安排方面，企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才，建立完全以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足市場多樣化需求為目的的新型人才培養(yǎng)模式。認識實習(xí)+教學(xué)實踐+頂崗實習(xí)的實訓(xùn)模式在充分體現(xiàn)培養(yǎng)技能型人才重點的同時，將之有效分解成3個切實可行的環(huán)節(jié)。

2.“三改”提升企業(yè)生產(chǎn)效率

借助行業(yè)企業(yè)的力量，對數(shù)控模具企業(yè)進行充分調(diào)研，全面了解模具行業(yè)企業(yè)的人才現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，開展工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，定期系統(tǒng)分析人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)知識能力結(jié)構(gòu)，也是數(shù)控專業(yè)建設(shè)應(yīng)該長期堅持的一項工作。根據(jù)有關(guān)專家給出的兩條定律—摩爾定律：電子產(chǎn)品的性能每18個月翻一番；柯特考夫定律：網(wǎng)絡(luò)的增值等于用戶數(shù)增加的平方，數(shù)控專業(yè)這個緊跟頂級電子產(chǎn)品的專業(yè)，如果不能隨時洞察模具企業(yè)生產(chǎn)狀況的變化和發(fā)展趨勢，長期以固態(tài)的思維方式去開展專業(yè)建設(shè)，學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生將很難達到或跟上企業(yè)的需求。

3.將企業(yè)生產(chǎn)實例應(yīng)用于實訓(xùn)課程教學(xué)

課程改革的關(guān)鍵在于教師，這個觀點讓筆者深受啟發(fā)。筆者原來以為，課程改革就是調(diào)整課時比例，研究幾個課題，編寫幾本校本教材，這個想法在“以人為本”的職教精神的指引下，發(fā)生了極大的改變。

在教學(xué)方式上，引進真實的工廠環(huán)境，把課堂搬進工廠、車間，采用學(xué)中練、練中學(xué)教學(xué)融合的現(xiàn)場教學(xué)方式，做到授課貼近實踐、課堂接近崗位、學(xué)校嫁接企業(yè)、教學(xué)接軌市場。學(xué)院不斷出現(xiàn)以企業(yè)命名的班級：天安班、華翔班、合力班，近幾年通過訂單培養(yǎng)向機械模具企業(yè)輸送的畢業(yè)生已達1 200名。

在實訓(xùn)模式上，初步建成了“校內(nèi)模擬情境實習(xí)→校外基地情境認知實習(xí)→企業(yè)頂崗實習(xí)”的實訓(xùn)體系，讓學(xué)生與企業(yè)零距離接觸，不僅熟悉和適應(yīng)工作環(huán)境，而且企業(yè)對實習(xí)表現(xiàn)突出的學(xué)生提前“預(yù)訂”，解決了學(xué)生的就業(yè)問題。

在師資配置上，學(xué)院加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。把新教師送到企業(yè)實踐、實習(xí)；同時從企業(yè)招聘有豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和較強組織能力的工程技術(shù)人員，參與教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的制定，并直接承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)。目前，學(xué)校“雙師型”教師比例達到71.5%。學(xué)院還將完善教師評價體系，聘請企業(yè)專家200人，使專兼教師比例達到1:1。

四、結(jié)束語

“三改”活動是與教師專業(yè)化成長相輔相成的。教師專業(yè)化成長應(yīng)該是以校為本(教師專業(yè)發(fā)展不是瞬間完成的，需要過程，需要學(xué)習(xí)、研討、實踐、反思，教師需要在行動中、實踐中成長)，學(xué)校應(yīng)該使每位教師都成為教育教學(xué)的研究者、教育教學(xué)改革的實踐者。教師專業(yè)化成長需要載體，因而，我們一定要立足于自身崗位、立足于課堂、立足于教學(xué)研討活動。教師專業(yè)化成長需要對接學(xué)校日常教育教學(xué)，對接企業(yè)專項課題，目的是有針對性地提高教師教學(xué)與教研能力，提高教師專業(yè)化水平，提高教學(xué)質(zhì)量。只有我們教師教育教學(xué)能力提高了，專業(yè)化水平提高了，才能培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的技能型人才。