王軍海

《小學科學課程標準》明確要求：“教師應向學生提供充分的科學探究機會，讓學生通過手腦并用的探究活動，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，體驗學習科學的方法，發(fā)展科學探究所需要的能力。”在對小學的多次聽課檢查中發(fā)現(xiàn)，學生實驗能力確實有些欠缺，于是深感加強農村小學實驗教學刻不容緩。下面就南昌市灣里區(qū)農村小學科學實驗教學，談談我們的一些做法。

灣里區(qū)是南昌市市轄區(qū)之一，全區(qū)轄4個鎮(zhèn)及2個街道辦事處，人口近十萬，農業(yè)人口占70%以上。全區(qū)現(xiàn)有農村中心小學2所，九年制學校3所，村完小2所，一至五年級村小7所，一至四年級村小4所，一至三年級村小6所，一至二年級村小12所。20世紀90年代初，在區(qū)政府和上級教育部門的關心與支持下，雖然全區(qū)部分小學根據(jù)不同類別建設了實驗室，配置了儀器和藥品，實驗教學在一定程度上得到普及，但仍存在不足之處。

一、灣里區(qū)農村小學實驗裝備現(xiàn)狀

1.農村小學實驗室水電設施不完善，條件簡陋

灣里區(qū)農村小學的實驗室基本都是20世紀90年代在教室的基礎上改造而來的，實驗室的水電沒有通到課桌邊，只能使用簡易自來水，也沒有通風設施。

2.科學儀器設備老化，藥品數(shù)量不足

灣里區(qū)多數(shù)農村小學實驗室設備老化、破損嚴重，有些村小甚至還在用20年前的設備，而20年前學校的實驗教學是按《自然教學大綱》的要求進行的，課程標準教材和大綱教材有較大差異。大部分小學實驗開出率還是很低，村級小學幾乎沒有實驗室。小學時期是培養(yǎng)一個人動手動腦能力的初級階段，而灣里區(qū)現(xiàn)有的實驗條件，很難讓廣大學生在實驗中體會到動手動腦的快樂。

3.缺少專職實驗人員

受人員編制所限，農村小學幾乎沒有專職實驗人員，都由任課教師或學校行政人員兼任，在這種情況下，能完成一定數(shù)量的演示實驗就很不錯了。

4.實驗室建設不達標，分組實驗難以開展

由于灣里區(qū)農村小學沒有標準化的科學實驗室和儀器設備，很難完成教學大綱規(guī)定的實驗內容，教師只能做演示實驗，這使得科學實驗教學變成“講實驗、聽實驗、背實驗”。

5.農村小學科學實驗水平參差不齊，給初中教學帶來難度

灣里區(qū)學生占全區(qū)學生總數(shù)的一半以上，根據(jù)江西省教育裝備部門的要求，中心小學既要有演示實驗，又要有分組實驗。而三類農村完小只要求演示實驗，但升入初中后實驗教學要求一致，導致中心小學與村完小學畢業(yè)生有很大差距，這給初中教師的科學(物理、化學、生物)教學帶來一定困難，同時也影響到這些村完小畢業(yè)生的學習積極性和自信心。

6.教師存在“重理論、輕操作”的思想

多數(shù)灣里區(qū)農村小學的教師認為：只要學生能應對考試中的實驗內容就行，至于是演示實驗還是分組實驗并不重要。這使得教師中出現(xiàn)“做實驗不如講實驗、講實驗不如背實驗”的思想。通過對學校的年終檢查發(fā)現(xiàn)，一些學校一年就做一兩次實驗。

二、灣里區(qū)加大農村小學開展科學實驗教學的力度

1.加大實驗裝備投入，加快推進辦學條件的標準化

我區(qū)教育部門積極爭取當?shù)卣蜕霞壗逃块T的支持，加大對農村小學實驗教學的投入。2009～2010年，在江西省教育裝備站和灣里區(qū)政府的資助下，灣里區(qū)五湖學校、梅嶺學校、太平獅峰學校建設了標準化的科學實驗室7間，并配備了科學實驗教學儀器。2012年，計劃為灣里區(qū)太平獅峰學校再建一間小學科學實驗室并更新小學科學儀器，同時計劃更新各村完小的實驗儀器，鼓勵各村完小在現(xiàn)有實驗室配備的基礎上，爭取資金建設標準化實驗室。如灣里區(qū)招賢鎮(zhèn)明德小學和希望小學計劃于2012年建設24組標準化實驗室并更新儀器，開展分組實驗教學。

2.做強中心小學和九年一貫制學校，使各學校科學實驗教學站在同一起點上

做大做強中心小學，辦好九年一貫制學校，村小只辦一、二年級。近年來，在教學資源重組中，我區(qū)將37所村完小以上農村小學重組為現(xiàn)在的農村完小以上小學7所、村小教學點23處(只有一、二級學生的8處，有一至五年級學生的13處)，撤并學校的教學設備資源一并調撥到新的學校。

為進一步實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，教育相關部門計劃將灣里區(qū)13所學校中三至五年級的學生并入各鎮(zhèn)中心小學。通過對學校資源進行重組，可以使農村小學科學實驗教學站在同一起點上，也便于初中教師更好地進行科學(物理、化學、生物)實驗教學。

3.明確科學實驗人員工作量，加強學習與業(yè)務培訓

實驗工作是費時費力的工作，各校根據(jù)學校實際，對實驗人員和教師工作量作出具體規(guī)定，以相應課時計入工作量。

各校實驗人員參加各級組織的業(yè)務培訓時，學校為他們提供經(jīng)費保障，并訂閱實驗教學業(yè)務雜志。

4.改革考試方式，加大對科學實驗考核力度

為進一步促進實驗教學，在教學和考試中加大對實驗教學內容的考核力度，包括實驗課認真程度、實驗成功率、實驗報告撰寫質量等。期中、期末考試，可在試卷中加大實驗題比重，可增加到50%，并增加實驗操作考試，將實驗操作成績的20%～30%計入總成績。期中、期末實驗操作考試中，可按要求把對實驗能力的考核方案細化，一般安排在考試前的1～2周內完成。同時，可增加一些綜合性的設計實驗。

5.加大對實驗教學的表彰力度

區(qū)教育局和電教站、教研室分別對學校、實驗人員和教師進行表彰。表彰學校，可以提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和學校領導對實驗工作的重視程度；表彰實驗人員和教師，可以強化實驗人員和教師的服務意識，提高服務水平，增強責任感。學校、實驗人員和教師，三者對實驗教學達成共識，進而形成合力，使實驗教學工作取得良好效果。

6.加強課外實驗指導，讓學生動手操作

將教材中安排的家庭小實驗納入實驗教學范圍，還可增加一些趣味性實驗，并加強對學生的指導和檢查，把課內、課外實驗銜接好，做到相互補充。

7.舉辦競賽活動，鞏固實驗教學

灣里區(qū)每年都舉行“小學科學實驗操作競賽”“小學科學實驗知識手抄報競賽”等活動。學校也可以舉辦一些實驗操作競賽或是自制學具、教具的活動，這樣，可以使學生鞏固課內所學實驗知識，提高動手能力，還可以彌補學校實驗裝備的不足。

三、結束語

綜上所述，只要各部門和學校高度重視，按新標準建設實驗室并配齊儀器設備，按課標要求，開好、開齊實驗，抓好落實，農村小學科學實驗教學一定會取得進一步進展。