張偉

(棗莊學(xué)院 信息科學(xué)與工程學(xué)院，山東 棗莊 277100)

一、新建本科地方院校發(fā)展定位

要對高等學(xué)校進(jìn)行定位，必須先對高等學(xué)校進(jìn)行分類。我國著名高等教育學(xué)家潘懋元教授認(rèn)為“要定位就要先類，分類是定位的前提與和必要備件”[1]，“如果分類不清，勢必會導(dǎo)致各高校定位不明，發(fā)展目標(biāo)錯(cuò)位”[2]。因此，近年來，高等學(xué)校分類逐步成為高等教育研究的一個(gè)重要話題。

國內(nèi)高等學(xué)校分類影響比較大的主要有武書連分類法[3]、陳厚豐分類法[4]、馬陸亭分類法[5]，國外影響比較大的有美國卡內(nèi)基高等院校分類、聯(lián)合國教科文組織的國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法、伯頓、克拉克分類。國內(nèi)高等教育專家認(rèn)為聯(lián)合國教科文組織的國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法以培養(yǎng)人才的職能劃分類型，同時(shí)兼顧年限長短與學(xué)位高低，比較符合我國目前國情，有利于促進(jìn)我們新建本科院的科學(xué)定位。

基于此分類標(biāo)準(zhǔn)，潘懋元教授傾向于把國內(nèi)高等學(xué)校分為三類[6]。第一類是綜合性研究型大學(xué)，培養(yǎng)自然科學(xué)、社會科學(xué)與人文科學(xué)的學(xué)術(shù)研究型人才；第二類是專業(yè)性應(yīng)用型的多科性或單科性的大學(xué)或?qū)W院，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)寬厚的不同層次的專門人才和各級干部、管理人員如律師、教師、工程師、醫(yī)師等應(yīng)用型人才；第三類是職業(yè)性技能型高等院校，培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線從事具體工作的職業(yè)技能性人才。按照潘懋元教授的觀點(diǎn)，新建地方本科院校應(yīng)該屬于第二類，且把這類高校稱作為應(yīng)用型本科院校。

應(yīng)用型大學(xué)地方其面向上以行業(yè)性為主導(dǎo)，性質(zhì)上以專業(yè)為主線，類型上以應(yīng)用型為主體，層次上以教學(xué)型為主流，模式上以實(shí)踐性為主載。這類教育突出強(qiáng)調(diào)專門性、針對性、實(shí)踐性與行業(yè)性，其定“向”在行業(yè)，定“性”在專業(yè)，定“型”在應(yīng)用，定“位”在教學(xué)，定“格”在實(shí)踐，棗莊學(xué)院“地方性”、“應(yīng)用性”、“有特色”的定位與應(yīng)用型大學(xué)很吻合[7][8]。

二、新建本科地方院校要著眼于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

學(xué)校定位確定之后，人才培養(yǎng)培養(yǎng)定位基本上就確定了。目前，一部分本科院校人才培養(yǎng)定位不明，大多重視學(xué)術(shù)研究型人才，而輕視應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科院校應(yīng)走出傳統(tǒng)的“精英教育”辦學(xué)理念和“學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)定位，積極開展應(yīng)用性教育，培養(yǎng)面向地方、服務(wù)基層的本科層次的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科院校要求的不是知識的全面系統(tǒng)，而是理論知識與實(shí)踐知識的最佳結(jié)合，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)大批能夠熟練運(yùn)用知識、解決生產(chǎn)實(shí)際問題、適應(yīng)社會多樣化需求的應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)定位要準(zhǔn)確把握兩個(gè)關(guān)鍵詞：“本科”是基本要求，“應(yīng)用”是其核心體現(xiàn)?！氨究啤币馕吨鴳?yīng)用型本科人才作為本科層次的應(yīng)用型人才，首先應(yīng)該達(dá)到本科教育對人才的最基本要求?！吨腥A人民共和國學(xué)位條例》第四條規(guī)定：高等學(xué)院本科畢業(yè)生要獲得學(xué)士學(xué)位，必須較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識與基本技能。因此，作為一名本科層次的人才，不論是學(xué)術(shù)研究型人才還是應(yīng)用型人才，都應(yīng)該掌握該學(xué)科的基本理論、基本知識與基本技能，這是對應(yīng)用型本科人才最基本的要求；“應(yīng)用”意味著應(yīng)用型人才應(yīng)該與學(xué)術(shù)研究型、職業(yè)技能型人才有本質(zhì)區(qū)別，應(yīng)用型本科人才具有較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用能力，能夠直接適應(yīng)社會相應(yīng)的職業(yè)與崗位需求，要注重“基礎(chǔ)”，更強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”。應(yīng)用型本科院校應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，依據(jù)自身的辦學(xué)特色和師資狀況等確定人才培養(yǎng)規(guī)格，不盲目跟風(fēng)，把握好應(yīng)型人才與學(xué)術(shù)研究型人才、職業(yè)技能型人才的區(qū)別，并落實(shí)到人才培養(yǎng)定位中。

三、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與成果

3.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性

棗莊學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科院校，信息科學(xué)與工程學(xué)院作為棗莊學(xué)院的一個(gè)二級學(xué)院，其計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必定要符合學(xué)校發(fā)展定位與應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位。

我們認(rèn)為，應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，而作為人才培養(yǎng)主渠道的教學(xué)要具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其主要表現(xiàn)在教學(xué)目的的實(shí)踐性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性及教學(xué)過程與方法的實(shí)踐性。只有如此，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)造精神的應(yīng)用型高級專門人才，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，實(shí)踐性是應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系必須遵循的原則。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系涉及的因素多，比如人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)內(nèi)容與方法、課程體系、教學(xué)評價(jià)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、雙師型師資培養(yǎng)等。在此，只就人才培養(yǎng)方案制定、師資培養(yǎng)及實(shí)踐教學(xué)體系做一簡要論述。

3.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的實(shí)踐性做法

(1)人才培養(yǎng)方案加大實(shí)踐課程比例且吸納外來人員參與制定

在2008級、2009級新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修定過程中，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，加大實(shí)踐課程的門數(shù)與課時(shí)比例，使理論與實(shí)踐課程的教學(xué)比例由原來的2:1調(diào)整為1:1或3:2。調(diào)整后，教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容更為豐富，課程的設(shè)置、時(shí)間的配置也更為合理，更加適應(yīng)了計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用。

同時(shí)采取“開學(xué)辦學(xué)”的理念，在人才培養(yǎng)方案的制定上，吸納校外企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)方案的制定。我們認(rèn)為，應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案要著眼于服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與行業(yè)發(fā)展，要突出“實(shí)用”性，與當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用不能脫節(jié)，這一點(diǎn)決定了培養(yǎng)方案的編制應(yīng)該有來自不同背景、不同行業(yè)的人員參與。不同參與人員的知識結(jié)構(gòu)與地位，在一定程度上代表了社會需求的方向，這樣，在面對同樣的問題時(shí)就有了不同的視角和觀點(diǎn)的碰撞，使編制工作不至于再跳入以學(xué)科為主的圈子，能從社會需求、行業(yè)發(fā)展、地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多個(gè)視角來分析與考慮問題，能有效改善培養(yǎng)方案中基礎(chǔ)知識、最新知識、實(shí)踐知識等知識的分配結(jié)構(gòu)以及理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間的合理分配及安排順序。

(2)構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

我們的實(shí)踐教學(xué)體系分為基礎(chǔ)層、實(shí)驗(yàn)層、實(shí)踐層三層。

基礎(chǔ)層是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，為各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)提供條件，包括專業(yè)類實(shí)驗(yàn)室如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，有綜合布線實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)實(shí)驗(yàn)室及“雙師型”師資。

實(shí)驗(yàn)層主要指課程實(shí)驗(yàn)。為了提高加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我們加大了實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)計(jì)劃中的比例，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃任務(wù)書，靈活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)覆蓋了基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新等不同的層面，每門課程在學(xué)期結(jié)束都要求寫課程設(shè)計(jì)來充分驗(yàn)證學(xué)生的實(shí)踐技能。

實(shí)踐層主要指專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后實(shí)習(xí)。我們與本省市一些IT網(wǎng)絡(luò)企業(yè)與通信企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，同時(shí)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)中心也接納部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，在實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，參國加完整的網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)過程。

(3)師資應(yīng)用能力培養(yǎng)

要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須要有應(yīng)用能力強(qiáng)的教師。因?yàn)槲覀兊拇蟛糠侄际莵碜杂诟咝＃鄙傩袠I(yè)背景，實(shí)踐動手能力差。為此，我們結(jié)合院系實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的機(jī)遇，積極尋找機(jī)會、與中標(biāo)廠商提條件，要求中標(biāo)廠商無償提供現(xiàn)資培訓(xùn)。幾年來，我們有多位老師參加相關(guān)的認(rèn)證培訓(xùn)，獲得了相應(yīng)的考試資格認(rèn)證證書：3項(xiàng)RCSI、2項(xiàng)RCSP、2項(xiàng)RCCP，還有綜合布線、Cisco認(rèn)證等相關(guān)證書；同時(shí)，要求網(wǎng)絡(luò)老師積極參與服務(wù)地方建設(shè)，與本市一些個(gè)企事業(yè)通力合作，采用把老師一下子推到用戶一線顧問的倒逼機(jī)制，逼迫老師不得不提高自己的應(yīng)用能力；另外，我們派老師到北大青鳥、青島東合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)開發(fā)培訓(xùn)師資10多人次。這一切有力地促進(jìn)了教師動手能力與解決實(shí)際問題能力的提高。

3.3 效果

棗莊學(xué)院是一所省屬地方性二本院校，信息科學(xué)與工程學(xué)院是學(xué)校重點(diǎn)扶持發(fā)展的院部之一，人才儲備比較充足，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)比較完善。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為“山東省計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”、“山東省一類實(shí)驗(yàn)室”，在網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室方面有基于某知名廠商路由交換產(chǎn)品面向交換機(jī)與路由器設(shè)置及無線、安全、VoIP、IPv6實(shí)訓(xùn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、綜合布線實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)實(shí)驗(yàn)等，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)硬件基礎(chǔ)比較好，為實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由于對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了充分的論證，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)模式、開學(xué)辦學(xué)理念都緊緊圍繞“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”這個(gè)軸心，因此不論是就業(yè)、考研抑或創(chuàng)新型競賽，信息科學(xué)與工程學(xué)院都取得了突出的成績。在2007～2011年各類大學(xué)生科技競賽活動中成績斐然，共獲得省級及以上獎勵60余項(xiàng)，其中獲數(shù)字建模國際一、二、三等獎各1項(xiàng)，國家一、二、三等獎7項(xiàng)、山東省一等獎10余項(xiàng)；近三年畢業(yè)生的研究生考取率達(dá)41.5%，其中有多位同學(xué)考取北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國科學(xué)院等985或211名校和科研院所；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)每年就業(yè)率都達(dá)到近100%，而且大都是在一線城市工作，部分同學(xué)畢業(yè)前就考取Cisco認(rèn)證，更多的同學(xué)在畢業(yè)后很快都取得了Cisco認(rèn)證，就業(yè)質(zhì)量相當(dāng)高。

致謝

本文得到棗莊學(xué)院教改項(xiàng)目“基于校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”(YJG11014)的資助，特此表示感謝。

參考文獻(xiàn)

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[3]武書連.再探大學(xué)分類[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2002，(10).

[4]陳厚豐.中國高等學(xué)校分類與定位問題研究[M].湖南大學(xué)出版社，2004.

[5]馬陸亭.高等學(xué)校的分類與管理[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

[6]潘懋元.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2011.

[7]胡小林.胡小林院長在2010暑期干部培訓(xùn)班上的講話[R].棗莊學(xué)院黨委宣傳部印，2010.

[8]胡小林.胡小林院長在2011暑期干部培訓(xùn)班上的講話[R].棗莊學(xué)院辦公室印，2011.