王莉，郭斌，王如文，蔣耀光

1第三軍醫(yī)大學大坪醫(yī)院野戰(zhàn)外科研究所全軍胸外科中心，重慶400042;2南京軍區(qū)第八一醫(yī)院眼科，南京210002

創(chuàng)新能力是博士研究生教育的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當前研究生教育的重要任務［1］。由于我國教育歷史、教育觀念以及現(xiàn)行體制等方面的原因，使得博士生創(chuàng)新教育雖然進行了改革，但仍存在許多不足之處，制約著博士研究生創(chuàng)新教育改革的進程［2］。軍醫(yī)院校研究生教育是培養(yǎng)高層次軍事衛(wèi)勤人才，推動軍隊現(xiàn)代化建設和軍事變革的重要保障力量，是軍隊實施科技強軍戰(zhàn)略的重要手段，而博士生培養(yǎng)是軍隊英才教育的重要環(huán)節(jié)，是為軍隊衛(wèi)勤系統(tǒng)不斷輸注有生力量［3］的主要來源方式。

該文在分析目前軍醫(yī)院校博士生培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題的基礎上，進一步說明了“博士論壇”、“百家講壇”對博士生培養(yǎng)、學科建設和國內外學術交流等方面所體現(xiàn)的積極作用，同時對比以往實踐和經驗，討論了“博士論壇”、“百家講壇”在博士研究生創(chuàng)新教育中的作用、地位和發(fā)展前景，使其成為一項切實可行的博士生培養(yǎng)教育手段。

1 目前軍醫(yī)院校博士生培養(yǎng)存在的幾個問題

1．1 博士研究生教育功能定位不明確

當前，對于博士生教育的功能定位存在兩種觀點。一種觀點認為:不論高等教育發(fā)展到何種程度，博士研究生教育的傳統(tǒng)“精英”性質都不能改變，“學術性”是其首要特性。這種觀點把博士研究生教育看成是一種理想教育。另一種觀點認為:博士研究生教育應定位于新型的“精英教育”，本質特征不是體現(xiàn)在數(shù)量與方式上，而是體現(xiàn)在質量上。此觀點把博士研究生教育看成一種實用教育，主張培養(yǎng)更多的“應用型”博士生，以滿足實際工作的需要。比較兩種觀點，無論是主張學術為主的教育觀，還是主張應用為主的教育觀，追求研究生教育的“精英”性質都是其宗旨所在［4］。

但在現(xiàn)實中，由于軍醫(yī)院校對本科教育與博士生教育的模糊定位，導致功能錯位的現(xiàn)象時有發(fā)生。因襲本科教育的培養(yǎng)模式，用本科教育規(guī)范來進行博士生教育，按本科生授課方式來重復博士生課程的現(xiàn)象并不少見。由于近年來軍隊研究生的擴招，甚至出現(xiàn)一個博導帶10個以上博士生的現(xiàn)象，而導師的精力、經費有限，根本無暇顧及所指導的學生。由此博士生應有的科研素質、人文素質培養(yǎng)無從談起，在專業(yè)知識的學習上也沒有體現(xiàn)出在本科教育、碩士教育基礎上的深化與升華，在綜合素質上沒有體現(xiàn)精英人才的培養(yǎng)［5］。軍醫(yī)院校博士生教育是軍隊教育的最高層次，區(qū)別其他教育層次的不僅僅是教育時間的延續(xù)，更重要的是所培養(yǎng)人才的創(chuàng)新素質和綜合能力的提高。這一階段的學習內容是尖端的醫(yī)學科學理論或學科專業(yè)發(fā)展的前沿;指導博士生的導師大多是具有高深學術造詣的專家教授，甚至是院士;博士生教育中的教學方式主要是在導師指導下的研討、探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)獨立思考、動手能力，并把自己的研究成果清晰、順暢地以報告、交流形式給本專業(yè)、本校甚至是國內外專家闡述，這要求博士生除具有科學思維、撰寫論文能力外，還應具有一定的語言表達、外語交流能力。

1．2 博士生水平參差不齊

目前，軍醫(yī)院校博士生入學分數(shù)線雖然逐年不斷攀升，但是博士生生源素質還是參差不齊。而優(yōu)秀生源是培養(yǎng)高質量人才的前提。有些學校某些學科出現(xiàn)考生爆滿，另一些學科卻出現(xiàn)招不滿的尷尬局面。此外，在博士生招生中往往以分數(shù)擇優(yōu)，注重筆試成績，這在客觀上流失了具有創(chuàng)新精神的學生，把一些具有創(chuàng)新思維而成績平平的考生拒之門外，導致原創(chuàng)性科研成果較少，研究內容和方法總是跟著國外的科研走，大多是模仿人家的成果，研究水平處在低級重復階段。醫(yī)學博士只注重本學科知識，而忽視綜合素質的提升，也是造成創(chuàng)新潛力不足的因素之一。所以，提出博士生創(chuàng)新教育，注重以科研為主的綜合素質培養(yǎng)是歷史的必然［6］。

1．3 課程教學內容陳舊

目前，研究生課程設置和教學過程中還存在著一些問題:博士生所用教材陳舊老套，不能及時更新，很多教材甚至沿用十年前的;課程安排不夠合理;在專業(yè)課學習過程中，同領域校外專家學者授課或做學術報告較少;專業(yè)課考試方式仍然采取本科教育模式，極少采用讀書報告或討論方式。因此，在博士研究生培養(yǎng)過程中，有必要根據(jù)培養(yǎng)目標，尤其是要按照培養(yǎng)部隊需要的創(chuàng)新型軍事衛(wèi)勤高等人才的要求，多開展一些專家講座、學術沙龍、論壇講壇等活動，使教學能夠滿足博士研究生拓展知識面，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的要求。為了培養(yǎng)博士生的綜合素質，甚至可以鼓勵其通觀醫(yī)學史、文學史和科學發(fā)展史，各專業(yè)博士生以“博士論壇”、“百家講壇”活動，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多的醫(yī)學綜合人才［7］。

1．4 研究生評價機制尚不健全

目前，研究生評價機制中有一些硬性規(guī)定，要求研究生在校學習期間必須完成的一些指標和要求，一部分要求對于研究生的培養(yǎng)教育有一定的促進作用，但有一些規(guī)定存在著不合理。如:有的院校要求研究生在申請答辯前，必須在SCI期刊上發(fā)表一篇以上論文，等等。實際上，論文是否發(fā)表與研究水平的高低并沒有必然聯(lián)系，并非發(fā)表的就是高水平，沒發(fā)表的就是低水平。評價研究生的科研能力和創(chuàng)新能力，不能以是否發(fā)表論文及發(fā)高影響因子的論文為標準，而應以論文本身的質量和對醫(yī)學科學的指導意義為標準。如果以發(fā)表論文作為硬性規(guī)定，勢必促使部分博士研究生在短短三年學習期內編造實驗數(shù)據(jù)和結果，甚至造成臨床專業(yè)博士為了發(fā)表論文投入實驗室研究，無法下臨床參加醫(yī)療活動。也將造成畢業(yè)的博士生出現(xiàn)高分低能、創(chuàng)新水平差，醫(yī)療水平不如參加工作多年的本科生。因此，有必要對研究生評價機制進行系統(tǒng)的研究和改進，最終形成公平、科學、合理的評價機制［8］。

2 “博士論壇”、“百家講壇”在軍隊醫(yī)學高級人才創(chuàng)新培養(yǎng)中的意義

隨著國家“科教興國、人才強國”戰(zhàn)略的實施，怎樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維高級人才，是擺在軍醫(yī)院校博士生培養(yǎng)面前的重大課題。如何對現(xiàn)行的博士生培養(yǎng)模式進行合理的改革和完善，才能使培養(yǎng)出來的博士生在部隊衛(wèi)生科研事業(yè)中發(fā)揮學科帶頭人的作用，值得每一個從事博士生教育的工作者認真思考。而“博士論壇”和“百家講壇”通過開放式的學術交流，廣泛涉獵各個學科領域，加強不同學科的交流與合作，促進優(yōu)質教育資源共享，學科間的交叉融合可為博士生捕捉創(chuàng)新點提供機遇［9］，這是一種新的積極嘗試，很多優(yōu)秀博士均是在這種論壇、講壇中脫穎而出，成為學科的骨干力量和科研主力。

2．1 “博士論壇”、“百家講壇”是展示各專業(yè)博士生科研成果的重要載體

近幾年來，我們借鑒地方高校(如北京大學、中國人民大學、清華大學、北京師范大學、南開大學等國內知名高等學府)的教育經驗，結合軍醫(yī)院校教育特點，通過組織開展“博士論壇”、“百家講壇”活動，使許多博士生的科研成果在校內外師生面前得以展示，既增加了學科交流和影響力，又鍛煉了博士生的語言組織、科學思維和演講能力。在這樣高層次、高水平的“論壇”、“講壇”活動中，多名優(yōu)秀博士生的科研成果進一步總結成為國際著名SCI期刊上的學術論文，并參加國際學術交流，甚至應邀參加諾貝爾頒獎典禮，多篇博士學位論文也被提名國家或軍隊的優(yōu)秀博士學位論文。

2．2 “博士論壇”、“百家講壇”可以促進不同學科間的交流與合作

我們在歷次博士論壇活動中，邀請本校院士、一級教授等知名專家前來講評總結，讓專業(yè)不同、學術思維方式不同的專家來批評指導。在進行學術論壇活動的同時，聘請了校內外、軍內外造詣深厚的學者、教授來校進行演講，甚至邀請中央電視臺科教頻道“百家講壇”的專家教授前來演講，使博士生與學者們近距離接觸。通過各種互動，在博士生接受人文洗禮和與專家熱烈交流討論的過程中，又增加了博士生博古通今和科研能力的培養(yǎng)。通過這種開放式、綜合性的學術交流，能使軍醫(yī)院校博士生廣泛涉獵各個學科領域，加強不同學科的交流與合作，促進教育資源共享，也為博士生捕捉創(chuàng)新點提供機遇。同時，這種開放式的綜合性學術交流可以拓寬博士研究生的視野，激發(fā)博士研究生的創(chuàng)新熱情，促進其教學、科研、人文水平的培養(yǎng)，對提升他們的綜合素質具有不可替代的作用，不乏為博士研究生創(chuàng)新教育的一種新的培養(yǎng)模式［10］。

2 ．3“博士論壇”、“百家講壇”對精英人才的培養(yǎng)作用

“博士論壇”、“百家講壇”在人才培養(yǎng)過程中具有重要作用，不僅可以發(fā)現(xiàn)人才，同樣可以為培養(yǎng)人才提供必要的條件。學術研究需要相互交流，需要聆聽專家教授的指導，需要同行來批評指正。而“博士論壇”、“百家講壇”這種方式，給軍校學子創(chuàng)造了一個很好的交流平臺，增強了與大師的交流，啟發(fā)了他們的研究思路［11-12］。而博士生培養(yǎng)本來就是一種精英教育，高素質的培養(yǎng)人才;一個優(yōu)秀的科技人才，需要涉獵廣泛，這樣才可能使科研具有發(fā)散性和創(chuàng)新性。而“百家講壇”與“博士論壇”相輔相成，為精英人才的培養(yǎng)提供了平臺，也能在這種論壇活動中發(fā)現(xiàn)軍隊衛(wèi)勤管理人才，并加以重點扶持。

博士生培養(yǎng)要求涉獵學科知識突出一個“博”字，明確一個“精”字，在理論聯(lián)系實際這一環(huán)節(jié)上要體現(xiàn)一個“活”字。軍醫(yī)院校博士生教育擔負著為軍隊現(xiàn)代化建設輸送高層次、高素質軍事衛(wèi)勤人才的歷史重任［3］。隨著新軍事變革和軍事醫(yī)學科學的不斷發(fā)展，隨著軍醫(yī)院校與地方高校、國際化教育的接軌，持續(xù)的科技創(chuàng)新對我軍衛(wèi)勤人才的素質和能力要求越來越高。推進軍醫(yī)院校博士生教育改革，提高軍醫(yī)院校博士生創(chuàng)新能力，是軍醫(yī)院校博士生教育的根本所在。我們通過不同的嘗試，改革過去陳舊僵化的培養(yǎng)模式，結合目前博士生思維活躍、個性突出等特點，開展如“博士論壇”、“百家講壇”等多種形式的活動，在使博士生教育多樣化的同時，注重實效性和實用性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)秀醫(yī)學人才，在為部隊做貢獻的同時，也為提升我國醫(yī)學科學的整體水平和國際影響力做更多的貢獻。

我校在近年開展的“博士論壇”和“百家講壇”活動中，每季度從在校博士生中，經過導師推薦、本專業(yè)或本科室初選、校內遴選等程序，選拔各個學科優(yōu)秀人才，經過初講、評議、再講、再評議等過程，最后選拔最為優(yōu)秀的博士生參加全校論壇。參會人員包括本科生、研究生、各教研室、科室教職工和專家教授，演講優(yōu)秀人員將獲得進一步的獎勵和資助。此項教學嘗試取得了令人矚目的成績。不僅展現(xiàn)了博士生的個人才華，更進一步增加了校內外多學科交流，提高了學校的影響力。作為一項有效的博士生培養(yǎng)模式，不斷在全校基礎部和各附屬醫(yī)院廣泛推行，并為多個高校觀摩、借鑒和學習。

總之，“博士論壇”、“百家講壇”是有效的博士研究生培養(yǎng)方式。對于我軍醫(yī)學博士生培養(yǎng)體制改革與博士生培養(yǎng)質量提高都有極其重要的現(xiàn)實意義。我們應在全面認識“博士論壇”、“百家講壇”培養(yǎng)方式的積極作用基礎上，不斷總結經驗、不斷完善，并推而廣之，以期取得更多收獲。

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