武云亮，陳阿興(安徽財經(jīng)大學，安徽 蚌埠 233030)

質(zhì)量是高等教育發(fā)展的生命線，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育質(zhì)量的核心，教學質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保障，本科畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量教學質(zhì)量的重要標志。大學擴招以來，本科畢業(yè)論文(尤其是文科和財經(jīng)類)質(zhì)量下滑現(xiàn)象備受關(guān)注，“取消本科畢業(yè)論文”一度成為高等教育領(lǐng)域討論的熱點。本科畢業(yè)論文是對專業(yè)知識、寫作能力、思維方式的一種綜合性培養(yǎng)和鍛煉，從培養(yǎng)本科生“初步的科研能力”的基本要求以及考核其對知識和技能綜合運用能力出發(fā)，尚沒有比畢業(yè)論文更好的手段和方式。但是對不同專業(yè)的本科畢業(yè)論文定位有待進一步研究，在畢業(yè)論文形式、指導模式、管理服務等方面需要深化改革。

一、基本定位及其質(zhì)量狀況

1．基本定位和要求

本科畢業(yè)論文是“高等學校本科教育教學中的最后一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學形式，同時也是總結(jié)學生在校期間的學習成果，衡量教學質(zhì)量的重要指標?！雹偻ㄟ^教學實踐的總結(jié)，我們認為財經(jīng)類本科畢業(yè)論文教學總體上應把握：“一個基本定位——學術(shù)性論文，兩個顯著特征——習作性和專業(yè)性，三方面培養(yǎng)要求——品德、知識、能力?！?/p>

(1)明確一個基本定位，即本科畢業(yè)論文是學術(shù)論文。從本質(zhì)上講，本科畢業(yè)論文(也是學士學位論文)屬于學術(shù)論文的范疇，不同于作業(yè)性的學年論文和課程考核論文、教科書和新聞稿，應具備學術(shù)性論文的基本要求。學術(shù)論文是用文字、圖形和公式等來表達研究成果，發(fā)表學術(shù)見解，進行學術(shù)交流的文章，學術(shù)論文的基本要求就是本科畢業(yè)論文的最低質(zhì)量要求。充分了解論文選題方面的已有成就，盡可能掌握論文命題的相關(guān)資料，通過研究形成自己的觀點，提出自己的見解，基本體現(xiàn)“持之有故、言之成理、行之有成”的學術(shù)論文要求，具備本科畢業(yè)生的共性要求——初步的研究能力。

(2)注重兩個顯著特征，即本科畢業(yè)論文的習作性和專業(yè)性。本科論文具有習作性、專業(yè)性、理論性、創(chuàng)見性、規(guī)范性、實踐性、考核性、時限性等方面的特征，但是教學中把握習作性和專業(yè)性尤其重要。畢業(yè)論文是大學生綜合性科學研究成果的習作，從層次上來看，它是相對低層次的學術(shù)論文，鑒于學生科研經(jīng)驗、科研能力及其時間限制，要求教師指導和管理服務要到位，強調(diào)全方位和重難點指導有機結(jié)合，避免學生能力無法達到的過大、過難、缺乏資料和脫離現(xiàn)實的選題。畢業(yè)論文重在培養(yǎng)應用專業(yè)知識進行綜合分析和解決問題的能力，因此選題、內(nèi)容和方法上不能脫離本專業(yè)的研究方向，目前財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)論文中“非交叉的跨專業(yè)”選題現(xiàn)象應引起足夠重視。

(3)加強三個方面培養(yǎng)，即品德、知識、能力。本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)科研能力的一項綜合性的基礎(chǔ)訓練，應注重培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度和求真務實的工作作風，拒絕抄襲等學術(shù)不端行為，形成科學研究的良好品德、素養(yǎng)和精神，這也是培養(yǎng)誠信財經(jīng)實踐人才的基本要求。強調(diào)鞏固所學的財經(jīng)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，建立專業(yè)知識的網(wǎng)絡鏈體系。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決財經(jīng)領(lǐng)域相關(guān)實際問題的能力，包括文獻資料獲取(含社會調(diào)研)、歸納綜述、理論和方法應用、邏輯思維、創(chuàng)新、文字寫作和表述等方面的能力。

2. 質(zhì)量狀況

從文獻來看，認為財經(jīng)類本科畢業(yè)論文存在質(zhì)量下滑現(xiàn)象者較為普遍，如選題過大、缺乏見解、抄襲屢禁不止等現(xiàn)象(李曉鐘，2007；張紅云，2008；陳婷，2010)。并從研究性學習、指導模式創(chuàng)新、過程和組織管理改進等不同視角提出對策(萬倫來，2009；童紹玉，2010；戴曉芳，2010；秦超，2011)。

從現(xiàn)實來看，通過對安徽財經(jīng)大學經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)近五年畢業(yè)論文進行梳理②，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文的規(guī)范化程度普遍較高，選題開始出現(xiàn)多樣化趨勢，注重從案例、數(shù)據(jù)等方面說明觀點，計量等實證方法在部分論文中得到應用，對鍛煉大學生綜合能力的作用是明顯的。但是，存在以下問題：一是重復別人研究工作，缺乏自己的觀點或見解，沒有學術(shù)論文基本要求的創(chuàng)見性；二是“兩脫節(jié)”現(xiàn)象，缺乏理論依據(jù)及其分析，缺乏社會調(diào)研和現(xiàn)實認識，降低甚至沒有學術(shù)價值或社會價值；三是文獻資料不全不新，對已有研究進展認識不夠清晰；四是選題陳舊、過大和重復，特別財經(jīng)實務方面選題較少，抄襲現(xiàn)象仍然較為常見。教師和學生被動完成畢業(yè)論文任務者較多，缺乏提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的動力和機制。

二、問卷調(diào)查及結(jié)論分析

1. 問卷設(shè)計與調(diào)查

針對最重要行為主體——應屆本科畢業(yè)生，我們設(shè)計了《本科畢業(yè)論文教學改革與實踐研究》調(diào)查問卷，內(nèi)容包括畢業(yè)論文看法、畢業(yè)論文選題、畢業(yè)論文指導、畢業(yè)論文服務環(huán)境、畢業(yè)論文教學管理、畢業(yè)論文寫作、畢業(yè)論文質(zhì)量及影響因素七個方面、五十多個問題。其中，畢業(yè)論文質(zhì)量及影響因素包括行為主體、教學條件、論文管理、社會實踐、就業(yè)環(huán)境等方面問題(見表1)。

調(diào)查對象為安徽財經(jīng)大學2011屆經(jīng)濟與貿(mào)易類本科畢業(yè)生，調(diào)查時間為6月下旬畢業(yè)論文答辯后。共發(fā)放問卷253份，回收問卷218份(國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)135份，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)83份)，其中有效問卷213份。同時，就一些重要問題對部分學生進行了深入訪談。

2. 調(diào)查結(jié)論及分析

(1)對本科畢業(yè)論文作用的看法，調(diào)查結(jié)果顯示：64.71%應屆畢業(yè)生認為有一定作用，不應取消；18.55%認為作用較大，一定不能取消，但是也有18.10%認為作用小，可以取消。認為本科畢業(yè)論文價值主要體現(xiàn)在“提高素質(zhì)和能力”潛在實用性的占74.67%，體現(xiàn)在“考研深造”顯性實用性的占20.09%，而體現(xiàn)在“就業(yè)”顯性實用性的僅占5.24%。說明多數(shù)學生對畢業(yè)論文持肯定態(tài)度，并且認為本科畢業(yè)論文對培養(yǎng)潛在能力和長期發(fā)展具有較大作用。但也有大約18%的畢業(yè)生感覺到自己本科畢業(yè)論文的收獲較小。對本科畢業(yè)論文作用及其價值的認知程度，將影響學生做論文的態(tài)度和投入，從而影響畢業(yè)論文質(zhì)量。

(2)對自己本科畢業(yè)論文質(zhì)量看法，調(diào)查結(jié)果顯示：很滿意為9.72%，滿意為47.69%，一般為38.43%，不滿意為4.17%，總體滿意度較高。但是，深入訪談發(fā)現(xiàn)，學生對自己本科畢業(yè)論文要求較低，有近1/3的學生認為能過關(guān)就行，只有少數(shù)學生(多為考研學生)對本科畢業(yè)論文有較高要求，自身要求或期望值低可能是滿意度調(diào)查結(jié)果較高的原因之一。而老師評價則與學生差距較大，有近一半教師認為按現(xiàn)在學科發(fā)展水平，本科畢業(yè)論文質(zhì)量是明顯下滑的。

(3)對影響畢業(yè)論文質(zhì)量的多因素選擇，調(diào)查結(jié)果顯示③：就業(yè)壓力大，無心認真做論文占20.54%；論文與找工作關(guān)系不大，學生沒有動力占19.25%；圖書資料不全，難以查找占18.09%；學生本身的寫作水平較低，平時缺少這方面鍛煉占18.08%；網(wǎng)絡不便，資料難以查找占11.15%；論文的淘汰率太低，學生沒有答辯壓力占6.81%；指導教師的責任心不強占3.29%；指導教師的水平不高占2.00%。結(jié)果表明，就業(yè)壓力影響學生的心情和認真程度，畢業(yè)論文與就業(yè)聯(lián)系弱，對學生就業(yè)的顯性作用較小，遠水解不了近渴，進一步導致學生對畢業(yè)論文寫作和追求質(zhì)量的動力明顯不足。圖書資料更新慢，教科書類資料多，研究性參考資料少，系列化和最新數(shù)據(jù)資料缺乏，學生對獲得有價值的論文寫作資料感覺有較大難度。缺乏前期論文寫作能力鍛煉是一個客觀存在事實，盡管有各類設(shè)計、調(diào)研和競賽活動，但是覆蓋面太小，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有1/5之多的學生在畢業(yè)論文之前未真正寫過3000字以上的小文章或調(diào)研報告，可見“缺乏前期科研和論文寫作能力訓練”是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的瓶頸因素。

(4)各因素對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響程度見表1。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：論文的行為主體學生和指導教師是影響論文質(zhì)量的最重要因素，突出表現(xiàn)在學生上進心和動力、投入時間和精力、知識和寫作能力，以及教師責任心、指導溝通次數(shù)和業(yè)務水平等方面。但是，工作和就業(yè)壓力影響程度的分值相對很小，與前面影響畢業(yè)論文質(zhì)量的多因素選擇中“就業(yè)壓力選擇次數(shù)較多、占比較高”的結(jié)果有明顯差異。這是因為就業(yè)壓力主要是通過“心情、情緒、甚至是借口”作為中介，影響學生做論文的動力和精力投入，實際上許多時間都是無所事事的玩掉了，找工作、考研等往往是借口，懶惰可能是很重要的原因。就業(yè)壓力是客觀存在的事實，并且很難改變，如何減少就業(yè)壓力對畢業(yè)論文的影響，需要從更深層次和更大范圍去加以分析。如注重學生理想和上進心教育，注重學生“知識、能力和素質(zhì)”有機統(tǒng)一。

注：對問卷項目指標的5級問答采取“5、4、3、2、1”五級賦值，將所有調(diào)查問卷得分進行加權(quán)平均得出各項目指標的平均值，分值越大影響程度越大.

(5)對完成本科畢業(yè)論文主要困難的多項選擇，其調(diào)查結(jié)果顯示④：專業(yè)知識不足占22.80%，圖書資料不足占19.16%，實際調(diào)研困難占22.61%，寫作研究時間限制12.84%，指導教師水平影響2.11%，與導師溝通少占4.79%，選題不適合自己占3.83%，缺少寫作鍛煉占11.88%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，部分受訪學生對獲得資料的渠道、途徑和方法了解較少，少數(shù)學生僅僅把“中國知網(wǎng)”作為唯一資料來源，學生獲得文獻信息能力有待加強。實際調(diào)研困難是非常明顯的客觀事實，學校和學院層面要加大社會實踐、實習基地和大學社會服務網(wǎng)絡建設(shè)，為本科畢業(yè)論文調(diào)研提供便利。畢業(yè)論文寫作要求綜合應用多方面知識，許多學生還是感到“書到用時方恨少”，專業(yè)知識不足和缺少寫作鍛煉兩項所占比例高達34.68%，反映出提高論文質(zhì)量與大學生的整個培養(yǎng)過程密切相關(guān)，不僅僅是單一畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的事情，需要全過程協(xié)調(diào)和設(shè)計。

(6)對畢業(yè)論文投入時間，調(diào)研結(jié)果顯示⑤：認為整個畢業(yè)論文完成時間應為1個月占8.51%、2個月占26.95%、3個月占39.72%、4個月占11.35%、4個月以上占13.48%；回答論文初稿寫作時間為1周占10.71%、2周占30.71%、3周占31.43%、4周占17.14%、4周以上占10.00%。實際上學校畢業(yè)論文持續(xù)的時間長達6個月，但調(diào)查和訪談表明大多數(shù)畢業(yè)論文所花時間在2個月之內(nèi)，一般是開題前后20天左右收集資料和做開題報告，4月底后繼續(xù)補充資料，5月份完成畢業(yè)論文寫作。由于持續(xù)時間長，實際花費時間少，所以加強中間過程的督促、交流和管理，對提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量十分重要。

(7)對畢業(yè)論文指導，調(diào)研結(jié)果顯示：認為教師指導態(tài)度非常認真和認真的分別占51.91%和37.87%，以忙為由推托(應付)和馬虎了事(差)僅占0.43%，導師的指導水平和指導質(zhì)量很高和較高的分別為29.79%和52.77%，較差和很差分別為1.28%和4.68%。調(diào)研和訪談也表明少數(shù)教師(特別是年輕教師)指導畢業(yè)論文水平有待提高。1)論文指導主要通過面對面、電子郵件、電話或短信，分別占39.78%、41.22%和13.98%。對是否要加大指導方式的改革，認為需要和非常需要的占86.10%。在學生就業(yè)和考研壓力下，加強學生實習或找工作等不在校期間的指導、交流和溝通，積極探索新型指導方式是必要的。2)對畢業(yè)論文最需要教師指導的環(huán)節(jié)，回答論文選題占10.71%、論文資料收集占15.35%、論文提綱和結(jié)構(gòu)占25.66%、論文思想和觀點占20.00%、如何論證(理論與方法)占18.18%、論文規(guī)范占10.10%。表明學生要求指導是全方位的，涉及畢業(yè)論文的每一個環(huán)節(jié)，尤其是反映論文總體架構(gòu)的提綱和結(jié)構(gòu)，學生往往難以準確把握，需要教師對論文重點和核心、各部分之間的邏輯關(guān)系給予指導。本科生論文思想和觀點的形成比較困難，迫切需要教師的引導和啟發(fā)(甚至包括思維方式)。關(guān)于畢業(yè)論文觀點是如何形成的問題，有79.43%學生回答是“對別人的文章進行裁剪加工并融入自己的一些觀點”。

(8)對畢業(yè)論文管理，調(diào)查結(jié)果顯示：除圖書資料和網(wǎng)絡服務方面問題外，學生對畢業(yè)論文開題、答辯等組織管理總體上較為滿意。但是，對是否聽過畢業(yè)論文方面報告或講座，回答沒有聽過的占47.51%；對是否知道學校(學院)畢業(yè)論文質(zhì)量的基本要求和質(zhì)量管理體系，回答知道一點的占52.04%、基本不知道和根本沒聽說過的占17.19%。可見，畢業(yè)論文全過程(包括前置環(huán)節(jié)等)的管理服務有待于進一步提升。

三、質(zhì)量提升對策

從問卷調(diào)查、深度訪談和教學實踐中發(fā)現(xiàn)，把畢業(yè)論文質(zhì)量下降過多地歸咎于擴招、就業(yè)壓力等外部客觀因素是不符合事實的，把畢業(yè)論文質(zhì)量提升僅局限于孤立的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是不科學的，只有從畢業(yè)論文教學鏈條的整體考查，才可能找到有效的破解途徑。本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升是一項系統(tǒng)工程，需要以專業(yè)特點為基礎(chǔ)明確教學目標，以培養(yǎng)素質(zhì)和能力為根本激發(fā)學生的能動性，以全流程思想為指導建立系統(tǒng)化、有效銜接的畢業(yè)論文教學體系，以社會和市場變化為導向促進創(chuàng)新，加強畢業(yè)論文的基層教學管理和服務工作。

1. 明確目標，改變觀念，充分發(fā)揮學生的能動作用和教師的引導作用

無論畢業(yè)后從事何種工作，“初步的科研能力”都是本科畢業(yè)生的基本要求。本科畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量“初步的科研能力”的重要標志，但是質(zhì)量只是抓手，提高素質(zhì)和能力才是根本目的。只有把本科畢業(yè)論文教學與培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)和能力，與培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、精神和道德相結(jié)合，才能有效提升大學本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為此，應以各自的專業(yè)特點為基礎(chǔ)明確教學目標，如國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文教學目標為：培養(yǎng)學生運用國際經(jīng)貿(mào)理論和專業(yè)知識，借助相關(guān)研究方法進行綜合分析，解決國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域某一具體理論和實踐問題的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、尋找理論基點和現(xiàn)實依據(jù)、確定研究思路和方法、構(gòu)建結(jié)構(gòu)框架和提出見解等方面的能力。

調(diào)查表明“學生上進心和動力，指導教師的責任心，學生投入時間和精力”是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的前三位因素(表1)。這就要求必須提高對畢業(yè)論文的認知程度，改變傳統(tǒng)的觀念，從“檢驗考核觀”向“能力提升觀”轉(zhuǎn)變，從被動“抱怨外部因素”向主動“尋找內(nèi)在原因”轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)“素質(zhì)和能力”為根本激發(fā)學生的能動性，通過專題講座、畢業(yè)論文成果展示等方法，用事實說話，使學生深入認識畢業(yè)論文對自身發(fā)展的潛在價值，甚至終身的影響，通過認知對態(tài)度的影響，引導學生把本科畢業(yè)論文作為大學階段必須高質(zhì)量完成的重要學習目標，并在這一過程中使自身綜合分析、邏輯思維等能力有顯著提高，同時形成嚴謹務實的治學精神以及嚴密創(chuàng)新的思維習慣。

2. 加強訓練，注重銜接，建立系統(tǒng)化的畢業(yè)論文教學體系

科研能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，把提升論文質(zhì)量僅僅局限于最后的論文寫作階段，只能是畫地為牢。關(guān)于完成本科畢業(yè)論文主要困難的調(diào)查顯示，專業(yè)知識不足和缺少寫作鍛煉占34.68%，“學生知識與寫作能力”位于14項影響因素的第四位(表1)。可見，論文質(zhì)量與大學生的整個培養(yǎng)過程密切相關(guān)，需要按照系統(tǒng)論思想和循序漸進原理，建立系統(tǒng)化的畢業(yè)論文教學體系，包括與其他教學環(huán)節(jié)的有效銜接，前期基礎(chǔ)訓練，重點指導環(huán)節(jié)設(shè)計，等等。如把畢業(yè)論文與本科生導師制、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、畢業(yè)實習、課程論文、社會調(diào)研、設(shè)計競賽等教學活動相銜接，在教學活動中主動培養(yǎng)學生的搜集和整理資料能力、問題導向和創(chuàng)新意識、邏輯思維與研究方法、基本學術(shù)規(guī)范和科研素養(yǎng)。

以培養(yǎng)“初步的科研素質(zhì)和能力”為核心，按照階段性、模塊化、全流程思想設(shè)計畢業(yè)論文教學體系。學校層面重在制度設(shè)計，制定“階段性、模塊化”的基本要求和考核方式，如論文意識培養(yǎng)、基本能力鍛煉、專業(yè)小論文寫作、畢業(yè)論文綜合鍛煉等方面的基本要求。學院層面重在以專業(yè)特點為基礎(chǔ)，制定“全過程、漸進式”的具體操作實施計劃(或手冊)，如某些具體專業(yè)課程的“一課一文”、圍繞專業(yè)領(lǐng)域的“社會調(diào)研論文”、專業(yè)論文寫作課程、畢業(yè)論文專題系列報告、專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新實踐設(shè)計競賽等。

3. 適應變化，促進創(chuàng)新，加強畢業(yè)論文的基層教學管理和服務工作

主動適應社會需求變化以及高等教育發(fā)展，正確面對本科畢業(yè)論文教學與學生就業(yè)、考研、畢業(yè)實習、教師科研之間的關(guān)系，加快論文形式、指導方式、管理服務模式等方面創(chuàng)新，是提高本科論文質(zhì)量的重要途徑。針對專業(yè)特點以及市場需求變化，促進財經(jīng)類本科論文形式多樣化(包括調(diào)研報告、創(chuàng)業(yè)計劃書等)，鼓勵“四依托”論文選題，即“依托家鄉(xiāng)”、“依托就業(yè)(意向)”、“依托實習(基地)”、“依托項目(教師課題)”，鼓勵撰寫研究財經(jīng)實際問題的應用性論文。針對學生考研與就業(yè)以及選題類型不同，實行分類或個性化指導，采取靈活多樣指導模式，實行個人和小組指導、當面和網(wǎng)絡指導相結(jié)合，以實習為依托引入社會力量指導，特別注重對論文的總體架構(gòu)指導以及思想和觀點形成的引導和啟發(fā)。

注重加強畢業(yè)論文的基層教學管理和服務工作，轉(zhuǎn)變“以時間節(jié)點通知為主”的日常管理模式，拓展管理服務內(nèi)容和渠道，建立教學院(系)“畢業(yè)論文網(wǎng)絡服務(互動)平臺”，完善各類相關(guān)文件和要求下載服務，增加畢業(yè)論文專題講座、寫作經(jīng)驗、優(yōu)秀畢業(yè)論文等信息資料。鼓勵以指導小組為依托建立專門為畢業(yè)實習和畢業(yè)論文服務的QQ群，拓寬師生互動空間，彌補就業(yè)、實習等因素導致的時間沖突。支持講座、調(diào)研、討論等畢業(yè)論文相關(guān)教學實踐活動，并促進其常態(tài)化、系列化和制度化。

注釋：

①見教育部《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》(2004)；教育部(教高〔2007〕2號)要求加強畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐環(huán)節(jié)教學；2012(教高[2012]4號)明確要求提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量.

②按照《普通高等學校本科專業(yè)目錄(修訂二稿)》(2011年)，經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)是指國際經(jīng)濟與貿(mào)易、貿(mào)易經(jīng)濟，其中我國有630多高校開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，多于會計學、金融學等其他經(jīng)濟管理類專業(yè).

③在8個指標中讓學生從中選擇4個自己認為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的最主要因素，然后按影響因素項目被選擇次數(shù)多少計算所占比例.

④在8個指標中讓學生從中選擇4個自己完成畢業(yè)論文困難的主要因素，然后按因素項被選擇次數(shù)多少計算所占比例.

⑤一般學校畢業(yè)論文持續(xù)的時間間隔為6個月，即從元月開題，到6月中旬答辯。但多數(shù)學生論文正式寫作是在4月底以后。從2012屆開始，學生第七學期前9周課程結(jié)束進入實習，畢業(yè)論文開題報告也提前到11月初，論文持續(xù)時間更長.

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