高琴 李正紅 胡杰 方迎艷 于影 關宿東

蚌埠醫(yī)學院生理學教研室，安徽蚌埠233030

生理學立體化教材體系的建設與應用

高琴 李正紅 胡杰 方迎艷 于影 關宿東

蚌埠醫(yī)學院生理學教研室，安徽蚌埠233030

針對傳統紙質教材的局限性，根據課程教學特點，整合和優(yōu)化教學資源，集課本、電子教材、網絡等為一體，構建生理學立體化教材體系，探索利用現代化教學技術，改革教學手段，體現以“學生為主體”的新的教學模式，提高教學水平。

立體化教材體系；生理學；教學改革

2010年10月24日國務院辦公廳《關于開展國家教育體制改革試點的通知》中明確指出，需“改革人才培養(yǎng)模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質量”，“完善教學質量標準，探索通識教育新模式，建立開放式、立體化的實踐教學體系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。

傳統的教學系統是由教師、學生和教材（教學內容）三要素構成的，現代化教學環(huán)境增加了另一個要素——教學媒體。立體化教材體系就是以傳統紙質教材為基礎，以學科課程為中心，綜合運用各種媒體，將紙質教材、音像制品、電子軟件和網絡出版物等有機結合，滿足多樣化、個性化、實用化的教與學的需求[1]。它十分有利于提高大學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，也有利于培養(yǎng)適應現代化生活的高素質人才。

現代信息技術的迅猛發(fā)展和廣泛應用推進學科之間的交叉滲透進一步加強，傳統紙質教材的有限信息已越來越落后于高素質醫(yī)學教育的要求。生理學是醫(yī)學院校的一門重要的橋梁學科，將基礎知識和臨床學科知識有機地貫穿起來，是學習臨床相關課程的重要基礎課程。生理學課程涵蓋的基本概念多，知識點多，重點難點多，側重介紹發(fā)生機制，較抽象，且必須與實驗相結合，僅依靠傳統的紙質教材很難使學生在短期內完全理解和掌握。如何充分激發(fā)學生的學習興趣，在掌握知識的基礎上鼓勵學生學以致用，充分利用所學的生理學基礎知識與后續(xù)相關學科，尤其是臨床相結合，促進優(yōu)秀教學資源有機整合與合理運用，培養(yǎng)學生的自主學習能力，建立具有多樣化表現形式的立體化教材顯得尤為必要[2]。

蚌埠醫(yī)學院生理學教研室一直重視學科建設和教學改革，取得了很大的成就。2005年獲得安徽省“生理學精品課程”，2008年生理學網絡課程獲“安徽省多媒體教學軟件比賽二等獎”。2008年度“生理學”獲蚌埠醫(yī)學院優(yōu)秀課程。2010年“機能實驗學”先后獲得省級、校級實驗示范中心。這些有利因素為生理學立體化教材體系的建設提供了良好的基礎和平臺。我校生理學立體化教材體系的具體實施包括了以下方面：

1 建設“紙質教材-多媒體課件-網絡學習平臺”立體化教材體系[3]

1.1 紙質課程主教材和輔助教材的應用

紙質課程主教材是立體化教材體系的主體，是傳統教學的基礎，它包含本學科的基本知識內容及各知識點之間的相互關聯，融本門課程知識的科學性和系統性于一體，成為教學平臺的主體[2]。我校使用衛(wèi)生部統一規(guī)劃的《生理學》（人民衛(wèi)生出版社出版，第7版）作為我校各專業(yè)學生《生理學》主教材，該教材注重基礎內容的介紹，重點掌握的概念均用黑體標示，并輔以英文解釋；對新的研究進展做了大篇幅的增加，補充了與臨床密切相關知識的介紹；同時配套的光盤包含了書中所有的圖片，利于學生閱讀和教師引用。

教師作為教學的主導者，其授課內容絕不能僅僅局限于教材所述，還要講解相關的知識背景和發(fā)展演變過程，引發(fā)學生的學習興趣，掌握由簡到繁、由易到難、循序漸進的學習方法。我校以姚泰教授主編的《人體生理學》（第3版）作為主要的輔助教材，該書邀請了全國各所院校共70多位生理學專家編寫，內容詳實，對問題分析較透徹，是一本不可多得的參考書。供七年制和八年制醫(yī)學生的《生理學》也是學生的主要參考書之一。國內也出版了一些雙語教材，如科學出版社出版的由閆建群、吳博威主編的《生理學》雙語版，蔣正堯、謝俊霞主編的《人體生理學》等有利于學生在掌握基本知識的同時進行專業(yè)英語的學習。另外筆者鼓勵教師和學生參考高質量的原版英文教材，如Guyton and Hall的Text Book of Medical Physiology（第11版）、Vander′s Human Physiology（第10版）、Anatomy and Physiology（第6版）等進一步深入研究，這些教材知識量非常豐富，與臨床密切結合，在補充新內容的同時促進專業(yè)外語的學習。同時，人民衛(wèi)生出版社出版的《生理學習題集》與《生理學》教材配套，其各章章名和順序與教材完全相同，每章的習題后附有答案與題解，對所有習題都給出了參考答案，可幫助學生全面復習生理學知識，加深對生理學理論的理解。

1.2 多媒體課件的制作

課件是教師課堂授課的媒介，也是學生課后學習的主要載體。好的課件可以讓課程的難點和重點一目了然，通過生動的表達方式達到深入淺出的教學目的。很多學生覺得醫(yī)學課程較枯燥，學習動力不大，針對不同專業(yè)對知識的需求不同，教師在多媒體課件的制作上，避免單純地粘貼教材內容，減少過多文字的堆積，力求條理清晰，界面一目了然，圖文搭配，并鏈接flash動畫、視頻等，突出重點內容和專業(yè)詞匯，同時在課件中引入大量的歷史故事、名人事跡、相關動物實驗、臨床知識、新近的研究進展等，如結合“世界高血壓日”、“世界心臟病日”、“世界糖尿病日”、“世界腎臟日”、“世界帕金森病日”等，選取每年這些疾病預防的圖片和口號，結合課本理論知識分析疾病的產生和可能機制，如何預防等加深和鞏固知識；對重點掌握的內容以表格、概念圖等歸納總結，輔以思考題，綜合題、案例，通過多種形式的展示極大地激發(fā)了學生的學習興趣，有效調動了學生主動學習的意識，讓學生掌握重點內容的同時能自主地去學習其他相關知識，為日后其他課程的學習打下堅實的基礎。

2 網絡課程的大力推廣

在安徽省“生理學精品課程”的基礎上，筆者率先在學院建立了“生理學網絡課程”和“機能實驗學網絡課程”。這些網站進一步豐富了精品課程的內容，尤其是增加了許多與學生互動的環(huán)節(jié)，大大拓寬了學生學習的空間與時間范圍。網絡課程主要包括了針對不同專業(yè)的教學大綱、電子教案、中英文多媒體課件、教學視頻、習題集、試題庫等，學生可以在線觀看，也可下載后閱讀，使用非常便捷?！皩W習資源”提供了大量的生理學圖庫和動畫，讓學生在寓教于樂中獲得知識。通過網絡課程提供PBL、CBL典型案例和教案，同時還提供國內外各大高校的生理學網站的鏈接，讓學生獲取更多的知識?！熬W上在線測試”包括多種題型，每章都有數量不等的幾十道題目，在線提交答案后，自動生成正確答案與題解要求。學生可以通過交互式練習進行自我測試，以了解自己對知識的掌握程度。試題庫的建立更加拓寬了學生自我學習，每個學生都有自己的賬號，可以通過模擬試卷等形式更好地鞏固學習?！熬W上答疑系統”提供給學生主動參與的機會，加強了師生互動，增強學生之間的合作能力、交流溝通能力，營造和諧融洽的人際關系。通過網絡學習，豐富了學生知識，解決了學生多，教師少、大班授課效果不佳等一些現實問題。學生借助網絡課程的學習更好地有選擇性地學習，鞏固了知識。另外，互聯網作為立體化教材的拓寬與延伸，提供給學習者的資源異常豐富，查詢檢索簡便快捷，為成果的推廣、資源的共享和知識的積累提供了良好的硬件基礎[4]。

為了進一步豐富立體化教材體系的建設，完善網絡課程，筆者還將開設、改善以下欄目：①教學評價。包括專家評教、同行評教、學生評教等，促進教師博取眾家之長，及時改進教學方法和手段。②本學科最新發(fā)展動態(tài)。讓教師和學生都能拓寬視野，增加學習興趣。③電子圖書（E-Book）。紙質圖書的電子版可以方便學生隨時隨地閱讀。④案例庫。在原有案例的基礎上，建立系統案例庫，及時增加、更新案例，使師生方便地檢索、瀏覽和下載典型案例，融PBL與日常教學于一體。

另外，結合雙語教學的改革，筆者將及時補充、更新不同專業(yè)的中英文教學大綱、教案、課件等。在“在線測試”的基礎上提供自動閱卷和評價功能，進一步激發(fā)學生主動學習的積極性。還需在學生中廣泛宣傳“網上答疑”系統，教師及時回答學生提出的問題，也可主動提出學習話題激發(fā)學生思考，可以增加論壇、BBS等，使互動性效果更好。

3 小結

當前，教學改革的主要目標之一是要改變傳統的以教師為中心的教學結構，建構一種既能發(fā)揮教師指導作用又充分體現學生主體作用的新型教學結構。2010年7月底剛剛出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。立體化教材體系充分體現了教學互動，力求發(fā)揮學生自主學習、獨立學習、團隊合作等能力[5-6]。而且，教材立體化建設對教師也是一個新的挑戰(zhàn)，在課件制作、網站建設、案例選擇、習題編排、雙語教學、學科進展等資料收集過程中，也促進了教師主動學習的過程，更新了教師的教學觀念，注重課程交叉、整合，提高信息技術應用的能力，體現“學教并重”的新型高等教學結構，提升教學水平和授課能力，促進了人才培養(yǎng)、學科的建設與發(fā)展。

[1]劉振天.立體化教材建設研討會召開[J].中國大學教學，2002，（12）：45.

[2]杜杰，高小青.淺析醫(yī)學院校立體化教材建設[J].中國高等醫(yī)學教育，2009，（5）：46-47.

[3]張浩宇.立體化教材的思考[J].重慶文理學院學報：自然科學版，2008，27（1）：87-88.

[4]李麗，念紅，鄭學芝，等.應用立體化教材提高生理學教學質量[J].醫(yī)學教育探索，2007，6（6）：504-505.

[5]陳慧南.開發(fā)立體化教材和網絡課堂，構建新型教學模式[J].南京郵電學院學報：社會科學版，2007，7（4）：12-14.

[6]吳漢耿.網絡環(huán)境下醫(yī)學教育教學模式探微[J].中國現代醫(yī)生，2008，46（9）：136-138.

Application of Stereoscopic Teaching Materials in Physiology

GAO QinLI ZhenghongHU JieFANG YingyanYU YingGUAN Sudong
Department of Physiology,Bengbu Medical College,Anhui Province,Bengbu233030,China

Based on the characteristics of physiology teaching,to construct physiology stereoscopic teaching materials system through integrating and optimizing teaching resources,combining textbook,electrical materials and network and so on, to reduce the limitations of traditional papery book.To explore the new″students-centered″teaching pattern and improve teaching quality by using the modern teaching technique and reforming teaching methods.

Stereoscopic teaching materials;Physiology;Teaching reform

G642

C

1673-7210（2012）09（b）-0153-02

2012-04-27本文編輯：谷俊英）

安徽省省級重點教學研究項目（項目編號：20100583）；蚌埠醫(yī)學院校級教學研究項目（項目編號：jyxm0913）。

高琴（1977-），女，博士，副教授，主要從事生理學的教學和科研工作。

關宿東，男，教授，主要從事生理學的教學和科研工作。