楊培垌

(中州大學(xué)財(cái)務(wù)處，鄭州450044)

一、高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程對(duì)于高職院校的學(xué)生來說是初步認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的入門課程。在學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)前，高職院校學(xué)生首先接觸的就是經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中會(huì)熟悉整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本架構(gòu)，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)的課程打下一定的基礎(chǔ)。作為高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程，應(yīng)該與本科院校的課程有本質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)該在學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的難易程度、教學(xué)的方法和手段等方面進(jìn)行調(diào)整，特別是注重理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，來真正體現(xiàn)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)。但是在目前高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中卻存在不少問題。

1.經(jīng)濟(jì)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多、偏重于經(jīng)濟(jì)理論教學(xué)

首先，經(jīng)濟(jì)學(xué)本身就是一門基礎(chǔ)課程，自然包含很多基本概念、知識(shí)比較抽象，理論性強(qiáng)，學(xué)生接受難度比較大。其次，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程經(jīng)常會(huì)用到很多高等數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于高職院校的學(xué)生來說是比較難接受的，很多學(xué)生沒有接觸過高等數(shù)學(xué)或者數(shù)學(xué)知識(shí)不高。另一方面高職院校的學(xué)生年齡較小，社會(huì)閱歷少，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，在教學(xué)過程中教師的講解和學(xué)生的理解都有很大的難度。作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程包含微觀、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩部分內(nèi)容，如果按照教學(xué)計(jì)劃，用一學(xué)期60學(xué)時(shí)完成的話，對(duì)于高職學(xué)生來說，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)任務(wù)就很難兼顧。

目前很多經(jīng)濟(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)滯后，即使有了相類似的實(shí)驗(yàn)室，主要也是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程使用，這樣導(dǎo)致了很多高職院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目前仍然停留在課堂講授上，實(shí)驗(yàn)操作、模擬交易、案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等方面嚴(yán)重不足。

2.教學(xué)手段和方法比較落后

過去教學(xué)一直沿用的是“粉筆+黑板”的老模式，現(xiàn)在教學(xué)是“粉筆+黑板+幻燈片”的模式教學(xué)，但在講解經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)會(huì)涉及很多經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和理論，這些抽象的知識(shí)點(diǎn)通過黑板表達(dá)出來的效果比較差，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，學(xué)生積極主動(dòng)聽課的動(dòng)力不足，老師就很難達(dá)到預(yù)期的授課效果。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程講授應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和新的能夠符合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的途徑來提升教學(xué)手段和教學(xué)方法。

3.缺乏針對(duì)高職院校特點(diǎn)的教材

目前，高職院校正在使用的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材幾乎都是要么國外經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的翻版，要么就是根據(jù)本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教材稍加改動(dòng)出版，這些理論性比較強(qiáng)、需要具備高等數(shù)學(xué)知識(shí)的教材顯然與高職院校有些不符，不適合高職院校的教學(xué)目的和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。特別是，我們現(xiàn)有的教材對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、甚至經(jīng)濟(jì)模型等介紹過于呆板。另外，由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展快、變化大，對(duì)世界的影響也在加強(qiáng)，許多新事物不斷出現(xiàn)，不能在教材中及時(shí)反映出來，也就是不符合我國的現(xiàn)實(shí)情況，影響高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目的改革探討

無論是古今哪種經(jīng)濟(jì)學(xué)說都有一個(gè)看問題的角度和思維，如果你能將這些思維和看問題的角度熟練掌握和運(yùn)用，那么當(dāng)你的基礎(chǔ)信息積累到一定程度的時(shí)候你能比一般人看的更透徹，能夠想的更長遠(yuǎn)和更準(zhǔn)確，在別人可能受到蠱惑的時(shí)候有自己的分析和判斷!經(jīng)濟(jì)學(xué)就是讓你看清社會(huì)，培養(yǎng)你的價(jià)值觀，讓你把客觀的世界看得更清楚一些的一本學(xué)科。蕭伯納說:經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門讓人生幸福的藝術(shù)。凱恩斯也說過:經(jīng)濟(jì)學(xué)不是一種教條，只是一種方法，一種心靈的容器，一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結(jié)論。

高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)目的是:通過教學(xué)使學(xué)生掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)和分析方法，使學(xué)生對(duì)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)容和基本思想有較為全面和系統(tǒng)的了解，并能結(jié)合實(shí)際分析與應(yīng)用，為以后其他課程的學(xué)習(xí)和工作奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)理念的培養(yǎng)和塑造，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析面對(duì)的各種社會(huì)問題。生活中無處不是經(jīng)濟(jì)學(xué)，小到菜價(jià)為何上漲，大到央行調(diào)整存款準(zhǔn)備金率，教師應(yīng)該體現(xiàn)高職院校教育能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)思想，不僅注重傳授知識(shí)，更要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生能力的塑造。

三、高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革探討

從大綱方面來說，我們應(yīng)從經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和實(shí)踐兩個(gè)角度把握分寸，理論和實(shí)踐不能偏廢。首先是要重視教材中有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)最基本理論知識(shí)的收錄，包括“理性人”、“供求關(guān)系”和“均衡價(jià)格”等。其次，要重視教材中實(shí)踐內(nèi)容的安排，特別是與我國現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況的聯(lián)系。例如消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)(CPI)，應(yīng)該結(jié)合國家統(tǒng)計(jì)局每月上旬公布我國上個(gè)月的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行數(shù)據(jù)和我們?cè)谏钪械母惺苓M(jìn)行規(guī)劃，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)到的知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)問題，從而在表達(dá)個(gè)人對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況的看法中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高思考能力。

從內(nèi)容上說，應(yīng)該使微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)和案例教學(xué)，不常用到的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)等各部分的篇幅長度得到相應(yīng)的平衡。

經(jīng)濟(jì)學(xué)主要讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架和基本知識(shí)，不要求學(xué)生深入掌握理論的推導(dǎo)，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量簡單明了。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊式的整合，在大框架保持不變的情況下，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)論述經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本原理，以及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和發(fā)展的一般規(guī)律，為各個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科提供基礎(chǔ)理論。一般經(jīng)濟(jì)理論分為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)分支。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)為視野，以經(jīng)濟(jì)活動(dòng)總過程為對(duì)象，考察國民收入、物價(jià)水平的總量和波動(dòng)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究市場經(jīng)濟(jì)中單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位即生產(chǎn)者(廠商)、消費(fèi)者(居民)的經(jīng)濟(jì)行為，包括供求價(jià)格平衡理論、消費(fèi)者行為理論，在不同市場類型下廠商成本分析與產(chǎn)量、價(jià)格決定理論、生產(chǎn)要素分配理論等。高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)應(yīng)該同時(shí)注意基礎(chǔ)理論的內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容的緊密銜接，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革探討

在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中，教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新對(duì)起著極為重要的作用，所以根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)及高職院校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的改革迫在眉睫。

1.現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性很強(qiáng)，如果實(shí)行從理論到理論的填鴨式的灌輸，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥乏味，所以在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，盡可能結(jié)合一些貼近日常生活、淺顯易懂的案例和事實(shí)，讓學(xué)生感到經(jīng)濟(jì)學(xué)就在身邊。讓學(xué)生從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識(shí)。有效地運(yùn)用現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)法還有助于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，從而在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)及個(gè)人能力的塑造中發(fā)揮重要作用。

例如在講授機(jī)會(huì)成本的概念時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算和分析他們上大學(xué)的機(jī)會(huì)成本，可使抽象的內(nèi)容變得具體而明確。上大學(xué)成本如此之高，為什么家長還選擇讓孩子上大學(xué)?因?yàn)檫@種選擇符合經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，收益的最大化原則。我們算一下上大學(xué)與不上大學(xué)一生的成本與收益:不上大學(xué)18歲工作，工作到60歲，共42年，平均每年收入是2萬，共84萬;上大學(xué)22歲工作，工作到60歲，共38年，平均收入是4萬元，共152萬，減去上大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)成本8萬，剩下144萬。與不上大學(xué)收入比較上大學(xué)多得到的收入是60萬。這還沒考慮學(xué)歷高所帶來的名譽(yù)、地位等其它效應(yīng)。為什么家長舍得在子女教育上投入，就在情理之中了。

2.通過宏觀形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)的理念

教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)理念的培養(yǎng)和塑造，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析各種問題。在高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以把握我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)問題，關(guān)注相關(guān)理論熱點(diǎn)，通過組織學(xué)生討論和交流，拓寬視野，加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論研究和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，對(duì)我國以及本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出有益探討或建設(shè)性意見。例如，課堂上我們學(xué)習(xí)用CPI作為衡量尺度來認(rèn)識(shí)通貨膨脹，同時(shí)提出了三個(gè)概念，當(dāng)CPI大于3%的增幅時(shí)，成為通貨膨脹;而當(dāng)CPI大于5%的增幅時(shí)，稱為嚴(yán)重的通貨膨脹，當(dāng)CPI漲幅低于3%，并且在3%以下連續(xù)下跌兩季，即可認(rèn)為出現(xiàn)通貨緊縮。老師可以把每個(gè)月國家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布我國上個(gè)月經(jīng)濟(jì)運(yùn)行數(shù)據(jù)展示出來，結(jié)合書上的案例讓同學(xué)們對(duì)我們國家選用的代表性商品的類型進(jìn)行了討論，提出相關(guān)問題進(jìn)行討論甚至辯論，同學(xué)們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)與探討中得到了思維鍛煉，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力得到了提高。教師可以接著提出問題讓學(xué)生思考我國當(dāng)前貨幣政策調(diào)控應(yīng)該采用什么手段，讓學(xué)生分析今后我國的物價(jià)還將如何變化，是不是可以考慮進(jìn)行適當(dāng)投資來保持自己的資產(chǎn)保值增值。在整個(gè)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析，而且在分析的角度上更多地傾向生活化，教師經(jīng)過修正以后學(xué)生往往會(huì)恍然大悟。教師要密切關(guān)注當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)和熱點(diǎn)，準(zhǔn)備一些最新的資料和學(xué)生進(jìn)行討論，使他們既增加知識(shí)，又提高分析能力，同時(shí)對(duì)一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)技術(shù)是利用圖像、聲音和動(dòng)畫等媒體和計(jì)算機(jī)集成進(jìn)行視聽教學(xué)。針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的供求原理、均衡理論、消費(fèi)者理論、生產(chǎn)理論、市場理論和分配理論。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的國民收入理論、就業(yè)理論、通貨膨脹和通貨緊縮理論、宏觀財(cái)政政策以及貨幣政策等等?？刹シ乓恍┫嚓P(guān)的視頻節(jié)目，例如每個(gè)月我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的發(fā)布會(huì)，資本市場的運(yùn)行情況，我國的財(cái)政政策和貨幣政策的改變、國家相關(guān)的經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議等。還可以播放一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家的專訪和記錄片，好的經(jīng)濟(jì)、投融資方面的電影也可以播放給大家，比如反映2008年金融危機(jī)的紀(jì)錄片——《監(jiān)守自盜》(Inside Job)，資本投資經(jīng)典電影《華爾街》(Wall Street)等。若僅憑書本講述，學(xué)生難以理解，而通過多媒體技術(shù)，教師完全可以將以上理論，結(jié)合實(shí)際材料，用立體的畫面展現(xiàn)給大家。這一教學(xué)方法可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也生動(dòng)、形象、直觀，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

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