（河北青年管理干部學院，河北 石家莊050031）
　　摘要：在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，高職院校要幫助學生學會分析自己、分析職業(yè)，有針對性地提高自身各方面的能力，從而提高高職學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為高職教育的迫切需求。通過職業(yè)生涯規(guī)劃使高職學生盡早確定自己的職業(yè)目標，把握自己的職業(yè)定位，采取必要行動，最終實現(xiàn)職業(yè)生涯目標。
　　關(guān)鍵詞：高職學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)
　　職業(yè)生涯即事業(yè)生涯，是指一個人一生連續(xù)從事和負擔的職業(yè)、職務、職位的過程。高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人通過對自身因素和客觀環(huán)境的分析，確立職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇職業(yè)，制定相應的教育、培訓和工作計劃，采取必要行動以實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的過程。［1］這個過程是以高職學生自身為開發(fā)對象，工作的重點是為獲得和改進可能與工作有關(guān)的知識、技能、動機、態(tài)度、行為等因素，以利于提高自己今后的職業(yè)績效，最終實現(xiàn)其職業(yè)生涯目標的各種規(guī)劃?？梢娐殬I(yè)生涯規(guī)劃對于高職學生、企業(yè)乃至社會都有重要意義。
　　但是以往研究調(diào)查顯示，有54.9%的高職學生對自己不夠了解；其中對自己的興趣、性格了解程度較高的約為3/4；但問及能力和價值觀時，則了解者僅有1/2，自我認知明顯不足。［2］而對工作的認知情況，僅有44.08%的高職學生對未來從事的行業(yè)比較了解。［3］由此可見，雖然職業(yè)生涯規(guī)劃已作為一門新興的課程指導著高職學生就業(yè)，但其實效性仍有待提高，當前依然有大部分高職學生對職業(yè)生涯缺少計劃性和目的性。這種現(xiàn)象的存在既與高職院校本身有關(guān)，又與學生自身認識不足有關(guān)。
　　一、目前高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題
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　　1.高職院校職業(yè)生涯教育起步晚，指導力度不夠。目前我國大部分高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導尚處在起步階段，很多高職院校還沒有建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢機構(gòu)，這和西方發(fā)達國家的職業(yè)生涯教育有很大的差距。國外許多學校在學生高中時期的基礎(chǔ)教育階段，就已經(jīng)融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而此項教育20世紀90年代中期才從歐美國家傳入中國，而且也只限于高等院校和高等教育中，但是因各種因素的影響并沒有廣泛開展，除了極少數(shù)的專業(yè)由于人才培養(yǎng)要求，設(shè)置了相關(guān)課程外，絕大多數(shù)專業(yè)只是將職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門公共選修課來開設(shè)。另外，有些高校雖然開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，但大多都流于形式，指導內(nèi)容只是負責畢業(yè)生就業(yè)指導、就業(yè)形勢、求職技巧和就業(yè)信息發(fā)布等方面的工作，而沒有建立起職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，缺乏對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識。
　　2.高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅停留在理論教學層面，缺少對社會人才需求的分析。從高職院校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程來看，授課內(nèi)容多停留在多年前的職業(yè)生涯理論方面，理論、專業(yè)名詞的闡釋往往占用較多課時，缺少對當前的職業(yè)信息、職業(yè)環(huán)境的分析把握。某校的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在校生中有48%的學生不清楚“自己喜歡職業(yè)的從業(yè)要求”，高達68%的學生“沒有關(guān)注過職業(yè)的變化趨勢”。而對職業(yè)信息與職業(yè)環(huán)境的把握，則是建立在豐富的社會實踐基礎(chǔ)上的。只有通過實踐環(huán)節(jié)，深人了解目前的職業(yè)環(huán)境，知道用人單位需要什么樣的人才，社會對哪些人才需求較多，才能有的放矢地制定自己的職業(yè)規(guī)劃。
　　3.缺乏適合我國國情的職業(yè)生涯規(guī)劃理論研究。在職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究方面，目前停留在20世紀中葉的職業(yè)發(fā)展階段理論、霍蘭德人職匹配理論、職業(yè)錨理論的層面上，這些雖是職業(yè)指導的經(jīng)典理論，但在我國近20年的職業(yè)指導教育中，仍缺乏對高職學生的大規(guī)模、有代表性的調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析，缺乏對我國學生興趣、個性、能力、專業(yè)的研究分析，所以很難結(jié)合我國的現(xiàn)實情況，開展有針對性的高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
　　4.職業(yè)生涯指導隊伍建設(shè)落后，教學效果有待提高。由于種種原因，我國高職院校并沒有把對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導放在一個重要的位置，所以目前多數(shù)高職院校并沒有配備專職就業(yè)指導人員。從事職業(yè)生涯輔導工作的教師，大部分是學生工作者和輔導員等，他們在經(jīng)過了短期的就業(yè)資格考核后，就著手高職學生的職業(yè)規(guī)劃輔導工作。而且他們大多身兼數(shù)職，工作繁忙，很少有時間和精力去研究職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，很難保證上課的質(zhì)量。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個專業(yè)性要求較高的領(lǐng)域，要對高職學生進行專業(yè)性較強的職業(yè)發(fā)展、人才測評、心理咨詢輔助指導，這對目前現(xiàn)有的高職院校從事職業(yè)生涯輔導工作的教師來說缺乏這些專業(yè)知識和技能。因此這樣的客觀條件，影響了高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的發(fā)展和提升。
　　5.職業(yè)生涯規(guī)劃教育上課方式有待改進。談到職業(yè)生涯規(guī)劃，高職學生大多會認為就是聽一些職場成功人士的報告和專家教授的講座，這是由于當前大多數(shù)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要采用選修課和講座的形式進行。這樣的課程設(shè)置形式單一、內(nèi)容空泛、課程滲透力度不夠、缺乏實踐性，高職學生大多興趣不高，只有畢業(yè)班的學生會把此類講座當成是求職前的救命稻草而“臨時抱佛腳”地去聽一下。其實職業(yè)規(guī)劃，不應僅僅傳授生涯規(guī)劃的理論知識，更重要的是教給他們自我規(guī)劃的方法和能力，高職院校應該把職業(yè)生涯課程設(shè)為必修課，定期開課，分層次、分步驟地對學生進行職業(yè)生涯教育，有條件的學校還可全程跟蹤指導學生在不同學習階段的生涯規(guī)劃。
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　　1.職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱。由于職業(yè)生涯規(guī)劃引入我國時間較短，對于大多數(shù)高職學生而言還非常陌生，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。北森測評網(wǎng)、新浪網(wǎng)和《中國大學生就業(yè)》雜志共同實施的一項“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”調(diào)查問卷顯示，當前大學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的情況相當普遍。有62%的大學生對自己沒有規(guī)劃，有33%的大學生的規(guī)劃不夠明確，而只有5%的大學生有明確的規(guī)劃設(shè)計。深入訪談后發(fā)現(xiàn)，許多高校大學生誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是在自己就業(yè)以后才要進行的一種規(guī)劃，還有一大部分學生，抱著“邊走邊看，車到山前必有路”的消極思想，從主觀上弱化職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。
　　2.高職學生自我認知不全。自我認知是對自己的興趣愛好、能力素質(zhì)、自身的優(yōu)劣勢等方面的認識程度。客觀認識自己是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，然而很多高職學生不能夠正確全面地認識評價自己，有的自我評價過高，只看到自身的長處，從小一直體驗著優(yōu)越感，從而在擇業(yè)過程中期望值過高，追求的目標遠遠超過自身的能力范圍；還有的自我評價過低，只看到自身的不足，也會在職業(yè)過程中喪失很多適合自己的工作機會。
　　3.期望職業(yè)生涯規(guī)劃一勞永逸。有些高職學生在做自身的生涯規(guī)劃時，全面透徹地分析了自我，也做了大量的職業(yè)前景調(diào)查，由此作出精細的規(guī)劃，在此后的奮斗過程中，即使處處碰壁也不放棄?？此瓢僬鄄火?，實則是要看職業(yè)規(guī)劃目標是否合理和適時。由于外部環(huán)境變化和自身能力的提高，一個人的職業(yè)生涯規(guī)劃是需要在不斷的實踐中修正，并不是一次成型、一勞永逸的。
　　二、完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的迫切性
　　職業(yè)生涯規(guī)劃的訓練有助于全面提高高職學生的綜合素質(zhì)，避免學習的盲目性和被動性；規(guī)劃個人的職業(yè)生涯，可以使職業(yè)目標和實施策略了然于心，并便于從宏觀上予以調(diào)整和掌控，能讓高職學生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，節(jié)省時間和精力；同時，職業(yè)生涯規(guī)劃還能對高職學生起到內(nèi)在的激勵作用，使學生產(chǎn)生學習、實踐的動力，激發(fā)自己不斷地為實現(xiàn)各階段目標和終極目標而進取。
　　（一）職業(yè)生涯規(guī)劃有利于引導高職學生正確認識自我
　　
　　俗話說“人貴有自知之明”，人在認識世界的過程中，通常很難全面地審視自己。而職業(yè)生涯規(guī)劃就是要通過各種專業(yè)測評工具、職業(yè)錨、SWOT分析法等，幫助高職學生全面和客觀地認識自己的興趣愛好、個性特征、優(yōu)勢與不足、發(fā)展?jié)撡|(zhì)等，從而使高職學生科學地規(guī)劃適合自己的學習與發(fā)展目標，以利于他們根據(jù)社會職業(yè)需求以及自身條件適應性學習，提高專業(yè)理論和職業(yè)能力水平。
　　（二）職業(yè)生涯規(guī)劃有利于幫助高職學生調(diào)整職業(yè)期望
　　在現(xiàn)代職場中，有的崗位很多人在競爭，有的崗位無人問津，高職學生在就業(yè)時也常常出現(xiàn)“高不成，低不就”的情況，這表面上好像是我們培養(yǎng)的高職學生已經(jīng)過剩，其實是由于高職學生缺乏對自己職業(yè)發(fā)展的清晰認識，不了解自己專業(yè)的發(fā)展前景、缺乏對社會就業(yè)環(huán)境的分析，在選擇職業(yè)時，選擇的標準絕大多數(shù)和“收入高、地位高”相掛鉤，而不是在充分了解社會需求的基礎(chǔ)上去選擇。職業(yè)生nb4qPmVZwURNjywjqoYktQ==涯規(guī)劃就是要幫助學生增強獲取外部信息的能力，促使他們不斷地獲得與自身發(fā)展有關(guān)的職業(yè)、法規(guī)、組織、社會等信息，找準人生價值，正確對待個人目標與現(xiàn)實之間的差距，找到與自己主客觀條件相符合的職業(yè)，從而避免隨大流，盲目就業(yè)的情況。
　?。ㄈ┞殬I(yè)生涯規(guī)劃有助于提高高職學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量
　　在前些年的高等教育中，多數(shù)高職學生不但沒有系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，就連畢業(yè)后的就業(yè)方向也十分模糊，存在著嚴重的盲目擇業(yè)現(xiàn)象。對自己適合做什么，不適合做什么，哪些職位能成功，自己潛能有多大一概不知。且由于沒有長遠打算，很多高職學生畢業(yè)后只是隨波逐流地變換工作，能找著什么工作就干什么工作，而且對其長期的職業(yè)發(fā)展也有不利影響。因而在高職學生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于幫助學生樹立發(fā)展目標，把大學生活看成一個接受知識、儲備知識、鍛煉能力的過程，對自身的發(fā)展帶來有利的因素，提高其就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
　　（四）職業(yè)生涯規(guī)劃有利于經(jīng)濟社會和諧發(fā)展
　　職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高職學生正確認識自我，提高就業(yè)的能力，幫助他們進行正確的人生規(guī)劃，更重要的是可以更好地滿足目前社會各行業(yè)對人才的需要，做到人職匹配，把最適合的人才分配到相應的崗位中去，提高工作效率，增強職業(yè)幸福感，減少社會不穩(wěn)定因素，促進經(jīng)濟社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。
　　職業(yè)生涯規(guī)劃對所有工作年齡的人來說都很重要。對于剛剛步入社會的年輕人，職業(yè)生涯規(guī)劃將對其一生的成就產(chǎn)生重大影響。加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過職業(yè)生涯規(guī)劃使高職學生能夠盡早地確定自己的職業(yè)目標，選擇自己職業(yè)發(fā)展的地域范圍，把握自己的職業(yè)定位，保持平穩(wěn)和正常的心態(tài)，按照自己的目標和理想有條不紊、循序漸進地努力。
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