?。ㄊ仪f城市職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊050091）
　　摘要：改革開放以來，我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展，隨著發(fā)展的深入，人才培養(yǎng)的效果和社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的需求之間的差距也顯現(xiàn)出來。人才培養(yǎng)質(zhì)量與課程設(shè)置直接相關(guān)。文章從以就業(yè)為導(dǎo)向的課程模式的角度，分析目前高職教育所采用的課程模式實(shí)施過程中存在的問題及其原因，提出了解決問題的切實(shí)可行的措施和辦法，以供高職院校參考。
　　關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；就業(yè)導(dǎo)向；課程模式
　　改革開放以來，我國的高等職業(yè)教育快速發(fā)展。但是隨著高等職業(yè)教育的深入發(fā)展，人才培養(yǎng)的效果和社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的需求之間的差距也顯現(xiàn)出來。從就業(yè)市場(chǎng)的分析來看，高職院校畢業(yè)生不能很好地適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)能力的需求，難以就業(yè)。筆者認(rèn)為導(dǎo)致這一問題的最直接原因就是專業(yè)課程的設(shè)置。因此當(dāng)前高職教育所面臨的任務(wù)就是實(shí)施課程改革，其中重點(diǎn)則是課程模式的改革。高職院校必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)的課程模式，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。
　　一、現(xiàn)行高職教育課程模式實(shí)施過程中存在的問題
　　1.課程開發(fā)缺乏行業(yè)企業(yè)的參與和合作。在我國目前的高職課程開發(fā)模式中，高職院校與企業(yè)之間合作程度不夠。校企合作多停留在表面上，主要表現(xiàn)為學(xué)生到企業(yè)參加畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程體系的建構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)方面的課題研究、校內(nèi)資源的利用等方面與企業(yè)合作不多。這就導(dǎo)致了課程開發(fā)與實(shí)際工作之間的聯(lián)系不緊密，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力不足，實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，因而造成所培養(yǎng)出來的學(xué)生與行業(yè)企業(yè)的要求之間，存在很大差距。
　　2.以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)的課程模式在實(shí)施過程中遇到很多困難。以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的課程模式在實(shí)施過程由于師資隊(duì)伍的知識(shí)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的制約，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量造成了影響。主要是因?yàn)楦呗氃盒Ｈ狈﹄p師型結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，教師主要來自普通高校的畢業(yè)生，他們?nèi)狈?shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)行業(yè)企業(yè)一線工作任務(wù)不了解，專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐與動(dòng)手能力、工作現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的能力的欠缺，使得他們不能將實(shí)際工作中所需要的實(shí)踐知識(shí)傳授給學(xué)生。
　　另外以就業(yè)為導(dǎo)向的課程模式也要求部分課程尤其是專業(yè)實(shí)踐課程在校內(nèi)、外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地來完成。通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際工作任務(wù)，模擬仿真的工作環(huán)境，將學(xué)習(xí)與模擬工作進(jìn)行緊密結(jié)合，更好地提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和就業(yè)能力。由于學(xué)校資金和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等方面因素的制約，也使得該課程模式在實(shí)施過程中存在一定的困難。
　　3.高職課程開發(fā)和建設(shè)的理念比較模糊。職業(yè)教育的目的是將學(xué)生導(dǎo)向?qū)嶋H工作；職業(yè)教育的課程體系，應(yīng)創(chuàng)設(shè)模擬的工作環(huán)境，以實(shí)際工作任務(wù)為導(dǎo)向。對(duì)于高職院校各專業(yè)應(yīng)該建立一個(gè)怎樣的課程體系，如何進(jìn)行課程開發(fā)等方面的基本問題，很多教師并沒有一個(gè)清晰的思路，缺乏理解和認(rèn)識(shí)。對(duì)于高等職業(yè)教育的一些現(xiàn)代教學(xué)理論，也缺乏系統(tǒng)的了解。
　　二、以就業(yè)為導(dǎo)向課程模式的實(shí)施建議
　　1.加強(qiáng)校企合作，共同完成人才培養(yǎng)工作。學(xué)校要與企業(yè)緊密合作，行業(yè)企業(yè)在學(xué)校教育中的功能，由原來的僅是作為學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)所轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c學(xué)校的教學(xué)工作、管理工作和學(xué)校的決策，由配角轉(zhuǎn)變?yōu)橹鹘?。具體可以采取以下措施：
　?。?）圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需求，校企合作共同設(shè)置專業(yè)，建構(gòu)基于工作過程的教學(xué)體系。我們要圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，探索多種校企合作方式，實(shí)施更深程度的校企合作。校企要在互惠共贏機(jī)制的驅(qū)動(dòng)下，建立長期、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系。學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工，為企業(yè)解決管理、經(jīng)營方面的難題，開發(fā)新產(chǎn)品，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)為學(xué)校人才的培養(yǎng)提供真實(shí)的工作環(huán)境，提供學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，提供實(shí)踐教學(xué)方面的指導(dǎo)。高職院校有特色的專業(yè)可以和行業(yè)具有一定影響力的企業(yè)合作，共同建設(shè)專業(yè)，實(shí)行訂單式培養(yǎng)，企業(yè)參與該專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。在對(duì)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生技能方面的需求進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以崗位職業(yè)資格能力為標(biāo)準(zhǔn)，校企合作建構(gòu)基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、課程體系等，校企合作開發(fā)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密的專業(yè)核心課程和實(shí)訓(xùn)課程教材等。
　?。?）加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提高高職畢業(yè)生的實(shí)踐工作能力和職業(yè)技能。實(shí)踐教學(xué)體系是專業(yè)教學(xué)體系一個(gè)重要組成部分，實(shí)訓(xùn)教學(xué)則是高職教育的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的課程模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)特別是校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是提高學(xué)生實(shí)踐能力和工作能力的重要保證。我們可以在互惠互利的基礎(chǔ)上，根據(jù)生產(chǎn)工作過程和工作崗位的要求，校企共建、共享校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校可以提供場(chǎng)地，引入企業(yè)先進(jìn)的儀器設(shè)備，將企業(yè)整個(gè)工作過程體現(xiàn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)方面。學(xué)校可以利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成校內(nèi)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，面向校外工作人員提供職業(yè)技能方面的培訓(xùn)、考核和鑒定，開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品等。學(xué)?？梢酝度胭Y金在企業(yè)建立集“工作生產(chǎn)與學(xué)生實(shí)訓(xùn)、教學(xué)和實(shí)踐操作、教學(xué)與技術(shù)服務(wù)合一”的校外實(shí)習(xí)基地。通過在校外教學(xué)基地的實(shí)習(xí)，一方面學(xué)生的實(shí)際工作能力得到了提高，同時(shí)也為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益，校企實(shí)現(xiàn)互惠共贏。
　　2.加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍的建設(shè)，保障以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程模式的實(shí)施?！半p師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍的建設(shè)則是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果的根本保證?！半p師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、“雙師素質(zhì)”專任教師以及來自行業(yè)企業(yè)一線的兼職教師組成。其中重點(diǎn)是建設(shè)由在行業(yè)中具有一定影響力的專業(yè)帶頭人、雙師型專業(yè)骨干教師和專任教師組成的師資隊(duì)伍。從目前高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀和師資知識(shí)結(jié)構(gòu)類型看，具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師比較缺乏。在“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)方面，高職院校要制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師下企業(yè)掛職鍛煉，在為行業(yè)企業(yè)提供各種技術(shù)服務(wù)的同時(shí)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。此外，學(xué)校要通過出臺(tái)各種鼓勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷學(xué)位的進(jìn)修和提高；鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格技能鑒定，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書；鼓勵(lì)教師積極加入相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)，提高個(gè)人專業(yè)業(yè)務(wù)水平，努力成為本領(lǐng)域的專家。
　　3.加強(qiáng)課程改革，根據(jù)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的需要設(shè)置專業(yè)課程體系，實(shí)施模塊教學(xué)。在對(duì)行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)就業(yè)方向，分析每個(gè)職業(yè)方向的人才需求情況；確定每個(gè)職業(yè)方向人才所應(yīng)具有的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，據(jù)此設(shè)置所需的職業(yè)核心技能；根據(jù)職業(yè)核心技能的需要，對(duì)應(yīng)開設(shè)不同模塊課程以及該模塊的支撐課程。專業(yè)課程設(shè)置須與實(shí)際工作任務(wù)相結(jié)合，課程的內(nèi)容和形式應(yīng)與職業(yè)崗位能力的需要緊密結(jié)合，注重實(shí)用性和針對(duì)性。
　　以商務(wù)英語專業(yè)為例，為了培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心能力，我們?cè)趯?duì)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才需求現(xiàn)狀調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析該專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)就業(yè)方向。商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)崗位群主要可分為三個(gè)方面：外貿(mào)公司業(yè)務(wù)人員（外銷員、單證員、跟單員等）、涉外企（事）業(yè)單位商務(wù)文員、英語語言教師等。該專業(yè)職業(yè)崗位能力要求可分為商務(wù)英語語言應(yīng)用能力、進(jìn)出口業(yè)務(wù)綜合能力以及英語語言教學(xué)能力。分析三方面的職業(yè)崗位能力，設(shè)置了相應(yīng)模塊專業(yè)課程和支撐課程，如培養(yǎng)商務(wù)英語語言應(yīng)用能力開設(shè)的專業(yè)課程有：商務(wù)英語、商務(wù)英語口語、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語閱讀等。培養(yǎng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)綜合能力開設(shè)的專業(yè)課程有：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易、商務(wù)英語函電、外貿(mào)英語等，支撐課程有國際市場(chǎng)營銷、英語國家概況等。該課程模塊根據(jù)不同的就業(yè)崗位技能需求，下設(shè)有子模塊如：外貿(mào)業(yè)務(wù)員模塊課程（如：國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)英語等課程），商務(wù)單證員模塊（如：外貿(mào)單證實(shí)務(wù)等課程）、外貿(mào)跟單員（如：外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)等課程）等。學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)基礎(chǔ)課程后，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求進(jìn)行專業(yè)模塊的學(xué)習(xí)，并應(yīng)取得相應(yīng)的崗位資格證書。
　　4.加強(qiáng)組織實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的課程教學(xué)，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)資源建設(shè)方面，應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等教學(xué)輔助材料的建設(shè)以實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。在教學(xué)方法的選用上，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選用合適的教學(xué)方法，如：小組合作學(xué)習(xí)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等。在教學(xué)手段方面，教師應(yīng)充分利用實(shí)物、教具、文字、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)信息資源等媒體教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)，共建共享教學(xué)資源，以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和職業(yè)能力。在課程考核方面，考核方式、方法應(yīng)靈活、多樣，注重過程考核、工作任務(wù)完成情況考核和綜合能力的測(cè)評(píng)，著重考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決實(shí)際問題的能力，特別是模塊課程要重點(diǎn)考核學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。
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