美育是建設(shè)社會主義物質(zhì)文明和精神文明的需要，也是人的全面發(fā)展的需要，具有開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用，是素質(zhì)教育中的重要任務(wù)，它同素質(zhì)教育中的其他的教育存在相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展的關(guān)系。美育可讓學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力。美育需要從小開始，小學(xué)美術(shù)課就是其中重要的一條途徑。下面我簡單談一下對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)美育功能的認(rèn)識。
　　
　　一、缺少美育的教育是不完全的教育
　　
　　達(dá)爾文曾說過：“缺少美育，會使人失去審美情感和高尚的審美情操?！辈淘嘁舱f過：“缺少美育，會抑制人的情感發(fā)展，使人迂腐、僵化，缺乏創(chuàng)造性……防止此種流弊，就要求治科學(xué)之外，兼治美術(shù)?！彼?，美術(shù)教育首先要培養(yǎng)人的愛心，要熱愛生活。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然美、藝術(shù)美，可以培養(yǎng)學(xué)生健全的心理結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
　　美術(shù)教育是研究美、創(chuàng)造美的教育，指導(dǎo)人對自然、社會進(jìn)行觀察、審美、表現(xiàn)，提高感受及進(jìn)行鑒評的能力，形成良好的審美趣味和心態(tài)，最終為塑造全面發(fā)展的公民服務(wù)。美術(shù)教育由于自身的趣味形象性和審美價(jià)值，可以把深刻的思想感情和精神內(nèi)涵以一種生動形象的視覺形式表達(dá)出來，使學(xué)生樂于接受。審美教育的目的在于培養(yǎng)人的美感能力，培養(yǎng)人的審美眼光。優(yōu)秀的美術(shù)作品都有一種魅力，使人欣賞時(shí)能夠完全沉醉，整個(gè)心情、精神都非常愉快和滿足。
　　根據(jù)這一特性，教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生對古今中外的優(yōu)秀作品、著名建筑等進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，通過對埃及金字塔、中國的萬里長城和故宮等建筑的欣賞，使學(xué)生驚嘆、佩服古代勞動人民的聰明才智，近現(xiàn)代著名畫家的大量作品可使學(xué)生了解到中國人民經(jīng)過幾代人的努力，為了美好的生活堅(jiān)忍不拔、勇往直前的精神，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，讓他們感受祖國秀美壯麗的河山，加深對祖國的熱愛。大自然、美術(shù)作品對人的影響是悄無聲息的，欣賞者在不知不覺中受到感染，心靈得到凈化，可以說，在這種長期潛移默化作用下形成的思想感情，常常具有更強(qiáng)的穩(wěn)固性和延緩性，這是其他教育無法取代的。作為美術(shù)教師，理應(yīng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，塑造學(xué)生大愛和諧的心靈，使之德智體美勞全面發(fā)展，引導(dǎo)孩子們健康成長。
　　
　　二、對學(xué)生進(jìn)行美育是美術(shù)學(xué)科最根本的任務(wù)
　　
　　美術(shù)教育使學(xué)生具有美的素質(zhì)、美的理想和美的創(chuàng)造以及在審美活動中開發(fā)智力、發(fā)展思維、開闊思路、引起聯(lián)想，從而在促進(jìn)科技進(jìn)步、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面有極其重要的作用。美術(shù)教育也是現(xiàn)代科技發(fā)展的動力之一?，F(xiàn)代創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為，美是促使科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探索的重要心理因素，從事現(xiàn)代化生產(chǎn)和科技工作的人如果不懂美、缺乏審美和創(chuàng)造美的能力，就談不上搞好物質(zhì)文明建設(shè)。教育家蔡元培曾在《美術(shù)與科學(xué)》一文中說“科學(xué)與美術(shù)，不可偏廢”，因此在重視科學(xué)、掌握科學(xué)的同時(shí)，也要重視藝術(shù)、掌握藝術(shù)，要發(fā)揮藝術(shù)教育在學(xué)校中的作用。如果美術(shù)學(xué)科不進(jìn)行審美教育，那就失去了美術(shù)學(xué)科的靈魂，削弱了藝術(shù)教育陶冶情操、塑造靈魂的重大作用。美術(shù)教育對學(xué)生智力開發(fā)具有深遠(yuǎn)影響，它可以豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的感知力，加深學(xué)生的理解力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
　　美國羅杰·斯佩里博士研究發(fā)現(xiàn)，人的左右大腦功能不同，左腦專司語言、計(jì)算、識記、理解、邏輯、推理、判斷等功能，進(jìn)行聚合思維、科學(xué)思維，是智力活動的基礎(chǔ)。而右腦專司形象、空間、情感、想象、綜合、直覺、靈感、創(chuàng)造等功能，進(jìn)行發(fā)散思維、形象思維，是創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)。應(yīng)試教育只側(cè)重左腦功能，不利于人的左右腦同時(shí)開發(fā)。美育對開發(fā)右腦有著最直接的功效。古今許許多多的建筑師、軍事工程師、航天航空專家、學(xué)者，都是多才多藝的杰出人物，他們在自己成長的道路上自覺追求全面發(fā)展。美國學(xué)者伯恩斯坦在完成一項(xiàng)對150篇科學(xué)家傳記文章的研究后得出一個(gè)結(jié)論：“幾乎所有偉大的科學(xué)家和發(fā)明家同時(shí)也是藝術(shù)家、詩人、音樂家和作家?！边@一結(jié)論表明藝術(shù)學(xué)科與人的創(chuàng)造性人格形成之間的內(nèi)在相關(guān)性。美術(shù)教育并非造就專業(yè)美術(shù)家或進(jìn)行一種職業(yè)訓(xùn)練，而是為了幫助學(xué)生在各個(gè)方面發(fā)展認(rèn)知與智力，特別是每個(gè)人都具有的獨(dú)創(chuàng)能力。
　　美育的社會功能在于全面培養(yǎng)人，著眼的是整個(gè)人身心的健康發(fā)展，所以美育能從更高的角度體現(xiàn)人的本質(zhì)要求和理想。作為美術(shù)教師，要充分挖掘美術(shù)教育的育人潛力，改變學(xué)校美育的薄弱環(huán)節(jié)，讓美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育的旋律中奏出“以美育人”的強(qiáng)音，這也是新時(shí)代對教育工作者的迫切召喚。
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