一年一度的音樂(lè)加試前，多數(shù)考生都會(huì)感到緊張，無(wú)所適從，本人根據(jù)多年的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課考前指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，談一談考前輔導(dǎo)的心得體會(huì)，與同行共勉。
　　
　　一、聲樂(lè)要發(fā)展學(xué)生的演唱個(gè)性，追求演唱和表演的完美統(tǒng)一
　　
　　第一是選材。聲樂(lè)是歌唱的藝術(shù)，每一位歌唱者的嗓音條件在音質(zhì)、音色方面都有一定的區(qū)別，因此，選擇演唱者所適合的曲目便成為首要問(wèn)題。這里需注意曲目的難易程度要適中，如果選擇的曲目超出了演唱者的技術(shù)水平，演唱時(shí)必定會(huì)出現(xiàn)喊叫、破音等問(wèn)題，影響演唱效果。同時(shí)，還要根據(jù)演唱者的音域和音色來(lái)選擇曲目，如蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》以男中低音的獨(dú)唱流行全國(guó)，女高音去唱并非不可，但往往給人以不自然的感覺(jué)。
　　第二是唱情。在輔導(dǎo)聲樂(lè)中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生有著良好的聲音條件，也掌握了一定的發(fā)音方法和技巧，但唱起來(lái)卻顯得蒼白呆板，缺乏動(dòng)人的魅力，為什么呢？因?yàn)楦璩猩倭饲?。世界上一切?yōu)秀歌唱家的演唱，之所以能使廣大聽(tīng)眾為之傾倒，除了他們具有良好的嗓音和高超的技巧外，最重要的是他們的歌聲準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)了歌曲的內(nèi)容和真實(shí)的情感，引起了觀眾的共鳴。那么，對(duì)于普通的歌唱者來(lái)說(shuō)，如何才能做到有感情地演唱呢？首先，歌唱不僅是一種聲樂(lè)藝術(shù)，而且是一種聲樂(lè)文化。歌唱者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)才能與文化知識(shí)有著密不可分的聯(lián)系，缺少了文化底蘊(yùn)，就會(huì)在對(duì)作品風(fēng)格的把握、對(duì)作品內(nèi)在的結(jié)構(gòu)及蘊(yùn)涵的思想感情的領(lǐng)會(huì)上，暴露出不足。因此，要求歌唱者不把時(shí)間單放在發(fā)音練習(xí)上，還要知道綜合素質(zhì)與歌唱技巧之間的辯證關(guān)系。其次，在熟練地學(xué)會(huì)歌曲樂(lè)譜的同時(shí)，要深刻領(lǐng)會(huì)詞意，這就要求歌唱者對(duì)作者的生平、時(shí)間、背景、創(chuàng)作特點(diǎn)、風(fēng)格流派以及有關(guān)地區(qū)的風(fēng)俗民情等有所了解，如果對(duì)此一無(wú)所知或知之甚微，就無(wú)法理解作品，更達(dá)不到藝術(shù)表現(xiàn)的境界。再次，要注意歌曲中的二度創(chuàng)作。如果說(shuō)作詞、作曲是歌曲創(chuàng)作的第一個(gè)階段，那么歌唱者的演唱?jiǎng)t是第二個(gè)階段，也就是對(duì)歌曲進(jìn)行第二次創(chuàng)作的階段。在聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)發(fā)音的方法和技巧，還需要不斷地學(xué)習(xí)和提高自己的文化修養(yǎng)及藝術(shù)表現(xiàn)力。教師在輔導(dǎo)中要充分調(diào)動(dòng)歌唱者的積極性，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)作品的二度創(chuàng)作，將教師指導(dǎo)下的歌曲練習(xí)，變?yōu)閷W(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的主動(dòng)的藝術(shù)歌唱。
　　
　　二、樂(lè)理教學(xué)中的“復(fù)式”教學(xué)法
　　
　　第一是師生角色轉(zhuǎn)換，讓每一位學(xué)生按章節(jié)認(rèn)真復(fù)習(xí)備課后，隨意找一名學(xué)生到講臺(tái)上給其他學(xué)生上課，因?yàn)檎n前不指定下次由誰(shuí)來(lái)上，所以每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真去看書(shū)、復(fù)習(xí)、備課，這種方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。講課中，講臺(tái)上的“教師”可提問(wèn)每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生也可隨時(shí)提出來(lái)質(zhì)疑，請(qǐng)講課“教師”回答，如遇“教師”解釋不太清楚的，學(xué)生還可隨時(shí)進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，這種輔導(dǎo)方法可以形成樂(lè)理教學(xué)的良性循環(huán)，達(dá)到更好的講課效果。
　　第二是出現(xiàn)錯(cuò)誤，正確引導(dǎo)，及時(shí)糾正。由于各種原因，學(xué)生在講課時(shí)出現(xiàn)一些知識(shí)性錯(cuò)誤是難免的，錯(cuò)誤的地方通常帶有普遍性和典型性。這就需要教師正確引導(dǎo)，及時(shí)糾正、分析錯(cuò)誤的原因，講清正確答案，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更準(zhǔn)確、牢固。
　　第三是隨堂記錄，系統(tǒng)總結(jié)。學(xué)生在講課時(shí)，老師要細(xì)心聽(tīng)課，認(rèn)真記錄，尤其是對(duì)學(xué)生講不清楚或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，更要詳細(xì)記錄并隨時(shí)分析原因。在每節(jié)課結(jié)束前，老師要對(duì)本節(jié)課教學(xué)中出現(xiàn)的一些模糊不清的地方加以正確分析引導(dǎo)，進(jìn)行補(bǔ)充和更正，還要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行知識(shí)和教學(xué)方法的系統(tǒng)總結(jié)，對(duì)學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，最后布置作業(yè)和下次上課的教學(xué)任務(wù)。如此教學(xué)，不僅使學(xué)生獲取了知識(shí)，也提高了學(xué)生的分析、理解、判斷等能力，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和心理素質(zhì)。
　　
　　三、視唱與練耳相輔相成，并行發(fā)展
　　
　　視唱、練耳是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，它除了訓(xùn)練基本的音準(zhǔn)、節(jié)奏感、讀譜能力外，主要是發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，使其積極地將聽(tīng)覺(jué)運(yùn)用到表演實(shí)踐中。
　　第一是視唱的輔導(dǎo)。視唱是一門(mén)綜合性的技能訓(xùn)練，是積累音樂(lè)語(yǔ)匯和音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的最直接、最有效的方法之一。在拿到一首視唱曲后，先要從頭到尾看一遍，確定最高音和最低音的位置，做到心中有數(shù)，這樣開(kāi)口視唱時(shí)就不會(huì)把調(diào)起得過(guò)高或過(guò)低。教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成邊視唱邊打拍子的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能積極地領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的節(jié)奏構(gòu)造，保持視唱過(guò)程中的速度。同時(shí)還要注意視唱中的難點(diǎn)，包括音程大跳、節(jié)奏、上加線以及下加線的位置。
　　第二是聽(tīng)音的輔導(dǎo)。單音是從標(biāo)準(zhǔn)音開(kāi)始，順著音階上行或下行模唱，找出所給高音并記錄下來(lái)，接著記下聽(tīng)辨的音程及和弦。在聽(tīng)節(jié)奏時(shí)，首先記下一條節(jié)奏中音符的總數(shù)量，其次把單個(gè)音符組合成拍，再次要?jiǎng)澐中」?jié)。旋律聽(tīng)寫(xiě)的訓(xùn)練與節(jié)奏的訓(xùn)練大致相同，所不同的是旋律聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練把節(jié)奏中的音符總數(shù)量變成了具體音符。因此，教師在平常視唱練習(xí)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生做到“口唱、耳聽(tīng)、腦想、心記、手打拍”。
　　通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練后，學(xué)生不僅能掌握音樂(lè)方面的知識(shí)，而且能提高音樂(lè)鑒賞能力?？忌趯?zhuān)業(yè)加試之前，一方面要做好音樂(lè)知識(shí)技能方面的準(zhǔn)備，另一方面要調(diào)整好心態(tài)，以期在考場(chǎng)上能夠正常發(fā)揮，取得理想的成績(jī)。