閱讀能力是一個人在閱讀活動中形成的基本能力，也是個體從事終身學(xué)習(xí)的最基本能力。而英語閱讀教學(xué)是一個極為復(fù)雜的多因子動態(tài)結(jié)構(gòu)，其中任何一個環(huán)節(jié)，都關(guān)系到閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，必須充分重視。提問是英語閱讀教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)，在長期的實(shí)踐中，我認(rèn)為教師在英語閱讀理解教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)提問技巧：
　　
　　一、提問設(shè)計(jì)要恰如其分
　　
　　教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有邏輯思維的水準(zhǔn)，在設(shè)計(jì)閱讀理解問題時換換角度和說法，以培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生智力。提問切忌過多和重復(fù)。如在教學(xué)Unit 6 It Is Raining（人教版《新目標(biāo)英語》）一課時，我們設(shè)計(jì)了如下一組問題：①一般現(xiàn)在時態(tài)與現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的區(qū)別是什么？②你能舉例說明嗎？③文中哪些句子是現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)？
　　這樣就突出了知識重點(diǎn)，而且一目了然。同時，因?yàn)閱栴}設(shè)計(jì)時充分考慮到學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，使得學(xué)生對于要學(xué)習(xí)的語法知識也非常感興趣，課堂上躍躍欲試，競相發(fā)言，動口動腦，收到了較好的教學(xué)效果。
　　
　　二、提問設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
　　
　　在教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問題，想方設(shè)法化難為易，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題。從心理學(xué)和教育學(xué)角度看，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。如：名詞、動詞、形容詞等詞類教學(xué)，不能完全分開來講，在提問時可借助知識間的聯(lián)系設(shè)計(jì)問題：①舉例說出你所知道的幾個名詞與幾個動詞，試比較和分析。②試分析名詞、動詞之間是如何轉(zhuǎn)化的。③說明名詞與形容詞之間的聯(lián)系。
　　
　　三、提問設(shè)計(jì)要做到全面調(diào)控
　　
　　在英語閱讀教學(xué)的提問設(shè)計(jì)中，問題設(shè)計(jì)得好，會使學(xué)生多方面的知識得以體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，在閱讀理解教學(xué)中教師要對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，做到全面調(diào)控，以讓學(xué)生掌握更多的知識。①要采用多種提問方式，如選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。②講究操作調(diào)控方式。要注意提問的時機(jī)、提問的對象、提問的方式、答問的評價(jià)等。③要掌握好提問的分寸。防止問題過深、過偏、過全、過淺、過濫。
　　
　　四、提問設(shè)計(jì)要有評價(jià)
　　
　　有豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，對于學(xué)生的回答，會作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。教師在評價(jià)學(xué)生的回答時，必須肯定學(xué)生什么地方回答得好，答案是否正確，什么地方回答得不正確或不夠正確，并指出原因。這樣做可以使學(xué)生對要掌握的知識清楚明了，有效提高思維能力。教師切忌對學(xué)生的回答作含糊不清、模棱兩可的評價(jià)，甚至不作評價(jià)。這個教學(xué)環(huán)節(jié)疏忽不得。而不少青年教師恰恰在實(shí)踐中忽略了這一點(diǎn)，應(yīng)引起足夠的重視。