在教聾啞兒童學(xué)習(xí)語言時(shí)，我經(jīng)常采用情境教學(xué)法，為他們創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語言、理解語言和運(yùn)用語言。直觀教學(xué)是促使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的重要途徑，對聾啞兒童語言訓(xùn)練尤為重要，它可以發(fā)揮聾啞兒童的大腦和聽、視、嗅、味等各種感覺器官的作用，這樣他們才能領(lǐng)會、牢記所學(xué)的內(nèi)容。聾啞兒童說話是靠技巧而不是靠本能。正常人的發(fā)音可以靠聽覺來協(xié)調(diào)口腔動作，而聾啞兒童的發(fā)音全憑發(fā)音器官的運(yùn)動感覺，所以教師或家長在教發(fā)音和語言時(shí)先要自己掌握好正確的發(fā)音動作，這樣才能教孩子發(fā)出正確的聲音來。在從事聾啞兒童語言訓(xùn)練的過程中，我注意利用學(xué)生熟悉的環(huán)境、人物、事情等進(jìn)行情境教學(xué)，使抽象的語言變得直觀、具體，取得了較好的教學(xué)效果。在聾啞兒童的語言訓(xùn)練過程中，我們要充分運(yùn)用受訓(xùn)兒童的各種感官，充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用。
　　一是以實(shí)物營造情境。比如，通過創(chuàng)設(shè)“售貨部”告訴學(xué)生：“你們是剛上學(xué)的小朋友，需要購置一些生活用品，到我的小店鋪找找吧。”學(xué)生就挑選自己想要的物品，我隨時(shí)發(fā)問：“你要什么？”生回答：“我要牙膏?！薄拔乙浪ⅰ辈少徑Y(jié)束后，我再一一問：“這是什么？”生借助實(shí)物回答：“這是牙膏?！薄斑@是牙刷……”
　　二是借助圖片、教具開展教學(xué)。借助圖片就是以畫面再現(xiàn)情境，這是教學(xué)中常用的，但是圖片要少而精，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要自制圖片、教具，幫助學(xué)生學(xué)詞、說句。比如，“青蛙出來了”“燕子飛”這些都可以通過手工制作的青蛙、燕子演示句子。把這些句子從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，使學(xué)生易于理解，并進(jìn)行說話練習(xí)?？磮D說話可以訓(xùn)練聾啞兒童學(xué)會按照先后順序，有條理地描述人物、事物、景物，增強(qiáng)語言的連貫性及表達(dá)能力。另外看圖說話還可以讓聾啞兒童練習(xí)對事物進(jìn)行分析、議論的能力。在選擇看圖說話時(shí)，應(yīng)選擇畫面色彩鮮艷、故事主題清楚、人物關(guān)系簡單、情節(jié)易懂的圖片，然后結(jié)合一幅一幅直觀的畫面講給聾啞兒童聽，等他們理解后再串起來，并逐步要求他們自己講述畫面內(nèi)容。
　　三是深入生活學(xué)習(xí)語言。生活中可以帶到課堂上的事物盡量帶到課堂上去。在演示過程中，要以看為主，來讓學(xué)生認(rèn)識事物的外部特征，比如大、小、方、圓等。同時(shí)，還要充分調(diào)動學(xué)生的觸覺和嗅覺等，讓他們聞一聞、摸一摸、嘗一嘗，比如認(rèn)識水果、蔬菜時(shí)，能嘗的盡量讓學(xué)生嘗一嘗，讓學(xué)生各種感官同時(shí)參與說話訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會很快被激發(fā)起來。這樣，他們既學(xué)會了說話，又認(rèn)識了這一類事物的特征。課堂上不能演示的實(shí)物可以通過實(shí)地參觀、游覽讓孩子們觀察，在實(shí)際情境中提高他們觀察大自然、觀察生活的能力，讓他們在進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)，獲得有用的生活知識。