物理是一門對(duì)思維要求很高的學(xué)科，其理論性很強(qiáng)，如果把握不好教學(xué)的藝術(shù)，就會(huì)變得平淡無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就會(huì)銳減，造成學(xué)習(xí)效率低下。古人曰：“學(xué)而不思則罔?！比绻處熌馨盐锢碚n堂變得有聲有色，貼近生活實(shí)際，活躍學(xué)生的思維，使其興趣盎然，再讓學(xué)生做到學(xué)以致用，教學(xué)效果當(dāng)然就會(huì)大不相同了。如何能使我們的初中物理課堂變得生動(dòng)有趣呢？我們知道初中生的心理特點(diǎn)是：對(duì)新事物很好奇也很感興趣，學(xué)習(xí)積極性容易調(diào)動(dòng)。但他們的缺點(diǎn)也很明顯，一是注意力不夠集中，且不能持久；二是他們喜歡思考問(wèn)題，但不夠全面、深入。這就要求在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于思考、樂(lè)于探究、樂(lè)于學(xué)習(xí)，使課堂變成學(xué)生向往的地方。要達(dá)到這樣的效果，有幾個(gè)做法大家可以試試：
　　首先，運(yùn)用情境激趣激思法。怎樣把生活實(shí)踐搬到課堂上呢？我們可以利用多種媒體，把生活實(shí)踐藝術(shù)地再現(xiàn)在課堂上，比如利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些形象的、生動(dòng)的生活情境，把學(xué)生吸引到科學(xué)的探究領(lǐng)域中來(lái)。在教師的引導(dǎo)下，可以讓學(xué)生以自己的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行大膽的猜想，然后用實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證自己的猜想，還可把以前的一些純知識(shí)的、脫離生活實(shí)踐的題目改為緊密聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的問(wèn)題情境……這些都可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生從較為復(fù)雜的問(wèn)題情境中找出提取物理研究對(duì)象和物理模型關(guān)鍵因素的能力。
　　其次，在教學(xué)中充分利用認(rèn)知沖突，激活學(xué)生思維。激烈的認(rèn)知沖突既會(huì)激起學(xué)生激烈的思維震蕩，又會(huì)讓學(xué)生生成一種強(qiáng)烈的樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與探索、渴望獲取解決問(wèn)題辦法的心理傾向，從而為進(jìn)一步在知識(shí)、思維、情感等方面的學(xué)習(xí)蓄積良好的準(zhǔn)備?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，沒(méi)有認(rèn)知沖突的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不會(huì)有深刻的印象，容易產(chǎn)生遺忘；相反，預(yù)設(shè)了認(rèn)知沖突的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)在解決認(rèn)知沖突的過(guò)程中，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要把握好預(yù)設(shè)認(rèn)知沖突的時(shí)機(jī)。比如在講授“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，教師通常要做一個(gè)用漏斗向下吹乒乓球的演示實(shí)驗(yàn)，如果此時(shí)教師直接進(jìn)行操作，由于學(xué)生不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒(méi)有充分的心理準(zhǔn)備，很難取得良好的教學(xué)效果。教師可以在講授前先做一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：將乒乓球放在口朝下的漏斗下方，然后松手，會(huì)看到乒乓球自由下落到地面。這時(shí)請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：“如果我將乒乓球放在口朝下的漏斗下方，對(duì)著漏斗向下用力吹氣，然后松手，會(huì)出現(xiàn)怎么樣的結(jié)果呢？”很多學(xué)生可能會(huì)這樣想：不吹它，它自己就自由下落了，何況是再吹它呢。但實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎大部分人的意料。這樣的認(rèn)知沖突，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，大大調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求索，為學(xué)好本節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　最后，我們可以利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激思誘學(xué)。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，因?yàn)槲锢碇R(shí)來(lái)自于實(shí)踐，也要運(yùn)用到實(shí)踐中去，所以教師要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，然后再應(yīng)用到實(shí)踐中去，這樣的學(xué)習(xí)才是科學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，教師要把實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生探索自然的重要手段，對(duì)其高度重視。物理教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就要把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極思考，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。特別是探究性的實(shí)驗(yàn)，像課外小制作、小發(fā)明等是激發(fā)學(xué)生求知欲的好辦法。比如在教學(xué)“電動(dòng)機(jī)”時(shí)，如果教師拿個(gè)電動(dòng)機(jī)擺弄，然后再掛一張圖說(shuō)說(shuō)其就里，往往學(xué)生聽的是云里霧里不明就里，學(xué)的是寡淡無(wú)味，激不起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果可想而知。而如果教師這樣安排這節(jié)課，我想教學(xué)效果會(huì)大不一樣：第一步，教師提前一天布置一個(gè)“玩”的作業(yè)——讓學(xué)生把自己心愛(ài)的賽車馬達(dá)拆下來(lái)，沒(méi)有的可以用其他玩具上的馬達(dá)代替。仔細(xì)研究一番，看看馬達(dá)的構(gòu)造、連線，然后接上電池看看轉(zhuǎn)動(dòng)的情況，此時(shí)再把電池反接看看轉(zhuǎn)動(dòng)情況。這些為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行了知識(shí)儲(chǔ)備，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二步，結(jié)合課前作業(yè)，上課時(shí)讓學(xué)生先預(yù)習(xí)一下本節(jié)課的內(nèi)容。這時(shí)，善于思考的學(xué)生可能就會(huì)明白馬達(dá)的原理，此時(shí)，教師稍作引導(dǎo)，學(xué)生很快就掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。第三步，為了鞏固拓展學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，課后教師再布置一個(gè)大型的“玩”的任務(wù)——班級(jí)賽車，比一比誰(shuí)的賽車跑得快，誰(shuí)的辦法好又多，獲獎(jiǎng)?wù)哌€要向大家講明原理。這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生既興奮又喜歡，自然而然達(dá)到了本課教學(xué)目標(biāo)的要求。
　　實(shí)踐證明，用激思誘學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)始終充滿著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知愿望，能夠盡力克服學(xué)習(xí)上的障礙，勤于思考，勇于探索，敢于創(chuàng)新，當(dāng)然他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力也很強(qiáng)，正是社會(huì)所需要的人才。
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