摘要：教育新聞是民生新聞的重要組成部分。民生新聞就是關(guān)注人民生計(jì)、關(guān)心百姓生活的新聞，其以民本思想為基點(diǎn)，以“民生、民情、民意”為主要關(guān)注點(diǎn)，以關(guān)注普通老百姓的生存狀態(tài)與生存空間為主要內(nèi)容，以平民視角和人文敘事手法關(guān)注和表現(xiàn)普通百姓的生命、生存、生活、生計(jì)等。教育新聞的人文關(guān)懷主要體現(xiàn)在報(bào)道的策劃中，是媒體給予讀者的一種深層次的服務(wù)。
　　關(guān)鍵詞：教育 新聞 策劃 民生
　　
　　《辭海》中對(duì)于“民生”的解釋是“人民的生計(jì)”，是一個(gè)帶有人本思想和人文關(guān)懷的詞語(yǔ)，話語(yǔ)語(yǔ)境中顯然滲透著一種大眾情懷和普世價(jià)值觀。簡(jiǎn)單地說(shuō)，民生新聞就是關(guān)注人民生計(jì)、關(guān)心百姓生活的新聞，其以民本思想為基點(diǎn)，以“民生、民情、民意”為主要關(guān)注點(diǎn)，以百姓“身邊事、麻煩事、稀奇事、關(guān)心事”為主要報(bào)道題材，以關(guān)注普通老百姓的生存狀態(tài)與生存空間為主要內(nèi)容，以平民視角和人文敘事手法關(guān)注和表現(xiàn)普通百姓的生命、生存、生活、生計(jì)等。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：平民視角、民生內(nèi)容、人文敘事。
　　教育新聞是民生新聞的重要組成部分。教育新聞的人文關(guān)懷主要體現(xiàn)在報(bào)道的策劃中。新聞策劃就是傳媒主動(dòng)地組織和引導(dǎo)讀者參與新聞報(bào)道，實(shí)質(zhì)上是媒體給予讀者的一種深層次的服務(wù)。
　　在報(bào)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，作為河南省唯一的教育專業(yè)報(bào)《教育時(shí)報(bào)》（以下簡(jiǎn)稱時(shí)報(bào)），要想立于不敗之地，在新聞策劃中就必須加強(qiáng)人文情懷，視點(diǎn)下移，反映教師心聲，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。結(jié)合專業(yè)媒體的特點(diǎn)及自己15年來(lái)的辦報(bào)實(shí)踐，筆者擬從關(guān)注教師精神生活、維護(hù)師生合法權(quán)益、引導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)、注重引導(dǎo)教育輿情等方面予以闡述。
　　
　　走進(jìn)普通教師心靈 關(guān)注教師精神生活
　　
　　有人說(shuō)，教育新聞除了遵從新聞基本規(guī)律外，因其周期性明顯、事件新聞少、政策性強(qiáng)、關(guān)注度高，很難寫(xiě)出特色。但筆者認(rèn)為，關(guān)注教育民生，對(duì)教師的精神生活多一些人文關(guān)懷，從不易出新聞的地方發(fā)現(xiàn)新聞，定能“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”，做出有特色的教育新聞來(lái)。
　　所謂人文關(guān)懷，不外乎有兩個(gè)方面：一是對(duì)人的關(guān)注，特別是對(duì)人的生存狀態(tài)和需求的關(guān)注；二是對(duì)人的尊重，是對(duì)人性和人的價(jià)值的充分肯定和張揚(yáng)。這意味著教育報(bào)道要始終以教師為報(bào)道的關(guān)注點(diǎn)，多從人的故事及經(jīng)歷來(lái)解剖、分析教育界存在的現(xiàn)象、問(wèn)題、趨勢(shì)，關(guān)注他們面對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀的欣喜苦悶、掙扎突破、挑戰(zhàn)嘗試等。以平民視角和人文敘事手法，關(guān)注普通教師的內(nèi)心需求和精神生活。
　　從1999年1月10日到2002年5月30日的兩年半時(shí)間里，時(shí)報(bào)開(kāi)設(shè)了《100個(gè)教師的自述》欄目，連續(xù)不斷地請(qǐng)100位教師以口述的形式講述他們眼中的鄉(xiāng)村教育、基層教育。時(shí)報(bào)的記者沒(méi)有將采訪地點(diǎn)安排在報(bào)社、辦公室或者飯店、咖啡館，而是深入學(xué)校、教研組、老師家中甚至田間地頭，在老師們熟悉的環(huán)境中，聽(tīng)他們以自己獨(dú)有的語(yǔ)言講述生命中的悲歡離合、陰晴圓缺。100位老師，100個(gè)故事，100種經(jīng)歷，100樣感受。這100位基層教師的年齡跨度從十幾歲到七八十歲不等，他們以巨大的年齡階梯精確地反映了中國(guó)基層教育數(shù)十年的變遷。我國(guó)半個(gè)多世紀(jì)基層教育的風(fēng)風(fēng)雨雨，從民辦教師到公辦教師的政策轉(zhuǎn)變、從義務(wù)教育的逐漸規(guī)范到職業(yè)教育的風(fēng)生水起等，都從教師們樸實(shí)的口述中顯現(xiàn)出清晰的脈絡(luò)。
　　
　　關(guān)心師生冷暖疾苦 維護(hù)教師合法權(quán)益
　　
　　在河南教育界，時(shí)報(bào)被老師們親切地稱為“娘家報(bào)”，因?yàn)闀r(shí)報(bào)一直在做教師合法權(quán)益的代言人。關(guān)心師生冷暖疾苦、維護(hù)師生合法權(quán)益是作為“娘家報(bào)”的時(shí)報(bào)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。
　　在2000年中國(guó)第一個(gè)記者節(jié)，時(shí)報(bào)首次開(kāi)通讀者熱線。打來(lái)第一個(gè)電話的是一位國(guó)企中小學(xué)的退休教師，向我們反映他們?cè)趯W(xué)校移交政府管理后被留在企業(yè)里所遭受的不公平待遇。肩負(fù)著老師們的信任和重托，經(jīng)過(guò)3個(gè)多月的采訪，時(shí)報(bào)以整版篇幅推出了長(zhǎng)篇報(bào)道《我們還是不是教師》，并一直密切關(guān)注著這一在全國(guó)具有普遍性和典型意義的問(wèn)題的進(jìn)展，先后推出《直面陣痛》等10余篇后續(xù)報(bào)道，為老師們運(yùn)用《教師法》維護(hù)自身合法權(quán)益而不懈地鼓與呼，直至國(guó)務(wù)院辦公廳于2004年出臺(tái)文件，使這一問(wèn)題在全國(guó)范圍內(nèi)得以解決。再如，當(dāng)魯山縣250名工人民師在招轉(zhuǎn)為公辦教師時(shí)出現(xiàn)了工資不升反降的不正常情況，對(duì)此，時(shí)報(bào)連續(xù)4期的密集報(bào)道發(fā)出后，引起當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門的高度重視，給這些老師重新確定了工資待遇，也使其他地區(qū)解決類似問(wèn)題有了借鑒。
　　發(fā)掘教書(shū)育人典型 引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)
　　作為教育專業(yè)報(bào)，為一線教師的專業(yè)成長(zhǎng)、生活幸福服務(wù)，是時(shí)報(bào)一直以來(lái)的辦報(bào)重點(diǎn)。時(shí)報(bào)一直在推出先進(jìn)典型方面做著不懈的努力，先后推出了一批看得見(jiàn)、摸得著的先進(jìn)典型，對(duì)教育系統(tǒng)講正氣、樹(shù)新風(fēng)、強(qiáng)師德、鑄師魂，起到了積極的促進(jìn)作用。
　　2004年教師節(jié)前夕，溫家寶總理對(duì)鄭州市26中女教師吳玲的感人事跡作出了重要批示。時(shí)報(bào)及時(shí)組織記者、編輯對(duì)吳玲事跡進(jìn)行詳細(xì)、深刻的報(bào)道，《講臺(tái)高于一切》系列報(bào)道發(fā)出的同時(shí)，又以本報(bào)評(píng)論員的形式結(jié)合通訊內(nèi)容從不同角度、不同側(cè)面刊發(fā)了6篇評(píng)論，深刻闡述吳玲精神，指出吳玲事跡所具有的現(xiàn)實(shí)意義，有力地配合了全省教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)吳玲活動(dòng)的開(kāi)展。這組報(bào)道獲得了河南省新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。此類典型還有“敢以熱血寫(xiě)忠誠(chéng)”的孫陽(yáng)吉、“一切為了學(xué)生”的李松山，以及被譽(yù)為“中國(guó)版的鄉(xiāng)村女教師”的全國(guó)首屆教書(shū)育人楷模王生英等。
　　以先進(jìn)的教育理念、貼近的教學(xué)方法、典型的課堂案例為新課程改革導(dǎo)航，是時(shí)報(bào)服務(wù)教育教學(xué)一線、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。2005年，時(shí)報(bào)創(chuàng)辦了全國(guó)第一份全方位服務(wù)課程改革實(shí)踐的專業(yè)周刊——《教育時(shí)報(bào)·課改導(dǎo)刊》，圍繞基礎(chǔ)教育課程改革熱點(diǎn)做文章，既有一線的典型經(jīng)驗(yàn)報(bào)道，又有最新課改理念，還有深層問(wèn)題分析。2008年，時(shí)報(bào)又以“校長(zhǎng)和班主任的新智囊為宗旨”創(chuàng)辦了《教育時(shí)報(bào)·管理周刊》，為學(xué)校品牌推廣、學(xué)校變革等提供增值服務(wù)。
　　幾年來(lái)，時(shí)報(bào)策劃了很多有價(jià)值的報(bào)道，傾力為基層教師的專業(yè)發(fā)展提供智力支持。比如“領(lǐng)跑農(nóng)村課改”、“尋找中原課改標(biāo)桿”、“中原課改名師”、“高中課改新觀察”等系列報(bào)道，還有現(xiàn)在仍在進(jìn)行并廣受歡迎的“河南教育名片”、“河南最具成長(zhǎng)力教師”、“河南最具智慧班主任”等系列評(píng)選推廣活動(dòng)，都在讀者中受到充分的認(rèn)可和廣泛的歡迎，幾項(xiàng)重點(diǎn)活動(dòng)已經(jīng)初步形成品牌的辨識(shí)度和美譽(yù)度。
　　把握教育發(fā)展脈搏 引導(dǎo)教育輿情發(fā)展
　　近年來(lái)，由于人們自身發(fā)展以及下一代健康發(fā)展的需要，社會(huì)對(duì)教育提出了更高的要求，教育成為社會(huì)輿論關(guān)注的熱點(diǎn)。作為河南唯一的教育專業(yè)報(bào)，引導(dǎo)教育輿情健康發(fā)展，努力使社會(huì)輿論成為教育改革和發(fā)展的精神動(dòng)力，是時(shí)報(bào)義不容辭的責(zé)任。
　　教育輿情發(fā)展事關(guān)全局穩(wěn)定，需要教育專業(yè)媒體從業(yè)人員準(zhǔn)確把握教育改革發(fā)展的脈搏、厘清問(wèn)題的本質(zhì)，從而科學(xué)引導(dǎo)教育輿論發(fā)展。時(shí)報(bào)要求記者編輯跳出新聞看新聞、跳出教育看新聞，既不回避教育發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，又要注重問(wèn)題背后隱藏的種種真相。比如一直受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注的教育亂收費(fèi)問(wèn)題，確實(shí)是一種“事實(shí)”，但我們關(guān)注的是“事實(shí)”背后更大的事實(shí)。時(shí)報(bào)發(fā)出的最響亮的聲音是呼吁政府加大對(duì)教育的財(cái)政投入，改善薄弱學(xué)校辦學(xué)條件，為老師的工作、學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)好的環(huán)境，探討并提出如何從根本上逐步消除亂收費(fèi)這一頑癥。
　　當(dāng)前，學(xué)前教育成為群眾關(guān)注的焦點(diǎn)，無(wú)論在百姓的茶余飯后還是在今年的全國(guó)兩會(huì)上都屢屢被提及。時(shí)報(bào)記者經(jīng)過(guò)深入的采訪調(diào)研，接連刊發(fā)《公辦幼兒園重在“增”》、《民辦幼兒園重在“扶”》、《發(fā)展學(xué)前教育重在“行”》、《幼兒教育師資重在“培”》、《學(xué)前教育義務(wù)化重在“推”》5篇文章，為教育行政部門和廣大學(xué)前教育工作者提供了很好的借鑒。
　　面對(duì)新銳媒體、強(qiáng)勢(shì)媒體的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)專業(yè)媒體的生存將面臨更加嚴(yán)峻的形勢(shì)。以報(bào)為本、以人為本，堅(jiān)持先進(jìn)的文化理念、教育理念引領(lǐng)新聞報(bào)道和隊(duì)伍建設(shè)，不斷創(chuàng)新工作思路，增強(qiáng)自身實(shí)力，提升品牌形象，謀求影響力突圍，將是教育媒體生存、發(fā)展的必由之路?！督逃龝r(shí)報(bào)》關(guān)注民生的探索和思考還在繼續(xù)，前面還有很長(zhǎng)的路要走。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　1.朱天、程前、張金輝：《解讀電視“民生新聞”現(xiàn)象》，新華報(bào)業(yè)網(wǎng)，2004年8月17日。
　　2.溫紅彥：《做讓人民群眾滿意的教育報(bào)道》，《中國(guó)記者》，2006（10）。
　　3.蔣建華：《讓輿論成為教育健康發(fā)展的精神動(dòng)力》，《中國(guó)記者》，2006（10）。
　?。ㄗ髡邽榻逃龝r(shí)報(bào)總編輯）
　　編校：趙 亮