識字寫字是低年級語文教學的重點，在教學中，如何提高學生的識字興趣？如何引導學生主動識字？采取什么方法對學生進行鞏固識字效果？學生識字量不足，怎樣提高學生課外閱讀的效果……這一系列問題都是我們一線教師在識字教學過程中無法避免的實際問題。多年來，筆者通過實踐摸索，在教學中借助識字開放式教學法，不斷優(yōu)化低年級識字教學過程，提高教學效果。
　　何謂開放式教學法？即在低語識字教學中，教師引領(lǐng)學生走出凝固的語文課本、封閉狹小的教室空間，走進豐富多彩的校園、家庭，走上廣闊開放的社會，留心關(guān)注生活中的漢字，認識身邊的漢字，在生活中主動識字，使學生人人都成為識字的小主人。
　　一、走進校園
　　1.制作名片，認識同伴。
　　開學初，每位學生都可能接觸到陌生的同學和老師，這時，鼓勵他們將自己的照片做成卡片，在卡片上端端正正地寫上自己的姓名，簡短的自我介紹，并按照自己的個性、喜好進行美化。教室里還可以布置《找朋友》專欄，學生利用課余時間，對照照片，認識同伴的姓名和簡介，兩周后進行競賽，競賽的內(nèi)容為“比一比誰認識的同伴最多”，以此激發(fā)學生們的識字興趣。
　　2.熟悉校園
　　校園是學生活動的主要場所，校園里的標語、黑板報、宣傳欄都是學生識字的好對象。引導學生去認識它們，遇到不認識的字可以請教老師和大同學。在班級中開辟識字陣地，如“識字加油站”“識字樹”等，經(jīng)常讓同學之間交流最近又認識的新字。這樣，學生就會由無意識到有意識地把熟悉環(huán)境與識字結(jié)合起來。
　　3.課堂識字大樂園
　?。?）在課堂識字教學中，教師帶頭走開放式識字之路。如設(shè)計“找朋友”“快樂大轉(zhuǎn)盤”“帶生字娃娃回家”“摘果子”等，有時讓學生說一說，有時讓學生畫一畫，有時讓學生擺一擺……通過各種不同的方式保持學生的識字興趣。
　?。?）常言道：“授人以魚，不如授人以漁。”課堂上，教師應教給學生識字的基本方法。會意字引導想象圖形，形聲字引導認識行旁和聲旁等，同時為了讓學生牢牢記住已認識的字，應鼓勵學生多閱讀，課本也行，課外書也行。
　?。?）給字配“畫”，培養(yǎng)識字能力。教學中，根據(jù)低年級學生形象思維豐富的特點，教師可以引導學生想象，將抽象的符號具體形象化，通過給生字配“畫”的形式，培養(yǎng)學生的識字能力，在圖畫與文字的巧妙聯(lián)系中，學生的想象力豐富了，興趣濃厚了，這將促進他們主動地識字，有效地提高了學習效率。
　　二、走進家庭
　　家庭是學生的第一所學校，家里吃的蔬菜、水果，用的電器等帶商標的物品，無一不是識字的好教材。
　　1.為家用電器制作名片
　　隨著科技的發(fā)展，家用電器越來越多，越來越先進。液晶電視、可視電話、滾筒式洗衣機、筆記本電腦……一一進入普通家庭。我們應該鼓勵學生為自家的電器制作名片，可選用自己喜歡的彩色卡紙，在卡紙上寫上電器的名稱（不會寫的字可以請爸爸或媽媽幫忙），剪成彰顯自己個性的形狀，貼在電器顯眼的地方。
　　除了制作家用電器名片，家里的其他物品也可以制作名片，如餐桌、掃帚、衣櫥等等都可以。每周星期五進行競賽，每個學生挑選自己最具創(chuàng)意的作品參賽。先在學習小組內(nèi)進行比賽，推薦一名優(yōu)勝者參加班級集體賽，最后由全班學生評選出三名“創(chuàng)意星”，將“創(chuàng)意星”的作品張貼在《創(chuàng)意作品》專欄。
　　2.了解餐飲文化
　　當一盤盤美味佳肴端上桌子的時候，當我們的學生口水直流的時候，我們應鼓勵學生在舉筷子的時候說出菜名，然后明明白白地享用。飯后在爸媽的幫助下寫下菜名，并簡單地介紹其味道。之前已經(jīng)有了制作名片的實踐經(jīng)驗，現(xiàn)在就可以制作佳肴名片了。佳肴名片中，名稱、材料、味道什么的一一俱全，顯然個個都成了烹飪設(shè)計師。
　　三、走上社會
　　1.認識路名、店名
　　我們的學生常常經(jīng)過××路、××路，每天都面臨各種廣告、商標、招牌。我們可以請家長帶領(lǐng)孩子走出家門到生活中去識字。經(jīng)常問問招牌上寫的是什么？那個店叫什么名字？每次憑著孩子的興趣，能認識幾個就認識幾個，一次、兩次……時間長了，很多字就潛移默化地被記住了。低年級學生對周圍的環(huán)境和社會很感興趣，有著極大的識字熱情，長此以往，即使家長不進行引導，學生自己也會主動地去認識這些漢字，享受識字的樂趣。
　　2.搜集各類商品商標
　　教師引導學生將商標剪下來，粘貼在自己的識字本上。學生在五顏六色、形態(tài)各異、充滿文化氣息的各種商標中接受文化熏陶，而且在動手剪貼中加深了對商標上漢字的印象。課外識字本每月評比一次，評選出當月“識字王”。
　　3.逛逛超市
　　超市里的商品琳瑯滿目，是學生識字的好地方。讓學生在家長的陪同下，進入超市學幾個新字，并與家長交流，來到學校再與同伴交流自己認識的新字。
　　開放式識字使學生有了主動識字的愿望。如果學生有意識地留心記錄周圍的事物，在生活中自主識字，主動獲取知識與經(jīng)驗，那么，學生的思維能力、創(chuàng)造能力、想象能力就會較快地得到發(fā)展，學生就會享受到創(chuàng)造性學習的樂趣。
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