三年級(jí)是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作的起始年級(jí)，很多學(xué)生在尚未起步之前，就已經(jīng)從多種渠道耳聞習(xí)作艱難，心理上產(chǎn)生了懼怕之心。那么，如何在作文的起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，使學(xué)生將這一需要內(nèi)化為自身的需求呢？
　　一、巧用日記，呼喚盡情表達(dá)
　　三年級(jí)的小學(xué)生天真爛漫，情感豐富，樂(lè)于表達(dá)。很多學(xué)生在平時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)有條有理，頭頭是道。這正是他們渴求表達(dá)自己內(nèi)心情感的反映，也是進(jìn)行寫(xiě)作興趣激發(fā)的最佳時(shí)機(jī)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間注意觀(guān)察，在晚上回顧當(dāng)天發(fā)生的事情與觀(guān)察的收獲，然后鼓勵(lì)學(xué)生用真切精練的語(yǔ)句寫(xiě)成日記，不唯字?jǐn)?shù)，但求通暢。第二天，將較好的作品和其他同學(xué)分享。當(dāng)學(xué)生們看到自己的日記成為同學(xué)互相傳誦的作品，或者看到作品中教師濃濃的期待和贊許的語(yǔ)言的時(shí)候，他們內(nèi)心的喜悅自然難以抑制，表達(dá)自己情感的愿望也就會(huì)日漸增強(qiáng)。一次中秋節(jié)，我布置學(xué)生以“中秋之夜”為主題，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，有的學(xué)生寫(xiě)道：“月亮姑娘悄悄地露出了她那圓圓的笑臉，害羞地望著遼闊的大地。月下的小河，在晚風(fēng)的吹拂下，波光閃爍，就像無(wú)數(shù)的小魚(yú)在水面追逐、跳躍……”可見(jiàn)，學(xué)生觀(guān)察細(xì)膩，描寫(xiě)生動(dòng)，豐富的情感躍然紙上。
　　二、搭建“市場(chǎng)”，拓展詞匯積累
　　小學(xué)生由于生活閱歷淺，所學(xué)知識(shí)不多，閱讀面狹窄等客觀(guān)原因，表現(xiàn)為詞匯量匱乏，在習(xí)作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意，或者心中有話(huà)但不知如何表達(dá)的現(xiàn)象。針對(duì)這一情況，我創(chuàng)新教學(xué)思路，借鑒“跳蚤市場(chǎng)”的理念，在班級(jí)設(shè)立“詞匯市場(chǎng)”（即用幾個(gè)本子分門(mén)別類(lèi)地記錄每個(gè)學(xué)生推薦的優(yōu)美詞句）。在寫(xiě)作文時(shí)，我讓學(xué)生將各自所了解的詞匯集中起來(lái)，并說(shuō)清這些詞匯的意思及用途，然后放進(jìn)班級(jí)“詞匯市場(chǎng)”，并通過(guò)大屏幕展示給大家。這樣，學(xué)生就可根據(jù)自己習(xí)作的需要，隨意選取，引入自己的文章。例如，在去年學(xué)?！傲粌和?jié)”歌詠比賽后，我布置學(xué)生作文，等作文交上來(lái)一看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生詞匯很單調(diào)，總是那幾個(gè)詞“高興極了”、“緊張”、“興高采烈”等。針對(duì)這種情況，我調(diào)出“詞匯市場(chǎng)”里的一些詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)，如描寫(xiě)掌聲的詞語(yǔ)：雷鳴般的掌聲、排山倒海的掌聲、一陣又一陣的掌聲；描寫(xiě)精神面貌的詞語(yǔ)：精神抖擻、不甘示弱、聲情并茂等，給學(xué)生一定的提示與歸納，讓學(xué)生仿效應(yīng)用。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，日積月累，積攢了大量的關(guān)于寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物等的優(yōu)美詞匯，既激發(fā)了學(xué)生詞匯儲(chǔ)備的興趣，又豐富了學(xué)生的情感，使學(xué)生在習(xí)作時(shí)詞匯可以準(zhǔn)確無(wú)誤地信手拈來(lái)。
　　三、玩中求情，深化情感體驗(yàn)
　　在平時(shí)的作文教學(xué)，教師往往只是依綱據(jù)本，圍繞教材所給的圖片與范文，按部就班地引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、描述。學(xué)生沒(méi)有切實(shí)體會(huì)，缺乏真情實(shí)感，無(wú)物可睹，無(wú)情可抒，寫(xiě)起文章自然枯燥無(wú)味，如同嚼蠟。三年級(jí)小學(xué)生淳樸自然，擁有一顆好奇的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。在作文教學(xué)中，我常常以做游戲的方式，將學(xué)生帶進(jìn)作文情境之中，讓他們體驗(yàn)生活，熱愛(ài)生活，用童心去看這個(gè)世界，去感受生活。在很多小學(xué)生的眼中，小麥苗會(huì)和你交流，大蘋(píng)果會(huì)對(duì)你眨眼，小小的橡皮也能參加比賽。所以，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活，親近大自然，用他們的眼、耳、手，直至整個(gè)心靈去感受、去體驗(yàn)大自然的美好和生活的五彩繽紛。
　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“認(rèn)得深切，寫(xiě)出來(lái)當(dāng)然深切，認(rèn)得淺薄，一無(wú)所知，硬寫(xiě)也沒(méi)法寫(xiě)出?！敝挥凶寣W(xué)生真正了解了，體驗(yàn)過(guò)了，他們才會(huì)有更深的感悟，寫(xiě)文章時(shí)才能“鮮活有味”，使文章中的物、情、理融為一體。比如寫(xiě)“難忘的一次活動(dòng)”一文，寫(xiě)作之前，我有意識(shí)地組織學(xué)生參加各種有趣的活動(dòng)，如游覽名勝古跡、舉行跳繩大賽等。寫(xiě)作時(shí)，先在班級(jí)進(jìn)行口頭訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，把活動(dòng)過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感、所思講出來(lái)，讓他們無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)，自由順暢地表達(dá)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，寫(xiě)作興趣隨之而來(lái)，自然思緒如泉，下筆成文。
　　四、感悟真我，引導(dǎo)抒寫(xiě)真情
　　生活是習(xí)作的不竭源泉，真情是文章的亙古生命。一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)是：現(xiàn)在很多學(xué)生作文內(nèi)容空洞虛假，看不見(jiàn)生活的豐富多彩，更沒(méi)有真情的流露，要么是無(wú)病呻吟，矯揉造作，要么是生硬乏味，缺少童真童趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，可學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，缺少真情感悟，又怎能寫(xiě)出情真意切的文章？因此，我在平時(shí)的生活中，利用身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，引發(fā)學(xué)生的真情流露。如汶川大地震之際，給學(xué)生展示地震中震撼人心的圖片和視頻，啟發(fā)學(xué)生獻(xiàn)出自己的愛(ài)心；同學(xué)生病了，組織學(xué)生到病房探訪(fǎng)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)他戰(zhàn)勝病魔的信心；爸媽工作辛苦了，為他們捶一下腰，倒一杯茶……通過(guò)這些親情活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)人間之愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生抒寫(xiě)真情。特別是在習(xí)作中要求學(xué)生寫(xiě)下真話(huà)，對(duì)表達(dá)真情實(shí)感者，教師對(duì)其大加表?yè)P(yáng)；而言語(yǔ)空洞，所言無(wú)物者，教師則對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)批評(píng)。長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持不懈，學(xué)生必然學(xué)會(huì)思考生活，學(xué)會(huì)做真實(shí)之人，在平淡處感悟到真情。
　　三年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的啟蒙時(shí)期，在這一階段，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生走好習(xí)作第一步，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。教師只有在教學(xué)中時(shí)刻做個(gè)有心人，用心呵護(hù)學(xué)生渴望作文的稚嫩心田，用愛(ài)擦亮學(xué)生觀(guān)察世界的雙眼，為學(xué)生撐起一片熱愛(ài)習(xí)作的藍(lán)天，學(xué)生的習(xí)作能力才能在這樣的藍(lán)天下健康發(fā)展！
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）