小學(xué)習(xí)作教學(xué)是作文的起步階段，打好學(xué)生作文的基礎(chǔ)，使學(xué)生愉快、主動(dòng)地去習(xí)作，是值得教師探究的。教師不僅要明確教學(xué)目標(biāo)，更要在方法上做作具體的指導(dǎo)，努力讓學(xué)生輕松愉快地邁出習(xí)作的第一步。在平時(shí)的教學(xué)中，可以抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
　　一、點(diǎn)燃寫(xiě)作興趣
　　興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有了興趣，那么寫(xiě)作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一件十分痛苦的事情。因此，教師要做有心人，平時(shí)要注意因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用多種方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，喚起兒童的想象，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。我的做法是：
　　1.為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一個(gè)“流動(dòng)日記本”，自己設(shè)計(jì)名稱(chēng)，自己題圖插畫(huà)。小組內(nèi)成員可以輪流在日記本上寫(xiě)文章，也可以文配畫(huà)，詩(shī)配畫(huà)，充分展示小組內(nèi)成員的才藝，再不定期的在班級(jí)內(nèi)傳閱，評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)，最佳寫(xiě)手等。學(xué)生對(duì)這個(gè)“流動(dòng)日記本”充滿(mǎn)了新鮮感，因?yàn)樗麄儗?xiě)在里面的只言片語(yǔ)，不僅有同學(xué)看，有老師看，還有家長(zhǎng)在看，有了這么多的讀者，學(xué)生們的寫(xiě)作興趣大大提高，時(shí)不時(shí)地主動(dòng)在“流動(dòng)日記本”上寫(xiě)上幾篇。這種有趣的形式，何樂(lè)而不為呢？
　　2.把學(xué)生中寫(xiě)得好的文章在班級(jí)“發(fā)表”。發(fā)表的方式有：本人誦讀，班級(jí)黑板報(bào)發(fā)表，手抄報(bào)“小作家園地”發(fā)表等，每學(xué)期達(dá)到一定次數(shù)的同學(xué)授予“班級(jí)小作家”稱(chēng)號(hào)。
　　二、引導(dǎo)積累素材
　　兒童寫(xiě)作最為困難的是無(wú)話(huà)可說(shuō)，沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，“巧婦難為五米之炊”。作文教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。作文前，引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀賞，身臨其境，獲得親身體驗(yàn)，產(chǎn)生豐富的情感共鳴，從生活中受到啟發(fā)，才能獲得真實(shí)、細(xì)致、深刻的資料，才會(huì)有寫(xiě)作的靈感，生出自由表達(dá)的期盼，寫(xiě)作才會(huì)引起真情流露。如我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《第一次玩魔術(shù)》這篇作文時(shí)，首先要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)單的魔術(shù)，然后在小組內(nèi)表演，再引導(dǎo)學(xué)生思考：表演時(shí)自己的心情怎樣？表演成功了嗎？同學(xué)們看得認(rèn)真仔細(xì)嘛？……這樣學(xué)生不光要學(xué)、練、演，還要看、要想、要說(shuō)說(shuō)成功的喜悅或者失敗的原因。最后，再回憶玩魔術(shù)的全過(guò)程，把每一個(gè)細(xì)節(jié)、表演過(guò)程中遇到的困難及內(nèi)心感受完整地“說(shuō)”出來(lái)，然后再動(dòng)筆寫(xiě)。結(jié)果因?yàn)閷W(xué)生親歷了“第一次玩魔術(shù)”的全過(guò)程，獲得了親身感受和體驗(yàn)，文章寫(xiě)得很成功。
　　三、 堅(jiān)持先說(shuō)后寫(xiě)
　　說(shuō)是寫(xiě)的前提，也是寫(xiě)的基礎(chǔ)。作文教學(xué)要從易到難，從說(shuō)到寫(xiě)，循序漸進(jìn)。教師在課堂習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將他們心中想寫(xiě)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，這既有利于培養(yǎng)他們的形象思維能力，幫助理清寫(xiě)作思路，又可以提高他們的演講能力，逐步實(shí)現(xiàn)能力遷移。 有一次，我在輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《告訴你，我心中的秘密》作文時(shí)，便有意利用一節(jié)課的時(shí)間讓他們輪流上講臺(tái)說(shuō)自己打算寫(xiě)的這件事。開(kāi)始，學(xué)生們欲言又止，說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，詞不達(dá)意；但后來(lái)思路一打開(kāi)，他們?cè)贌o(wú)所顧慮，紛紛爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)敘說(shuō)，大都情節(jié)完整、語(yǔ)言生動(dòng)。之后，我讓他們將自己所說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)并認(rèn)真修改。結(jié)果，這次作文出人意料地成功，精彩篇章不在少數(shù)，就連平時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也有明顯進(jìn)步。
　　四、啟發(fā)擴(kuò)散思維
　　習(xí)作是一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，是自我表達(dá)的一種形式。在作文教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一些想象中的事物，引領(lǐng)學(xué)生突破思維框架，緊扣題目，有理有據(jù)地多想象、多思考。借助編寫(xiě)故事，看圖聯(lián)想，續(xù)說(shuō)話(huà)題，從生活中尋找問(wèn)題，激活學(xué)生潛在的想象能力，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，解開(kāi)束縛，盡情地淌露心思，寫(xiě)出心靈深處想說(shuō)的話(huà)語(yǔ)。如在續(xù)寫(xiě)故事《去年的樹(shù)》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，小馴鹿的爸爸會(huì)怎樣熱情招待？他們會(huì)談什么？在學(xué)習(xí)了《愛(ài)之鏈》一文后，我啟發(fā)學(xué)生續(xù)寫(xiě)，“喬依醒來(lái)以后……”，學(xué)習(xí)《聶將軍和日本小姑娘》后，我啟發(fā)學(xué)生想象四十年后美穗子來(lái)到中國(guó)，見(jiàn)到了聶將軍的情形……教師通過(guò)有意創(chuàng)設(shè)的情境和話(huà)題，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望，從而使學(xué)生的表達(dá)生動(dòng)、靈活，寫(xiě)出的文章妙趣橫生。
　　五、充實(shí)批改形式
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的尊嚴(yán)，是人類(lèi)最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量。教師要用兒童的眼光來(lái)看待學(xué)生的習(xí)作，習(xí)作評(píng)價(jià)可采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種形式，低起點(diǎn)，寬要求，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。教師應(yīng)盡量讓自己的思想與學(xué)生的感情保持和諧，走進(jìn)兒童的感情世界，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。我平時(shí)采用的作文批改形式主要有：
　　1.一對(duì)一式。即把好、中、差學(xué)生分散，讓其分別一對(duì)一結(jié)成對(duì)子，互批互改。這樣的批改屬淺層次的，重點(diǎn)放在看文章格式是否正確、書(shū)寫(xiě)是否工整、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確；看有無(wú)錯(cuò)別字、病句；看審題準(zhǔn)不準(zhǔn)確，有沒(méi)有跑題現(xiàn)象；看結(jié)構(gòu)有無(wú)條理等。
　　2.多對(duì)一式。是指全班學(xué)生同批一篇作文。批改的重點(diǎn)是作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，比如，在記敘文的寫(xiě)作中，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練敘述、抒情、描寫(xiě)表達(dá)方式的運(yùn)用，環(huán)境描寫(xiě)渲染、烘托的作用等。
　　3.四人小組式。隨著批改重點(diǎn)的深入，難度的增加，批改需要團(tuán)體合作、集體智慧。我嘗試將學(xué)生分成組來(lái)批閱，一小組四人，每人批改四份，如小組中對(duì)批語(yǔ)有不同看法甚至意見(jiàn)分歧，成員間可以辯論，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，促其達(dá)成一致意見(jiàn)。最后四人小組中選一位書(shū)寫(xiě)工整、美觀的同學(xué)將“共識(shí)評(píng)語(yǔ)”及平均分謄寫(xiě)在相應(yīng)的作文后。四位批改者簽上各自的姓名，每組推薦一篇佳作。
　　互改互評(píng)完的作文回到各自作者手上，學(xué)生查看小組互評(píng)的情況，并作相應(yīng)的修改，最后寫(xiě)出作文后記，談?wù)勛约旱男抡J(rèn)識(shí)、新感受。這樣既可以讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中借鑒同學(xué)習(xí)作的精彩點(diǎn)，互補(bǔ)互進(jìn)，又可以使學(xué)生不至于對(duì)作文望而生畏，從而有效的提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
　?。ㄘ?zé)編夏天）