設(shè)計(jì)理念：
　　閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。針對本篇課文的特點(diǎn)和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，本設(shè)計(jì)重在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境中擔(dān)當(dāng)角色、體驗(yàn)角色，帶領(lǐng)學(xué)生從理解文本到走進(jìn)人物內(nèi)心世界，到最后寓意的闡述一氣呵成，讓學(xué)生的表達(dá)水到渠成。
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
　　2．學(xué)會(huì)8個(gè)生字，綠線內(nèi)的2個(gè)字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
　　3．憑借具體的語言材料，通過想象、對話，理解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的做法，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價(jià)值觀。
　　教學(xué)重、難點(diǎn)：
　　讀懂故事，體會(huì)寓言闡述的道理。
　　教學(xué)流程：
　　一、想象導(dǎo)入，揭示課題
　　1．板書課題。（一路花香）
　　今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)詞（指課題），讀一讀，讀了這個(gè)詞，你好像看到了什么？聞到了什么？用上一些詞語把你的感受表達(dá)出來。把你的感覺送到詞語中，再讀一讀。
　　【設(shè)計(jì)意圖：由詞聯(lián)想開去，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，積累詞語，再聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，帶著感受讀書，既訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，又為接下來的教學(xué)牽線搭橋，一舉兩得?！?br/>　　二、精讀課文，感悟人物內(nèi)心情感
　　1． 課文講了什么事呢？請同學(xué)們自己朗讀課文，多讀幾遍，把課文讀正確，讀流利。
　　2．檢查初讀情況。
　　師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀懂了嗎？考考大家。
　　1）課文中講到了誰？（板書：完好的水罐、破損的水罐、挑水工）（提示“罐”的寫法。比較形近字“灌”。）
　　【設(shè)計(jì)意圖：在掃除閱讀障礙時(shí)，比較形近字的不同，不僅幫助學(xué)生掌握課文中的生字，并且在比較的過程中領(lǐng)會(huì)用字的準(zhǔn)確性。這樣的語文課堂才是扎實(shí)的、有效的?！?br/>　　2）這兩只水罐，一只———，什么叫完好無損？（板書：完美）
　　另一只——，相比前一只水罐，它有不足。（板書：不足）
　　3） 用這樣的兩只水罐挑水會(huì)有什么結(jié)果呢？（出示句子，讀第一段，通過朗讀感受不同的結(jié)果。）
　　4） 如果你是挑水工，你會(huì)怎么做？理由呢？如果你是挑水工的主人，你又會(huì)怎么做？
　　3．那么，這兩只水罐是怎么看待自己的呢？我來采訪一下。
　　1）問學(xué)生：你就是那只完整的水罐，每次總能把水滿滿地運(yùn)到主人的家，你覺得自己怎樣？
　　2）有裂縫的水罐呢？（指導(dǎo)“慚愧”的寫法。）
　　3）有裂縫的水罐為什么會(huì)慚愧呢？讓我們來聽聽它與挑水工的對話吧？（出示對話）
　　師問：你為什么要向挑水工道歉？（聯(lián)系“兩年”，體會(huì)長時(shí)間讓挑水工沒有得到應(yīng)有的回報(bào)，所以感到慚愧。）
　　4）是啊，兩年來，每次都滲水，每次都只有半罐，每次都讓挑水工白費(fèi)力氣，如果你就是破水罐，此時(shí)你的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀。
　　5）課文中寫對話時(shí)，提示語很簡單。下面我們來改一改。
　　出示變換的句子：一天，挑水工又到小溪邊挑水，破損的水罐________對他說：“_________?！碧羲枺骸啊薄斑^去兩年中，……”說完，破水罐不由得___________。
　　6）再次指導(dǎo)朗讀，讀出歉疚。分角色朗讀。
　　【設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的核心是在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的同時(shí)，獲得語言素養(yǎng)。課文對話部分出現(xiàn)了一段空白，只是寫出了語言，缺少了提示語。巧妙利用空白處做文章，添加提示語，既是對課文內(nèi)容深入理解的一種表現(xiàn)，也是語文能力的鍛煉和培養(yǎng)。這樣，既學(xué)“意”，又得“言”，課堂上洋溢著濃濃的“語文味” 。 】
　　4．同學(xué)們，你們看，挑水工又挑水上路了，一路上，那破損的水罐正一點(diǎn)點(diǎn)滲出水來，一滴，一滴，一路上留下了一條水的印跡。那水就滴到了路邊的小草、花上。邊說邊欣賞圖片。
　　5．你覺得這些花怎樣？用一段話說說。可以聯(lián)系剛上課時(shí)你說到的詞語來說。
　　【設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)人的語言能否得到發(fā)展取決于有多少運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。在學(xué)生欣賞了美麗的花朵后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖片，展開想象，說一段話，并且提供了前面積累的詞語，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語文能力。】
　　1）當(dāng)你看這些花時(shí)。你的心情怎樣？破水罐快樂嗎？什么叫“一絲快樂”呢？這是為什么呢？
　　是啊，它在看到美麗的景色時(shí)感到很快樂，又看到自己的裂縫在滲水，這又讓它慚愧。這樣的心情真是——（喜憂參半、矛盾），所以它的快樂轉(zhuǎn)眼就沒有了，感到——（ ）。到了小路的盡頭時(shí)它見不到那美麗的鮮花時(shí)，只見到——它仍然感到——（ ）因?yàn)樗帧?）。
　　2）水都到哪去了？于是，它再次向——
　　6．聽了它的話，挑水工是怎么說的呢？讀，出示句子。
　　1）再讀讀挑水工的話，聯(lián)系前面的內(nèi)容，說說你讀懂了什么？
　　2）你覺得這是一個(gè)怎樣的挑水工？
　　3）師：挑水工知人善用，恰到好處地利用了裂縫，日復(fù)一日，澆出了一路鮮花，不僅給自己，給路人，更給所有從這條路上走過的人帶來了——（一路花香）指導(dǎo)朗讀。
　　7．當(dāng)主人看到花瓶里的花，明白了花是怎么來的，他會(huì)對挑水工說什么呢？
　　現(xiàn)在，你是挑水工，你又會(huì)怎么做？
　　【設(shè)計(jì)意圖：再次給學(xué)生提供語言實(shí)踐的平臺(tái)，前后對比，弄明白破水罐也有價(jià)值的道理?！?br/>　　三、討論交流，升華感悟
　　1．第二天，挑水工又挑水上路了，你們看，此時(shí)的水罐怎樣？
　　滴答的水聲，就好像破水罐在說話呢？我們?nèi)ヂ犚宦?，他們說些什么呢？用一兩句話寫下來。
　　2．交流。
　　3．總結(jié)。
　　不論是好水罐還是壞水罐，都有價(jià)值，這何嘗不是在說我們?nèi)四?？每個(gè)人的天賦不同，特點(diǎn)也不一樣，只要發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)并巧妙地運(yùn)用它，就能創(chuàng)造出自己的價(jià)值，有時(shí)可能需要像挑水工這樣的伯樂發(fā)現(xiàn)你，但真正的伯樂就在你的心中。
　　【設(shè)計(jì)意圖：課堂上，老師扎扎實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練，完全沒有那種虛浮空乏的花拳繡腿，突出了一個(gè)“實(shí)”字。課堂上時(shí)時(shí)生成，處處出新，細(xì)化到一個(gè)字的教學(xué)、一個(gè)空白處的挖掘，這是細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來的美。】
　?。ㄘ?zé)編鐘嵐）