童話是世界文化藝術(shù)寶庫中的一朵奇葩，散發(fā)著淡淡的芬芳。她像一串歡悅跳動的露珠，似一股清澈明朗的泉水，如一群溫柔可愛的花仙子，給學(xué)生帶來歡樂，帶來遐想，帶來希望……童話育人是我校的辦學(xué)特色，在童話育人活動中，我校長期開展童話閱讀，讓學(xué)生享受童話生活，奠定了孩童溫馨、快樂的美好人生！
　　一、班級童話閱讀重在閱讀的交流，激發(fā)童話閱讀的氛圍
　　學(xué)校教育教學(xué)主要是以班級為單位展開的，童話育人的特色辦學(xué)也是建立在班級童話活動的基礎(chǔ)之上，班級童話閱讀是學(xué)校開展童話育人主要的方式。為做好班級童話閱讀，我們首先在各班建立了童話書角。童話書角的命名各具特色，或童話城堡，或童話王國，或童話書屋，或童話大觀園等，意在一樣的童話書角，不一樣的班級童話特征。班級童話書角在籌集圖書、借閱圖書、護(hù)理圖書的系列過程中，傾注了學(xué)生的熱心、愛心、關(guān)心，使學(xué)生懂得了要珍惜童話書籍，更要讀好童話書。為促進(jìn)學(xué)生更好地讀書，我們要求每個學(xué)生都必須建立童話閱讀卡，把讀過的每一篇童話的篇目、作者及主要的內(nèi)容或感想記錄下來，每周利用一節(jié)課開展班級“童話之星”的評比（比誰看的童話多，比誰做的閱讀記錄好，比誰說的童話最給力），爭做“童話之星”的評比活動符合兒童學(xué)習(xí)過程中的趕、超心理，童話閱讀做到了數(shù)量與質(zhì)量并重，班級童話閱讀環(huán)境在周周“評”中持續(xù)高溫、走強(qiáng)！激發(fā)了學(xué)生自覺開展童話閱讀的欲望。
　　二、廣播童話聽“讀”重在閱讀的系列，拓展童話閱讀的視野
　　有教育專家研究表明，在“聽、說、讀、寫”的學(xué)習(xí)形式中，以“聽”的方式獲取知識的比重是第一位的。學(xué)校在做好班級童話閱讀的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生全面了解童話的特征、童話的歷史、童話的欣賞、童話作家、童話歌曲等，我們在每周三午后，進(jìn)行童話廣播聽“讀”訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽“讀”童話中拓展視野，比較全面地認(rèn)識童話。我們在學(xué)生聽“讀”童話的基礎(chǔ)上有計劃地進(jìn)行廣播童話聽“讀”問卷，進(jìn)行童話知識、童話欣賞等聽“讀”測試，促進(jìn)聽“讀”質(zhì)量，保證聽“讀”的有效性。我們還定期對聽“讀”的童話材料進(jìn)行匯編，發(fā)放到各班，供班主任進(jìn)行童話閱讀指導(dǎo)。童話廣播有效地拓展了學(xué)生的童話閱讀視野，對學(xué)生童話閱讀具有指向意義。
　　三、超市童話閱讀重在閱讀的選擇，確立童話閱讀的品味
　　班級童話閱讀是基點，廣播童話聽“讀”是導(dǎo)引，然而在普遍意義上閱讀更是個人的選擇，為此，我們依托學(xué)校圖書室開辟了超市童話，像超市一樣的，把學(xué)校的童話書刊擺放在書架上，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的童話書刊閱讀。文靜類的學(xué)生就偏向于選擇安徒生童話、王爾德童話，他們在經(jīng)典的童話名篇中感受童話人物的喜怒哀樂，獲得優(yōu)美、高雅的熏陶；活潑型的學(xué)生喜歡看楊紅櫻童話、鄭淵潔童話，他們在現(xiàn)代趣味的童話世界里感受童話角色的天真與可愛，迸放快樂與活力；喜歡幻想的學(xué)生多愛科幻童話、《哈利波特》等系列童話書籍，他們在神奇的幻想天地里進(jìn)行星際探險或斬妖除魔，敢與天公試比高！超市童話以其童話書籍的豐富性、全日制的開放性、選擇的趣味性，深受學(xué)生歡迎，加之優(yōu)美的童話環(huán)境、優(yōu)良的閱讀氛圍，超市童話閱讀獨具魅力。有哲人云，書籍之于人，與其說是我們在讀書，不如說我們是在書箱上發(fā)現(xiàn)自我，進(jìn)行超市童話閱讀是學(xué)生心理上的自我悅納。誠如斯言，閱讀是一種人生的再建構(gòu)?；蛭撵o，或活潑，或幻想，學(xué)生沉浸超市童話的一刻，便是在挖掘自我、塑造自我，是在建立并形成自己的童話閱讀品味。
　　四、家庭童話閱讀重在閱讀的自主，形成童話閱讀的習(xí)慣
　　臺灣學(xué)者趙鏡中在全國第八屆小學(xué)語文閱讀觀摩活動上的報告中談到閱讀時認(rèn)為，閱讀是一個全世界都在關(guān)注的話題，閱讀是現(xiàn)代人終身發(fā)展最為重要的學(xué)習(xí)形式。為此，我這樣理解“閱讀”，閱讀是一種學(xué)習(xí)方式，一種發(fā)展形式，閱讀是伴隨一個現(xiàn)代人一生的成長策略。所以，我更自信童話閱讀是一種成長，養(yǎng)成童話閱讀的習(xí)慣必然促進(jìn)一個人終身的發(fā)展成長。因此，我們特別注重家庭童話閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，總結(jié)形成了“校內(nèi)閱讀校外延伸”、“校外閱讀校內(nèi)交流”、“親子悅讀圖片展示（家庭成員一起讀童話說童話圖片展覽）”等童話閱讀促進(jìn)模式。
　　童話是詩意的，童話世界是神奇的。通過多種形式富有趣味的童話閱讀，學(xué)生在童話的王國里做人有胸襟，說話有品味，做事能堅持，他們享受著童話生活，真正感受到了童話的魅力。
　?。ㄘ?zé)編韋淑紅）