陶行知先生曾經(jīng)說過：“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育?！编l(xiāng)土資源為小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效開展提供了重要的資源保障，是小學(xué)生語文素養(yǎng)提升得以實(shí)現(xiàn)的根基。鹽城擁有很多的鄉(xiāng)土資源和深厚的歷史文化底蘊(yùn)，下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?br/>　　一、立足教材，充分利用課內(nèi)資源
　　在教學(xué)中最重要的課程資源就是教材，教師所使用的教師用書和教科書中所涉及的活動(dòng)案例，都是最大限度的體現(xiàn)新課程改革的內(nèi)容與目標(biāo)，這些也是教學(xué)中最為基本的可利用的課程資源。新課程改革后，語文教材中增加了很多語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的部分，如課本上的“語文與生活”、“誦讀與欣賞”、“語文綜合性學(xué)習(xí)”、“誦讀與積累”和“口語交際”等眾多的內(nèi)容。教師可以充分的結(jié)合這些內(nèi)容，安排形式多樣、內(nèi)容豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)。
　　例如，教師可以舉辦故事會(huì)，讓學(xué)生搜集鹽城地區(qū)流傳的各種故事，讓學(xué)生自己講講知道的故事，還可以讓學(xué)生自辦小報(bào)，把鹽城地區(qū)的重要新聞?dòng)涗浵聛?。教師還可以在語文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生去調(diào)查周圍的日常生活中使用到了哪些字。還可以讓學(xué)生調(diào)查周圍的旅游景點(diǎn)，然后試著進(jìn)行口語介紹。鹽城地區(qū)著名的旅游景點(diǎn)有很多，如中華麋鹿園（大豐麋鹿國家級自然保護(hù)區(qū)）、施耐庵紀(jì)念館、海鹽博物館等。學(xué)生在課堂上介紹這些景點(diǎn)的時(shí)候，可以充分地練習(xí)學(xué)生的口語，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
　　二、拓展延伸，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
　　小學(xué)語文課本涉及到的文章很多，有不少的文章與學(xué)生平時(shí)的生活都有密切的聯(lián)系。教師在語文教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源時(shí)，可以根據(jù)課文中相關(guān)的內(nèi)容來拓展和延伸這一主題。開展一系列的語文實(shí)踐和學(xué)習(xí)，這樣就可以拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，極大地豐富學(xué)生的知識(shí)面。興趣是最好的老師，著名的教育家布魯納指出：“最好的刺激學(xué)習(xí)的方法是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣?！?而分布在學(xué)生周圍的鄉(xiāng)土材料正是學(xué)生所感興趣的，在語文課堂教學(xué)中結(jié)合鄉(xiāng)土資源，幫助學(xué)生更好地了解自己的家鄉(xiāng)，自己生活的地方，這也是學(xué)生的內(nèi)在需求。在語文教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和濃厚的興趣，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的注意力。小學(xué)生因?yàn)樽灾屏^差，很難在課堂上全神貫注地學(xué)習(xí)，而借助鄉(xiāng)土資源就可以讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由此改善教學(xué)。
　　例如在學(xué)習(xí)課本上的《陳毅探母》和《盧溝橋烽火》時(shí)，就可以結(jié)合鹽城現(xiàn)有的資源進(jìn)行主體活動(dòng)?？谷諔?zhàn)爭時(shí)期，鹽城是新四軍重建軍部舊址，陳毅在抗日戰(zhàn)爭期間，作為新四軍軍長曾經(jīng)長期地在鹽城地區(qū)戰(zhàn)斗。教師可以仔細(xì)地向?qū)W生講解，關(guān)于陳毅元帥在鹽城地區(qū)戰(zhàn)斗的光輝事跡?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)，新四軍作為我黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日武裝，發(fā)揮了重要的作用。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新四軍的發(fā)展史，幫助學(xué)生了解新四軍在鹽城地區(qū)抗日作戰(zhàn)的小故事。鹽城是《水滸傳》作者施耐庵的故里，在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，說說對《水滸》的了解，教師可以在課堂上普及一下《水滸》的文學(xué)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生查閱其他梁山好漢的活動(dòng)，把課內(nèi)與課外內(nèi)容緊密地結(jié)合起來。學(xué)生們知道了《水滸》的作者就是自己的家鄉(xiāng)人時(shí)，會(huì)極大地提升學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)《麋鹿》這篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生到鹽城的大豐野生麋鹿保護(hù)區(qū)進(jìn)行參觀，然后自己收集有關(guān)麋鹿的相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)生就能對麋鹿有了清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有利于學(xué)生更好的理解課文。
　　三、開發(fā)鄉(xiāng)土資源，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)
　　長期以來，小學(xué)語文課堂教學(xué)都比較難取得好的教學(xué)效果。造成這一問題最直接的原因就是教師固守教材，對教材和學(xué)生的日常生活結(jié)合比較忽視，只是單純從文字出發(fā)。在教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，開展探索式學(xué)習(xí)正是克服這一問題的有效手段，并具有很強(qiáng)的操作性。首先，豐富的鄉(xiāng)土資源為教學(xué)創(chuàng)造了很好的物質(zhì)條件。教師可以結(jié)合鹽城的資源和學(xué)生自己的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生深入地走進(jìn)學(xué)生周圍的城鎮(zhèn)、社區(qū)、鄉(xiāng)村進(jìn)行調(diào)查訪問，更為詳細(xì)深入地了解家鄉(xiāng)。然后讓學(xué)生寫成作文，以語言文字的形式在全班進(jìn)行交流。
　　學(xué)生可以寫作的素材有很多，如鹽城的奇花異樹、九龍戲珠——建湖縣九龍口、濕地公園——東臺(tái)市黃海森林公園等，除了自然景觀還有西溪古韻——東臺(tái)市泰山寺、荷葉亭以及范仲淹的“讀書堂”等人文景觀，以及淮劇、香火戲等民間藝術(shù)。鹽城是一個(gè)重要的旅游城市，教師可以把學(xué)生寫的介紹鹽城自然風(fēng)光和景點(diǎn)的作文，編輯在一起，做成鹽城旅游專題，在學(xué)校的報(bào)欄展覽。通過這種手段，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之更加主動(dòng)地去尋找周圍的優(yōu)美寫作素材，完成高質(zhì)量的作文。通過寫作活動(dòng)可以讓學(xué)生體會(huì)到家鄉(xiāng)的優(yōu)美，意識(shí)到應(yīng)該為了家鄉(xiāng)的建設(shè)更加努力的學(xué)習(xí)。同時(shí)幫助學(xué)生體會(huì)生活中的語文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知力和領(lǐng)悟力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
　　語文學(xué)習(xí)無處不在，鄉(xiāng)土資源的領(lǐng)域也是十分廣闊的，小學(xué)語文教師應(yīng)該對挖掘、開發(fā)、利用鄉(xiāng)土資源高度重視，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，多方面的提高學(xué)生的語文能力。
　?。ㄘ?zé)編韋淑紅）