隨意翻開小學(xué)語(yǔ)文教材便可以發(fā)現(xiàn)，古詩(shī)是必不可少的重要內(nèi)容，這數(shù)十首古詩(shī)都是千古傳誦的名家名篇，既具有很高的審美價(jià)值，又非常適合小學(xué)生閱讀。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也能吟”，學(xué)習(xí)古詩(shī)可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生從古詩(shī)中獲得美的熏陶，提高感受美和創(chuàng)造美的能力。
　　一、讀出語(yǔ)言美
　　古詩(shī)的語(yǔ)言美，首先是指語(yǔ)言的音樂(lè)美。古詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，句式整齊，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，誦讀起來(lái)朗朗上口，鏗鏘有聲，悅耳順暢。如《早發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！痹?shī)中一、二、四句的“間”、“還”、“山”押韻，句內(nèi)平仄交錯(cuò)，句間平仄相對(duì)，顯示出一種疏密相間、緩急交替、整齊勻稱的節(jié)奏美。讀之讓人感受到和諧的音韻美。
　　如何引導(dǎo)學(xué)生感受和理解古詩(shī)的語(yǔ)言美呢？我覺(jué)得最主要的是要在古詩(shī)教學(xué)中把朗讀作為主線貫穿始終。首先，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)的每個(gè)字都讀正確。因?yàn)檫@樣才能把古詩(shī)讀得字正腔圓。其次要引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。如《峨眉山月歌》，在大致了解了詩(shī)意后，可讓學(xué)生高聲朗讀。“峨眉/山月/半輪秋，影入平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君不見(jiàn)/下渝州?！鄙钊雽W(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀。學(xué)完整首詩(shī)后反復(fù)誦讀，或一唱三嘆地吟讀，甚至可以模仿古人讀詩(shī)時(shí)的樣子，配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，讓那悅耳的聲音和優(yōu)美的韻律相映成趣。只有讓學(xué)生反復(fù)吟誦，仔細(xì)品味，才能使學(xué)生感受到古詩(shī)的語(yǔ)言美，從而加深對(duì)古詩(shī)的理解，陶冶他們的情操。
　　二、聯(lián)想圖畫美
　　我國(guó)很多古詩(shī)詞可以說(shuō)是“詩(shī)中有畫”，一首詩(shī)就是一幅色彩鮮明、動(dòng)靜相宜的圖畫。唐宋許多著名詩(shī)人的詩(shī)句，常常被人選作繪畫的題材。從小學(xué)教材中所選的古詩(shī)看，其中不少堪稱“詩(shī)中有畫”的名篇。詩(shī)與畫之所以能夠相通，是因?yàn)閮烧哂心承┕餐膶徝捞匦?，如?shī)與畫都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美，等等。因此，教師在古詩(shī)教學(xué)中，必須通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)媒介，啟發(fā)學(xué)生去想象，才能使學(xué)生感受詩(shī)中的畫面美。
　　首先，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感官去感受。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝， 曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！逼渲小凹t”、“綠”、“白”、“清”等詞能引起視覺(jué)上的美感，“歌”有聽覺(jué)感受，“浮”、“撥”等動(dòng)詞有觸覺(jué)感受。
　　其次，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。如王安石的《元日》：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。”描繪的是人們喜迎除夕，忙碌愉快的情景。教學(xué)時(shí)我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己過(guò)年時(shí)的心情，使他們的腦子里呈現(xiàn)出喜悅的畫面，再介紹一些舊俗，學(xué)生展開想象，從而感受到詩(shī)中的畫面美。
　　當(dāng)然，教師也要善于運(yùn)用幻燈、繪畫等輔助手段。有些詩(shī)，通過(guò)觀看教學(xué)掛圖或幻燈片課件演示，能幫助學(xué)生感受詩(shī)中的畫面美，加深對(duì)詩(shī)的理解。如《詠柳》，我先出示柳樹的圖片，請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述看到的柳樹，然后再學(xué)習(xí)古詩(shī)。學(xué)生能夠以自己描述的情景為依據(jù)展開想象，進(jìn)而理解古詩(shī)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)之后，再要求學(xué)生根據(jù)自己的理解描繪一幅柳樹的畫面，學(xué)生很快就感受到了古詩(shī)的畫面美。
　　三、感悟意境美
　　在古詩(shī)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)重現(xiàn)詩(shī)中場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”， 領(lǐng)悟詩(shī)中的意境美，體驗(yàn)古詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感，通過(guò)審美體驗(yàn)，陶冶心靈。
　　第一，在古詩(shī)教學(xué)中，教師應(yīng)避免過(guò)多的講解，而應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)地誦讀，在讀中感悟，在讀中體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情?！墩n標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！比缌谠摹督罚骸扒进B飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！蓖ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)句，想象江畔雪景，垂釣“寒江”的漁翁形象，抓住“絕”、“滅”、“孤舟”、“獨(dú)釣”、“寒江”等詞語(yǔ)仔細(xì)品讀，體會(huì)詩(shī)人的清高和孤傲，以及在政治上失意的郁悶心情。
　　第二，教師除了要用貼切、優(yōu)美的語(yǔ)言描述外，還可充分利用多媒體這一現(xiàn)代的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生披文入情，從而與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，感受意境之美。如《曉出凈慈寺送林子方》一詩(shī)的教學(xué)中，我先播放了一段杭州西湖美麗的風(fēng)光短片，并配以《西湖春》的古箏曲，曲子優(yōu)美抒情，學(xué)生一聽樂(lè)曲，便置身于優(yōu)美的意境之中，猶如身臨其境。由此導(dǎo)入古詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就進(jìn)入情境。又如《送元二使安西》，我通過(guò)播放安史之亂短片、琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入王維在城外送別元二的愁苦、哀思的場(chǎng)景，體會(huì)作者對(duì)國(guó)家安危、戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)情、朋友的情誼、人生苦短的深深感嘆。
　　第三，有的古詩(shī)可以用歌曲的形式唱出來(lái)，在領(lǐng)學(xué)生感知《春江花月夜》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句按照古箏曲《春江花月夜》的節(jié)奏和音調(diào)的高低去朗讀，學(xué)生很喜歡聽，紛紛想學(xué)唱，課堂氣氛很好。學(xué)生在唱歌的過(guò)程中理解了詩(shī)句的意境及詩(shī)人的感情。
　　祖國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古詩(shī)在我國(guó)文化史上有著不可替代的地位，我們要力求通過(guò)古詩(shī)的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古代藝術(shù)殿堂，去體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言美，感受古詩(shī)的畫面美，領(lǐng)悟古詩(shī)的意境美，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，受到美的感化、陶冶。
　?。ㄘ?zé)編夏天）