語文是美的：美的辭藻，美的音韻，美的意境，美的意蘊(yùn)。特級教師盛新鳳所崇尚的“和美教學(xué)”，更讓我們明白了，好的語文課堂應(yīng)如畫、如詩、如歌，給人以審美享受，讓學(xué)生在這樣的課堂中把語文學(xué)活了，學(xué)美了。
　　一、教師語言之美
　　蘇霍姆林斯基說過：“教師講的課帶有美育色彩，這是一把精致的鑰匙，它不僅能開啟記憶的大門，而且能深入大腦皮層最隱蔽的角落?！笨梢姡處熒鷦有蜗蟮恼Z言，像一位高級魔術(shù)師吸引著每一位學(xué)生。含蓄幽默的語言能活躍課堂氣氛，優(yōu)美生動的語言能引起學(xué)生豐富的聯(lián)想。我們甚至可以說，教師的語言直接決定著教學(xué)效果。在語文教學(xué)中，教師要使用優(yōu)美的語言感染學(xué)生，陶冶他們的審美情趣。
　　盛新鳳老師說過：“教師的課堂用語是一種獨(dú)特的語言，既不能太書卷，又不能太白話，應(yīng)該是介于書卷和白話之間的一種既能有很強(qiáng)的鑒賞性，又對兒童有很強(qiáng)適應(yīng)性的語言?！笔⒗蠋熕非蟮氖且环N“雅”中求“美”的課堂語言，這也是她創(chuàng)造“和美語文”課堂的基礎(chǔ)。她在教學(xué)蘇教版四年級語文《番茄太陽》一課時，有這么一段導(dǎo)入語設(shè)計：
　　“盡管生活對一個盲孩子來說有著太多的磕磕碰碰，盡管生活對一個盲孩子來說沒有一點(diǎn)色彩，盡管生活對一個盲孩子來說有著太多痛哭的理由，可是天真可愛的明明，卻向生活張開了天使般的笑臉，笑得那么燦爛，笑得那么滿足。這是一種多令人心酸、心痛的笑??！誰愿意再來讀讀這些描寫明明笑的語句。相信你的感受會不一樣?！?br/>　　盛老師詩一般的語言，金針巧渡，不露痕跡；語言通俗，又稍帶文學(xué)性。她的“美言雅語”，也在潛移默化地影響學(xué)生的語言面貌。這樣由教師的“雅語”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“美言”的過程，不正是我們所追求的“和美語文”課堂嗎？
　　二、文本無言之美
　　語文課堂應(yīng)是一個可供鑒賞的完美藝術(shù)品，除了追求教師的“美言雅語”，我們還應(yīng)把目光聚焦到文本中，體會文本帶給我們的無言之美，去感受那份源自心底的美。將文本的這種無言之美內(nèi)化于學(xué)生的閱讀感悟，外顯于學(xué)生的感情朗讀。
　　朱光潛先生在書中說過：“我們所居的世界是完美的，就因?yàn)樗亲畈煌昝赖??！弊屑?xì)想來，教師在語文教學(xué)中具體解讀文本時，關(guān)注并恰當(dāng)?shù)乩眠@種無言之美，都是極其重要的。
　　蘇教版文本最大的特點(diǎn)就是圖文并茂，文中有畫，畫中有文，字處見畫，畫處見字，字與畫水乳交融，讓學(xué)生愛不釋手，促使學(xué)生在興趣下潛移默化地學(xué)到知識，讓美潤物無聲地滲進(jìn)學(xué)生的心脈，讓學(xué)生在這種無言之美中感悟萬物的神奇、生命的絢爛……
　　以教學(xué)蘇教版一年級下冊《小池塘》為例，這是一篇優(yōu)美的散文，敘述了春天的腳步漸漸踏進(jìn)小池塘?xí)r，池塘邊萬物復(fù)蘇時的美麗。文中運(yùn)用擬人的手法和美妙的詞句，將小池塘寫得惟妙惟肖、栩栩如生。如何讓一年級的學(xué)生通過課文深深感受到大自然的魅力呢？我充分利用這篇課文的插圖。鮮艷的圖畫將小池塘的魅力盡括其中。在教學(xué)課文之前，我先讓學(xué)生觀察插圖，發(fā)揮想象，說說自己對小池塘的印象。在學(xué)習(xí)課文的過程中，提出“明亮的小池塘”、“美麗的大眼睛”映出的是怎樣“五彩的世界”？學(xué)生通過圖文結(jié)合，小組討論，明白了小池塘就是一雙大眼睛，看見了天上變幻的白云、鮮紅的太陽、閃亮的星星、彎彎的月牙……在學(xué)完課文后，讓學(xué)生勾勒出自己心中的小池塘。由于之前對文本有深刻的感悟，學(xué)生早已想把萬千美好的詞匯加于小池塘一身，教學(xué)時應(yīng)抓住學(xué)生對池塘的美好想象，使小池塘之美具備無限的想象空間。
　　這正如特級教師閆學(xué)所說：“作者給讀者營造的這種想象空間，表現(xiàn)的正是一種無言之美——它比任何華美、繁復(fù)的意象描摹都更高明。”
　　三、生活體驗(yàn)之美
　　語文是生活的展示和濃縮。教師應(yīng)用其特有的教學(xué)敏感度，快速捕捉語文與生活的聯(lián)系點(diǎn)。通過喚醒生活，使語文在鮮活的形象替代中有了生命，促進(jìn)學(xué)生閱讀感悟的深入。
　　特別是在教學(xué)《母親的恩情》一課時，我深有感觸。文中孟郊銘記著母親的養(yǎng)育之恩，到了50歲時仍念念不忘，寫下了《游子吟》。文中字字句句洋溢著的是深深的母子情，學(xué)生體會到的是濃濃的母愛。教學(xué)中，我精心設(shè)計了三次動情地呼喚“母親”，使學(xué)生的情感一次次升溫。以此為契機(jī)，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“每位同學(xué)都有一位慈祥的母親，我們也正沐浴著母愛，享受著母愛。在你的腦海中，媽媽為你做的哪件事最讓你感動？”在之前的情感鋪墊下，這一環(huán)節(jié)設(shè)計迅速喚醒了學(xué)生內(nèi)心深處的情感，較于之前體會文本中孟郊與母親之間的愛更多了些鮮活感。學(xué)生們紛紛舉手，迫不及待地要與大家分享自己正享受著的母愛，許多學(xué)生都動情地述說著母親為他們做過的一件件事情。說著說著，我看到學(xué)生們的眼眶里噙著淚，他們流下的是感動的熱淚。學(xué)生內(nèi)心的情感星火已被點(diǎn)燃，與文中孟郊對母親的情感產(chǎn)生了共鳴，從而體悟到母愛如水的溫柔。
　　無疑，這堂語文課中學(xué)生的情感是鮮活的，跳躍著生命的火焰。所以，教師要善于抓住語文和生活的契合點(diǎn)，將生活真正融入語文課堂教學(xué)中。只有這樣，才能賦予語文生命的活力，讓語文課堂美起來，煥發(fā)迷人的光彩。
　　美的課堂不僅僅是對學(xué)生的召喚和吸引，更應(yīng)是一種解放與激發(fā)，使學(xué)生自由地馳騁于思維的無限之中。這種美永遠(yuǎn)都在前方，在我們所不能窮盡的遠(yuǎn)方，而這正是語文教學(xué)最迷人的地方。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）