摘 要： 作者從幾個(gè)方面來闡述低年級美術(shù)教育的方式，讓美術(shù)課豐富起來。
　　關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 教學(xué)方法 小學(xué)低年級
　　
　　一、恰當(dāng)使用情境教學(xué)法
　　情境教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同創(chuàng)造的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場景，這種情境能把學(xué)生帶入到與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)行情景交融的教學(xué)是具有一定情感氛圍的教學(xué)?？鬃釉唬骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)，舉一隅不以之隅反，則不復(fù)也?！鄙鷦?dòng)地說明情境教學(xué)對學(xué)生的重要性。
　　1.要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教室環(huán)境。
　　形象思維和真情實(shí)感是美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)。而形象思維有賴于學(xué)生大量地接觸具體的事物。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，富有創(chuàng)意的教室環(huán)境布置能激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
　　小學(xué)低年級學(xué)生注意力不易集中，又活潑好動(dòng)，那么，良好的教室環(huán)境不僅能吸引他們的注意力，而且能激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的欲望，在這種環(huán)境下更好地利用繪畫的形式來表達(dá)自己的內(nèi)心世界。如：在教授中國畫的時(shí)候，我就把專業(yè)教室布置成一個(gè)國畫的世界，讓學(xué)生沉浸在中國畫“美”的環(huán)境中，體驗(yàn)我國文化底蘊(yùn)的深厚，從而使學(xué)生更加樂于去了解中國畫，學(xué)習(xí)中國畫，最終達(dá)到創(chuàng)作中國畫的境界。
　　2．要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的語言環(huán)境。
　　“讀書破萬卷，下筆如有神”。在學(xué)生的繪畫創(chuàng)作中同樣存在這樣的道理。學(xué)生要讓自己的繪畫作品具有獨(dú)特意境，也需要積累豐富的素材，并將其融會貫通。激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性藝術(shù)語言。在低年級的美術(shù)教育中尤其重視教，教師只有引導(dǎo)學(xué)生不斷去觀察、積累生活中的素材，帶領(lǐng)學(xué)生從多角度、多方面進(jìn)行深入的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生以不同風(fēng)格的藝術(shù)表現(xiàn)手段進(jìn)行幻想嘗試和創(chuàng)作作品，并善于用繪畫語言來描繪自己的作品，才能讓學(xué)生的繪畫語言得到迅速的發(fā)展和提高。
　　3.要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活角色的情境。
　　創(chuàng)設(shè)生活角色情境，是讓學(xué)生在學(xué)中體驗(yàn)生活角色的一種教學(xué)方法。我在教授《畫汽車》這一課時(shí)，讓學(xué)生介紹生活中看見過的汽車是什么樣子的，還可以拿著自己的玩具汽車，來扮演汽車，行駛在寬闊的馬路、立交橋上。在這個(gè)表演的過程中，學(xué)生仿佛變成了那個(gè)角色，“我與角色同一”，角色的喜怒哀樂，仿佛是自己真情實(shí)感的表露。由于角色的轉(zhuǎn)換，兒童面對所處情境，會情不自禁地按自己所扮演的角色身份、處境進(jìn)行思維，根據(jù)教材與同伴對角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出一系列的行為和恰當(dāng)?shù)恼Z言表述。學(xué)生們情緒熱烈，全身心地投入到教育教學(xué)活動(dòng)中去，成了真正的主角。
　　這樣的教學(xué)讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的寬松、愉快的生活角色情境中，主動(dòng)充當(dāng)角色，在玩中學(xué)，在玩中悟，為學(xué)生提供一個(gè)活動(dòng)自由的空間。在這種情境中，兒童處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)，他們無所顧忌，無拘無束，毫無顧忌地自由表達(dá)，自由創(chuàng)造，能挖掘大腦潛在的能量，使各種新的想法，新的點(diǎn)子蜂擁而出，從而主動(dòng)積極地把自己的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來。學(xué)生在這種自由的氛圍中，必然能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，創(chuàng)作出有新意、自由的美術(shù)作品，使創(chuàng)造性思維得到自由伸展和盡情發(fā)揮。
　　二、要為學(xué)生演示方法及過程
　　教師的示范對學(xué)生而言，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要途徑，向?qū)W生演示繪畫的方法和過程，有利于學(xué)生解決教學(xué)中的難題。例如：在教授小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)畫公雞的時(shí)候，我在黑板上示范畫公雞的方法和過程，讓學(xué)生了解公雞的組成部分，學(xué)生大膽創(chuàng)作，畫出了不同形象的公雞，作品充滿了童趣。
　　三、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)
　　多媒體教學(xué)是以直觀、形象、生動(dòng)為主要的表現(xiàn)形式，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了很大的方便。電腦輔助教學(xué)的應(yīng)用能使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中欣賞到更多的內(nèi)容，它為學(xué)生審美能力的提高提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中抽象的說教教育形式，以及老師在黑板上畫好學(xué)生簡單臨摹的古板的教育模式，不僅能解決學(xué)生對部分知識理解與認(rèn)識難的問題，而且能培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力。
　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂教學(xué)的氣氛。
　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)、掌握知識和技能的重要條件，媒體教學(xué)手段則在教學(xué)中大展身手，使教學(xué)具體、生動(dòng)、形象，多媒體信息，特別是圖像、動(dòng)畫、影像、聲音使教材更為生動(dòng)形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，即將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。如我在教授《我們的社區(qū)》這一課時(shí)，將各個(gè)社區(qū)的圖片掃描進(jìn)電腦，并經(jīng)過分析、分類。在課上，我給學(xué)生展示這些圖片，讓學(xué)生有親切感，更有興趣來學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容。所以說，在美術(shù)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)，寓教于樂的最好選擇。
　　2.提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和學(xué)生的創(chuàng)造能力。
　　美術(shù)課的專業(yè)性較強(qiáng)，但我們決不能把它作為單純的技法課，而應(yīng)在傳授知識的過程中，重點(diǎn)放在對學(xué)生進(jìn)行審美教育和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上，如在介紹北宋畫家張擇端的《清明上河圖》和《恐龍世界》，我就將多媒體手段中的聲、光、形、色運(yùn)用到美術(shù)欣賞課中去，讓這些美的典范之作在教學(xué)中陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
　　3.建立融洽、和諧、平等的師生關(guān)系。
　　運(yùn)用多媒體課堂的教學(xué)，老師可以通過多媒體來引發(fā)學(xué)生興趣、活躍氣氛、組織課堂，營造一個(gè)寬松愉快的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，視覺、聽覺、觸覺等就更靈敏，記憶力會大大增強(qiáng)，聯(lián)想也會更加豐富，學(xué)習(xí)效率會大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。師生之間的關(guān)系會在潛移默化中更融洽，更和諧，更平等。
　　四、用適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)吸引學(xué)生
　　1.語言的獎(jiǎng)勵(lì)。
　　學(xué)生的資質(zhì)是有一定差異的，老師就要像沙里淘金似的，找出不易為常人所發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造的閃光點(diǎn)，毫不吝嗇地加以贊揚(yáng)：“真不容易，你的某處竟和誰都不同，很有創(chuàng)造性?！笔箤W(xué)生更愛創(chuàng)造、更善于創(chuàng)造。還有的孩子天生愛創(chuàng)造，善于創(chuàng)造，教師要不惜用語言對他給予支持、鼓勵(lì)，說：“你瞧，畫得真好！”、“顏色真漂亮！”、“你很動(dòng)腦筋”，等等。那么，學(xué)生們的創(chuàng)造力就會像萬花筒一般奇異而美不勝收。學(xué)生是天生的創(chuàng)造者，創(chuàng)新在他們的作品中隨處可見，教師適時(shí)的語言鼓勵(lì)能激起他們新的創(chuàng)作熱情。
　　2.物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。
　　低年級的學(xué)生年齡比較小，注意力不夠集中，或是注意力集中的時(shí)間不夠長，老師就要花時(shí)間來想辦法。我在課前制作好一張張的小卡片，上面有我親手繪制的圖片，在課上看到學(xué)生有大的進(jìn)步，就送給他一張小卡片；有學(xué)生積極舉手了，我也會送給他一張小卡片……學(xué)生們想得到老師的小卡片，上課可積極了：認(rèn)真聽講，積極舉手，細(xì)心繪畫。所以說，對學(xué)生們的獎(jiǎng)勵(lì)語言上要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)也是必不可少的。
　　五、給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的空間
　　在美術(shù)教學(xué)中，教師要相應(yīng)地給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的空間。我在美術(shù)教學(xué)過程中，嘗試著讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來給學(xué)生表現(xiàn)的空間。由于學(xué)生愛好的不同，性格的不同，以及心靈手巧的程度不同，因此我嘗試著讓學(xué)生小組合作創(chuàng)作，讓表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)表現(xiàn)欲弱的學(xué)生。在創(chuàng)作過程中，讓學(xué)生自由討論：你做什么？我做什么？是怎樣做的？你是怎樣配色的？形式新穎的分工合作，極大地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲。記得在教授一年級的《好吃的水果》這一課時(shí)，我把學(xué)生分成四人一小組，用橡皮泥來捏水果。沒想到學(xué)生真的很心靈手巧，有的用橡皮泥做了蘋果，有的做了菠蘿，有的做了火龍果……小組合作創(chuàng)作出的作品種類豐富多樣，色彩繽紛，富有生活的情趣，改變了以往學(xué)生單個(gè)制作時(shí)的單調(diào)。同時(shí)，學(xué)生間相互的討論，豐富了他們之間的交流和溝通，培養(yǎng)了他們互相協(xié)作和交往的能力，給了所有學(xué)生自我表現(xiàn)的空間。
　　“一份耕耘，一份收獲”，我相信只要教師在教學(xué)過程中不斷地嘗試，那么我們的美術(shù)教學(xué)就會更加地豐富。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。郏保菹募t專.中外小學(xué)美術(shù)教育管窺.
　　［2］朱小蔓主編.小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐：模式建構(gòu)與理論反思.2001，第2版：46.
　?。?］美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn).